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Planificacion eje ciencias fisicas y quimicas 4º basico

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Planificacion eje ciencias fisicas y quimicas 4º basico

  1. 1. Planificacion eje Ciencias físicas y químicasCurso:4º básicoObj: Comparan sólidos, líquidos y gases, relavando sus características y propiedades físicas.Inicio(15 minutos) El docente les da la bienvenida y los invita a ser parte de una nueva unidad. Paraello les presenta una imagen (doc_imagenestados) que les pide que la observen con atención yrespondan las siguientes preguntas: ¿Por qué sustancia está compuesta la nieve de estepaisaje? ¿Por qué crees que se formó la nieve? ¿Cómo se mantiene? ¿Qué sucedería siaumentara la temperatura? ¿Por qué habrá gente con paraguas? ¿De qué se cubren con elparaguas? A partir de las respuestas que dan los estudiantes, el docente los guía para llegar adeterminar que las cosas y los seres vivos están constituidos por materia, y que ésta estáformada por pequeñas partículas. De igual forma se dialoga en relación a que esta materia sepuede encontrar en diferentes estados físicos, siendo los principales: sólido, líquido y gaseoso(se da el ejemplo del agua en la imagen) Aclarado esto el docente los invita a descubrir estosdiferentes estados, identificando sus características por medio de diversas experiencias querealizarán durante esta y la próxima clase.Desarrollo:(60 minutos) El docente les presenta un pedazo de plasticina y un trozo de alambre, les pideque los observen y respondan las siguientes preguntas: ¿En qué estado de la materia seencuentran estos objetos? ¿Cómo se dan cuenta? ¿Qué características tienen? El docente lespide que para identificar aún más cuáles son las características de los sólidos se reúnan engrupos de 4 integrantes y elijan 4 objetos de la sala que se encuentren en este estado. Pararealizar la actividad el docente les pide que saquen sus cuadernos y anoten en ellos el título“Analizando los sólidos”. Luego de ello deben observar, manipular y oler los objetos yespecificar en una tabla (doc_tablacriterios) que se les entregará y deberán pegar en sucuaderno: el color, tamaño, forma, olor, textura y dureza de los objetos elegidos por el grupo.Durante la actividad el docente va aclarando dudas y guiando el trabajo por lo grupos. Una vezfinalizada los grupos presentan sus resultados y se comenta entre todos si los resultados soniguales en todos los sólidos. Luego el docente les realiza las siguientes preguntas, las cualesdeben ser respondidas de acuerdo a lo realizado anteriormente: ¿Los sólidos tienen una formadefinida? ¿Todos tienen el mismo olor? ¿Todos tienen la misma dureza? ¿Por qué? El docenteles explica que a continuación realizarán una serie de experiencias para comprobar algunascaracterísticas de los sólidos. Para ello le pide a un grupo que le pase uno de los objetos queocupó en la tabla. El docente saca un vaso, un estuche y una caja y coloca este objeto en estosdiferentes recipientes. A medida que va cambiando el objeto por estos envases les pregunta alos estudiantes ¿Cambia su forma al cambiar el envase o la forma del objeto se mantieneigual? El docente les da la posibilidad de que ellos realicen la experiencia con otros objetos.Luego de ello dialogan en torno a la pregunta realizada y por medio de las respuestas de losestudiantes concluyen que los sólidos tienen una forma definida, que no varía al menos que se
  2. 2. le aplique una fuerza y se explica el caso de la plasticina. Posteriormente el docente les realizalas siguientes preguntas para determinar si los sólidos ocupan un lugar en el espacio: -Si sumochila se llena con 5 libros ¿pueden colocar 2 más? ¿Por qué? -Si en su pieza tienen unmueble en un lugar específico ¿pueden colocar otro mueble en ese mismo lugar, sin mover elanterior? ¿Por qué? El docente los orienta a concluir que los sólidos ocupan un lugar en elespacio y que dos objetos no pueden ocupar el mismo lugar al mismo tiempo. Finalmente elprofesor le pide a cada estudiante que coloque en sus manos 2 objetos sólidos y les pregunta:¿los 2 objetos tienen la misma cantidad de gramos? ¿Cuál tiene más? ¿Cuál tiene menos? Eldocente les explica que un instrumento como la balanza nos permite saber la cantidad desustancia que tiene el objeto. Luego de esta actividad el docente les preguntas: ¿puede existirun objeto sólido que no esté hecho con materia? Por medio de las respuestas concluyen quetodos los objetos sólidos por muy pequeños que sean están hechos de materia o sustancia.Cierre:(15 minutos) Para finalizar la clase el docente los invita a sintetizar lo visto en la clase y paraello les pide que en los mismo grupos de la actividad respondan las siguientes preguntas en suscuadernos: ¿Cómo es la forma en los sólidos? ¿Ocupan un lugar en el espacio? ¿Por qué? ¿Dequé están formados? Una vez que hayan terminado de responder las preguntas, el docente lespide que las den a conocer y finalmente con todas las respuestas se concluye que los sólidostienen una forma definida y estable (al menos que se aplique una fuerza), están hechos dealguna o varias sustancias y ocupan espacio. Se les pide a los estudiantes que escriban estadefinición en el cuaderno y se les invita a la próxima clase a seguir analizando los líquidos y losgases.Materiales:Cuaderno del subsector, lápices, plasticina, un trozo de alambre, un vaso, un estuche, una caja.Docimagenestados, doc_tablacriterios
  3. 3. Doc ImagenrTabla criterioCriterio tamaño Color Forma olor

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