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1. MARÍA DE LA LUZ GARCÍA
VICTORIA
Modulo 2
2.La evaluación en la intervención
didáctica

2. ¿Qué es la evaluación ?
La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se
recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y
juzgar el valor de un objeto educativo determinado los aprendizajes de los
alumnos, el desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y
sus características; los programas educativos del orden estatal y federal, y la
gestión de las instituciones, con base en lineamientos definidos que
fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la
acción educativa (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE, 2003; Worthen,
Sanders y Fitzpatrick, 1997)

3. ¿Cuáles son las características principales de la
evaluación?
 Estimular la autonomía
 Monitorear el avance y las interferencias
 Comprobar el nivel de comprensión
 Identificar las necesidades

4. ¿Cuáles son las características del enfoque
formativo de la evaluación?
La evaluación con enfoque formativo debe permitir el
desarrollo de las habilidades de reflexión, observación,
análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver
problemas, y para lograrlo es necesario implementar
estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de
acción y dirección que se van presentando conforme se avanza
en el proceso de enseñanza aprendizaje.

5. ¿Cómo se realiza la evaluación a lo largo del
ciclo escolar?
Tradicionalmente se señalan tres momentos de
evaluación: inicial, de proceso y final. La evaluación
inicial ocurre cuando comienza un ciclo escolar y en
las primeras etapas del desarrollo de un periodo o
bloque, y la final en las últimas etapas.

6. ¿Porqué La evaluación es un elemento clave para
asegurar la calidad de la educación básica ?
Porque permite valorar el nivel de desempeño y el
logro de los aprendizajes esperados; además,
identifica los apoyos necesarios para analizar las
causas de los aprendizajes no logrados y tomar
decisiones de manera oportuna

7.  Completa el siguiente cuadro:
Tipo Características
/aporte
Instrumentos
Evaluación inicial Se habla de evaluación diagnóstica
cuando se tiene que ilustrar acerca
de condiciones y posibilidades de
iniciales aprendizajes o de ejecución
de una o varias tareas
Lista de cotejo o de control: Es un
instrumento que permite al maestro
registrar el desempeño de los alumnos,
evaluados a través de la observación.
Combina la evaluación de procesos y la
evaluación de productos finales.
Propósito: Tomar decisiones
pertinentes para hacer el hecho
educativo más eficaz, evitando
procedimientos inadecuados.
Evaluación formativa Es cuando cuando se desea
averiguar si los objetivos de la
enseñanza están siendo
alcanzados o no, y lo que es
preciso hacer para mejorar el
desempeño de los educandos
Rúbrica: La Rúbrica o Matriz de
valoración es una herramienta de
evaluación que permite establecer
parámetros graduales de
desempeño, y que favorece la
autoevaluación en los alumnos.

8.  Completa el siguiente cuadro:
Tipo Características
/aporte
Instrumentos
Evaluación sumaria Se habla de evaluación sumativa
para designar la forma mediante
la cual se mide y juzga el
aprendizaje con el fin de
certificarlo, asignar
calificaciones, determinar
promociones, etc.
Escala estimativa: Se pueden
elaborar como herramienta para
que el docente registre la
observación de los
comportamientos de los alumnos
o para que los alumnos evalúen
su propia percepción.
Propósito: tomar las decisiones
pertinentes para asignar una
calificación totalizadora a cada
alumno que refleje la proporción
de objetivos logrados en el curso,
semestre o unidad didáctica
correspondiente.
Autoevaluación: busca que
conozcan y valoren sus procesos
de aprendizaje y sus actuaciones.
Heteroevaluación: está
dirigida y aplicada por el
docente.
Coevaluación: es un proceso
que les permite aprender a
valorar los procesos y
actuaciones de sus compañeros.