Trazabilidad de la educación superior en américa latina y el caribe

1. Actividad 1: Mapa conceptual
Trazabilidad de la Educación Superior en América Latina y el Caribe
Por:
Roberto Carlos Rivera Ortega
Tutor:
Dr. Eduardo Cola López Echaniz
Asignatura:
Fundamentos de la Educación
Programa:
Universidad Metropolitana De La Educación ciencia y tecnología
2021

2. Introducción
La Educación Superior (ES) es vehículo de progreso. A partir de esta se consolida
el conocimiento que sustenta el desarrollo de las sociedades. Es precisamente por
ello que resulta pertinente explorar su trazabilidad en el contexto de América
Latina y el Caribe, relacionando los retos a los cuales se enfrenta y los enfoques y
perspectivas que la cobijan en la actualidad. En el presente documento se realiza
la relación descrita.
En el mapa conceptual que se comparte en la página siguiente, el lector
podrá observar un resumen de la línea temporal que construyó el camino de la ES
en Latinoamérica hasta el día de hoy. Notará que cada hito citado ha contribuido a
la construcción de escenarios educativos que responden a las necesidades
contextuales de las comunidades. En ese orden de ideas, deben contemplarse,
obviamente, las necesidades contemporáneas.
En el análisis subsiguiente, por tanto, se relacionan retos de la ES en
relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU (ODS) y con la
concepción de Sociedad del conocimiento, cuyas concepciones evaluadas en
conjunto permiten vislumbrar el devenir de la ES en el presente y en el futuro
cercano.

3. Educación Superior Entre 1800 y
1900 nacen
las primeras
casas
universitarias
1910:
Universidad
Nacional de
México
1950: se
graduaban
menos de 25
mil personas; la
población de
profesionales
no superaba
los 600 mil
(CEPAL, 1968)
1990: se
gradúan 525 mil
universitarios
Retos
Investigación
1999: Declaración
sobre la
Educación
Superior en el
siglo XXI: visión y
acción
2000: Marco
de acción de
Dakar
(UNESCO)
2008:
declaración de
la Conferencia
regional de
Educación
Superior para
América Latina
y el Caribe
2009:
Segunda
conferencia
de educación
superior
2015:
Objetivos de
desarrollo
sostenible de
la ONU
La sociedad del
conocimiento
Gobernanza Cobertura Liderazgo
Enfoques y
perspectivas de
hoy
Es necesario
que se
robustezcan
los escenarios
para la
investigación
y la
divulgación
del
conocimiento.
De esta
manera se
construyen
canales
consistentes
hacia el
progreso
Se requiere
solidificar las
estructuras de
gobierno tanto
institucionales
como
nacionales, de
tal manera
que se
propongan
políticas que
garanticen la
sostenibilidad
de los
programas y
el acceso al
conocimiento
Se necesita que
se propongan
canales de
acceso más
eficientes,
inclusivos y
equitativos para
que todos los
individuos
tengan la
posibilidad de
educarse. Esto
contribuye al
progreso
económico y
social de las
naciones
Las
Instituciones
de Educación
Superior son,
en sí mismas,
entidades de
liderazgo. Por
ello, es
necesario que
se propongan
programas en
los que los
componentes
de proyección
social cobren
relevancia
 Diversificación y
actualización de la
oferta
 Reducción de costos
 Aumento de la
calidad y la
cobertura
 internacionalización
Ventajas de un
enfoque sobre los
ODS
 Accesibilidad
 Educación de
calidad
 Disminución de
la
discriminación
 Alfabetización
general
 Sostenibilidad
 Reducción de
la pobreza

4. Conclusión
La Educación Superior (ES) no es un concepto nuevo en Latinoamérica y el
Caribe. Tiene, como puede apreciarse en el mapa conceptual presentado
anteriormente, raíces que datan del año 1800. A partir de allí, su crecimiento fue
superlativo. La razón esencial de tal progreso es la función social de las
Instituciones de Educación Superior, las cuales incuban el progreso científico,
tecnológico, político y económica de las naciones.
La línea de tiempo demuestra que cada nuevo progreso en ES responde a
las dinámicas sociales identificadas y que, por lo tanto, es necesario que las IES
estén en constante evolución. En todo caso, hoy en día la ES enfrenta retos que
pueden ser agrupados, básicamente en: investigación, gobernanza, cobertura y
liderazgo. Alineados a los ODS y a la concepción de Sociedad del conocimiento,
estos retos se adscriben a la búsqueda de la democratización del conocimiento.
En la medida en que los retos reseñados sean superados, se podrán
observar mejoras sociales significativas en aspectos como el social, el económico,
el industrial, entre muchos otros. Es pertinente, por tanto, que se tenga claridad
sobre las necesidades a las que la ES se enfrenta y se enfrentará; para ello, el
análisis no puede ser meramente prospectivo. Es justo que se analicen los retos
del pasado y que se analice, además, cómo fueron manejados. Solo con una
visión longitudinal del fenómeno de la ES será posible construir canales de
progreso más consistentes.

5. Referencias
Agüera, E., Vázquez, J. J., & De Vries, W. (. (2005). Restos y perspectivas de la
educación superior. Buap.
Comboni Salinas, S., & Juárez, J. M. (1997). La educación superior en América
Latina: perspectivas frente al siglo XXI. Política y Cultura, (9), 7-27.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26700902.
López Segrera, F. (2008). Tendencias de la educación superior en el mundo y en
América Latina y el Caribe. Avaliação (Campinas), 13 (2),
https://doi.org/10.1590/S1414-40772008000200003.
Lopez, E. C. (2020). Resiliencia en la educación, durante la pandemia. Revista
CONEXUS GLOBA, (8).
Organización de las Naciones Unidas. (2015, septiembre 25). Objetivos de
Desarrollo Sostenible. Retrieved from
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-
sostenible/
Tovar, A. (2019, marzo 3). Trazabilidad de la Educación Superior en América
Latina. Retrieved from https://time.graphics/es/line/235446