1. EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA DISCURSIVA Y SU INCIDENCIA EN
LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
LAURA PAOLA SASTOQUE CASTAÑEDA
BACHILLER COLEGIO CAFAM 2007
LAURA_SASTO@HOTMAIL.COM
ELABORADO EL DIA 1921 NOVIEMBRE 2009
LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
2009

2. EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA DISCURSIVA Y SU INCIDENCIA EN
LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA.
(RESUMEN)
Un punto de importancia es elaborar actividades en donde el niño sea capaz de
desarrollar sus habilidades propias, pero el docente no puede hacerlo de manera
aislada, tiene que estar en un constante acompañamiento, según Moll “… los
educadores del lenguaje total enfatizan que la comprensión de textos y la
expresión escrita deben desarrollarse a través de usos funcionales, relevantes y
significativos del lenguaje.(…) enfatizan la creación de contextos sociales en los
que los niños aprendan activamente a usar, probar y manipular el lenguaje para
1
probar sentirlo o para crearlo.” es decir que los maestros deben buscar
alternativas en el entorno para que el niño haga uso del lenguaje, en donde pueda
entender el uso primordial del mismo.
El maestro debe dar las pautas y como se ha dicho antes la guía para el desarrollo
del lenguaje en el niño, creando un ambiente propicio para el aprendizaje, donde
se realicen múltiples actividades, pero que tienen un mismo fin, donde sea el niño
pequeño el que llegue a las respuestas y no el maestro le diga las respuestas. En
este caso es el niño el que debe realizar su aprendizaje, no el maestro, este
propone actividades interesantes para que investiguen, y desarrollen actividades
donde los estudiantes vean el uso que le están dando al lenguaje, para que creen
un significado y alrededor de este se forme el concepto y el uso exacto del mismo.

3. THE DEVELOPMENT OF BRINGS BACK TO CONSCIOUSNESS DISCURSIVA
AND THEIR INCIDENCE IN THE READING PROCESSES AND WRITING.
(SUMMARY)
An importance point is to elaborate activities where the boy is able to develop their
own abilities, but the educational one cannot do it of isolated way, must be in a
constant support, according to Moll “… the educators of the total language
emphasize that the text understanding and the written expression must be
developed through functional uses, excellent and significant of the language. (…)
they emphasize the creation of social contexts in which the children actively learn
to use, to prove and to manipulate the language to try to feel it or to create it.” 1
meaning that the teachers must look for alternatives in the surroundings so that the
boy makes use of the language, where can understand the fundamental use of the
same.
The teacher must give you rule and since the guide for the development of the
language in the boy has said itself before, creating a propitious atmosphere for the
learning, where manifolds are realised activities, but that have a same aim, where
is the boy small the one that arrives at the answers and the teacher does not say
the answers to him. In this case the one is the boy that must realise its learning,
not the teacher, this it proposes interesting activities so that they investigate, and
develop activities where the students see the use that they are giving to the
language, so that they create a meaning and around this she forms the concept
and the exact use of the same.

4. Como maestras en formación siempre indagamos el por que de la educación en
Colombia, por que el proceso de aprendizaje del niño pequeño es aun un tanto
tradicionalista en donde no se toma en cuenta a ese niño como ente participativo
si no como un ser pasivo que solo recibe información, no la elabora ni la analiza, y
que el mejor método para aprender es mecanizando, haciendo y repitiendo
cuantas veces sea necesario. Para responder a esta inquietud que me surgió,
tome en cuenta varias fuentes de las cuales hablare en el transcurso de este
articulo, el primero fue una articulo de Luis C Moll hablándonos de Vigostky y de
su propuesta “la zona de desarrollo próximo”, en donde lo cataloga como un
sistema social, según Moll “Vigotsky destacaba que los niños puedan realizar en
colaboración o con ayuda hoy, lo podrán realizar independientemente y con
eficiencia mañana” 2.
Cada profesor debe ser un acompañante, un guía en el proceso de formación en
la lectura y la escritura no solo se debe enseñar el abecedario o escribir en las
mejores condiciones, es hacer que el niño a través de la interacción con el otro
aprenda el significado de leer y escribir como sujeto de participación importante en
el proceso, cada niño va creando su propio método de aprendizaje, cada niño
tiene un camino, una estrategia para aprender, y como maestro debemos tenerlo
en cuenta para la formación lectora y escritural del niño. “Consiste en una serie de
actividades de aprendizaje diversas pero interrelacionadas, usualmente
organizadas en torno a un tema o tópico especifico, el papel del docente en estos
conceptos sociales es el de proporcionar la guía para que los niños a través de su
propio esfuerzo, asuman el control pleno de los diversos propósitos y usos del
lenguaje oral y escrito.” 3,
Sabemos con la poca experiencia que tenemos dentro de la escuela, que existe
un problema en la educación, y hablando específicamente en lectura y escritura,
es la el método tradicionalista que se usa para la enseñar a leer y escribir,
sabemos al leer a autores como Vigotsky, Bruner y Paulo Freire, que debemos
tomar a los estudiantes como personas criticas que son dueñas de su propio

5. pensamiento y por esto pueden decidir y tomar decisiones dentro de su
aprendizaje.
“Un sistema educativo que busca ser pertinente, debe comenzar a identificar el
tipo de competencias que se deben desarrollar y las aptitudes que se deben
privilegiar para posibilitar esa renovación constante de saberes, esas
competencias analíticas y críticas que permitirían enfrentar la experiencia de los
nuevos modos de exploración del saber y de la selección adecuada y pertinente
de la información”4, es decir debemos buscar e indagar el como hacer y el para
que hacer en el proceso de enseñanza del lenguaje a los niños del preescolar y de
primaria, por que ya en estos tiempos el problema no es de información (hoy día el
problema es el exceso de información) si no como recoger toda esta misma y
ponerla a nuestro favor, por ejemplo los niños desde muy pequeños están
conectados con la tecnología, los video juegos el internet, los maestros critican el
hecho de tener que combatir con ellos, ya que el niño aprende mas de los
aparatos tecnológicos que en la misma escuela y ¿si usáramos esto a favor de la
lectura y la escritura?, es decir si le pedimos a los niños que nos digan que dice
que toca hacer, que dice el personaje del juego, estaríamos involucrando a los
niños a su realidad, a ese mundo del cual no pueden ser ajenos pero que la
escuela combate a perdida, por que la tecnología, el internet, los juegos de video
etc. son el mundo de los niños, algo del cual no se puede evadir sin hacerlo como
instrumento de ayuda como anote anteriormente.
“La interpretación discursiva de lo social, del sujeto y de la realidad, es decir, de
una interpretación discursiva del significado. El interés esencial de esta
perspectiva es que conduce a una nueva manera de abordar el problema del
proceso de construcción de sentido, ofrece una nueva hipótesis de trabajo en
relación con el papel del lenguaje en el conocimiento y puede dar explicación a la
ocurrencia simultánea de la diversidad en la unidad de intercambio verbal.
Tenemos, entonces, que serían los principios generales de la construcción
discursiva los que rigen la construcción de la significación y los que permiten que
las prácticas sociales se conviertan en instancias interiorizadas.”5

6. Hacer que el niño busque significados en su cotidianidad, en su relación con el
otro, el lenguaje debe ser propio para los sujetos, interiorizarlo, para esto debe
preguntarse ¿Por qué?, antes de decirle “simplemente es así”, en la escuela se
tiene que el niño es participativo cuando contesta a las preguntas que hace el
maestro en el transcurso de la clase, preguntas como: “Juanito la m con la como
suena” si el niño responde correctamente se dice que comprendió pero si no
contesta se puede sugerir mil hipótesis alrededor de que no aprendió, pero no es
mejor preguntar “Juanito, búscame donde dice ma en este cuento que leímos
ayer”, un niño que entiende que lo que ve en la escuela tiene un significado para la
sociedad, que hay una utilidad, que lo que lee, lo que comprende es esencial para
su vida, y saber que la profesora no lo escribió en el tablero y lo hizo repetir si no
que yo como estudiante lo encontré y lo vi en una oración con sentido es mas
significante que saber las combinaciones del abecedario.
Considero que los niños saben mucho más de lo que nos logramos imaginar, y se
esta perdiendo la oportunidad de que el niño sea critico y participativo. en varios
textos leídos he encontrado múltiples opiniones sobre la pasividad de los niños
pequeños en el aula, por ejemplo el hecho de que los mas pequeños sepan lo que
significa cada una de las palabras que dice el adulto, a presar de que pasemos por
alto sus observaciones, muchos creen que no entienden ya que su edad y su
desarrollo se lo “impiden” ahora sabemos que no es así, sabemos que los niños
entienden saben de lo que se les habla y cada día aprenden mas rápido, entonces
por que siempre volvemos al punto de la escuela tradicional, sé al leer los textos
que he leído para hacer este articulo, que debemos hacer una “revolución
educativa” buscar estrategias en donde el niño le vea sentido a leer y a escribir,
que sea significativo para el, sea importante, hacer uso de esa imaginación
inagotable de los niños de los dibujos que ven en la televisión y en la internet, leer
con ellos, discutir sobre lo que se lee y sobre lo que cada niño escribe. Un
pequeño cuento, un dibujo, puede hacer maravillas en la lectura y la escritura de
un pequeño, cada día es una aprendizaje para el, nosotras como maestras en

7. formación es en lo primordial que debemos aprender a hacer en el aula; antes de
estrategias de cómo el niño puede memorizar la combinación Bra, esa misma
combinación y todo lo que concierne a leer y escribir hacer que los niños amen
leer y escribir y eso se solo si nosotras hacemos conciencia y empezamos
también a amar leer y escribir, así sea el texto mas aburrido que tengamos, el
propósito sea siempre el querer dentro del aula.

8. NOTAS
1. Moll C. Luis El Contexto histórico de la obra de Vigotsky un enfoque
histórico. Pág. 21
2. Moll C. Luis El Contexto histórico de la obra de Vigotsky un enfoque
histórico. Pág. 23
3. Moll C. Luis El Contexto histórico de la obra de Vigotsky un enfoque
histórico. Pág. 25
4. Martinez S Maria Cistina. Revista Signos. Hacia un modelo de lectura y
escritura Una perspectiva discursiva e interactiva de la significación Pag 6
5. Martinez S Maria Cistina. Revista Signos. Hacia un modelo de lectura y
escritura Una perspectiva discursiva e interactiva de la significación Pag 8

9. BIBLIOGRAFIA
1. Moll C. Luis El Contexto histórico de la obra de Vigotsky un enfoque
histórico.Vigostky y la educación A que Grupo Editor S.A
2. Martinez S Maria Cistina. Revista Signos. Hacia un modelo de lectura y
escritura Una perspectiva discursiva e interactiva de la significación.
http://www.scielo.cl/scielo.php