Elementos comunicativos y educativos

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LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN SE TRASTOCAN

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Elementos comunicativos y educativos

  1. 1. COMUNICACIÓN (ELEMENTOS COMUNICATIVOS Y EDUCATIVOS EN EDUCACION) FERNÁNDEZ MEJÍA_ María del Carmen Diciembre, 2013
  2. 2. PROPUESTA DE INTEGRACIÓN: ELEMENTOS EDUCATIVOS Y COMUNICATIVOS EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  3. 3. INTRODUCCIÓN El modelo de comunicación educativa sustenta procesos de desafío, crítica, reflexión, construcción y reconstrucción de ideas. Para este acercamiento al modelo, el diálogo y la interacción social se perfilan como elementos básicos para construir momentos educativos con significado. Las estrategias de comunicación de información implican construcciones personales en las que la comunicación se une a los procesos educativos para generar interacciones que faciliten un aprendizaje efectivo. En esta presentación se realiza una propuesta sobre los diferentes medios de transmisión de ideas que se dan en las escuelas; entre alumnos y maestros; entre alumnos y alumnos y en el aula.
  4. 4. DESARROLLO • La comunicación pedagógica se encarga de analizar y reflexionar acerca de los supuestos comunicativos teóricos y metodológicos con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos educativos y comunicativos. • La relación entre educación y comunicación se ha estudiado ampliamente puesto que toda relación educativa es comunicativa. “Las diversas interacciones que ejerce el profesor durante el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante su intervención educativa, determinan y entrelazan un sin fin de acciones comunicativas para ser atendido, mirado, observado, escuchado, reconocido, aludido e interpelado por los alumnos, con la finalidad de conseguir su propósito principal: generar procesos de aprendizaje”. (Hernández, 2004) • Las estrategias de comunicación de información apuntan a la transmisión eficiente de mensajes (orales y escritos) para llevar a cabo el desarrollo y logro de aprendizajes en cualquier modelo y escenario educativo. • En el desarrollo de los procesos didácticos, la interacción comunicativa y las relaciones dialógicas fundamentan y median la construcción y reconstrucción de aprendizajes. En el proceso educativo estas relaciones se ensayan y prueban con aciertos y errores de tal manera que el éxito o fracaso del aprendizaje y la enseñanza se comprueba y evalúa desde dentro por los mismos integrantes. • En los procesos de interacción comunicativa se establecen relaciones entre todos los miembros de la comunidad y en diferentes niveles: intrapersonal, interpersonal y mediática.
  5. 5. El enfoque comunicativo en las escuelas fundamenta el diálogo, la reflexión, la interacción y las relaciones interpersonales en cualquier modelo educativo que una institución seleccione. Este enfoque a su vez, se orienta hacia la escuela como sistema social democrático en el que cada integrante tenga la palabra, igualdad de oportunidades y posibilidades de reflexionar, escuchar y hablar. (Robas, Lozano y Gan Fat, 2003). La atribución de significados a los aprendizajes desarrollados en las escuelas van a depender del proceso comunicativo educativo, de ahí la importancia de apreciar las precisiones comunicativas. La comunicación verbal y no verbal se asumen como parte del proceso dialógico educativo en las instituciones. Alvarez Echeverría (1995, citado por Robas, Lozano y Gan Fat, 2003) indica que mediante el lenguaje verbal el individuo transmite la dimensión afectiva. Mientras que la comunicación no verbal, según Fernández González (1995, citado por Robas, Lozano y Gan Fat, 2003), transmite significados sin palabras, se escucha mediante el contacto visual, expresiones, gestos, y expresión corporal.
  6. 6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La comunicación y la educación encuentran una gama de formas que en el terreno áulico se hacen presentes para apoyar los procesos educativos mediante estrategias de comunicación de información en los terrenos oral y escrito. Su aprendizaje debe ser transferible a nuevas situaciones, problemas, contenidos. CONCEPTO: Son procesos ejecutivos orientados a la generación, construcción y mejoramiento de habilidades y aprendizajes significativos. Dependen de la comunicación oral y escrita y tienen un nivel de dificultad secuenciado. Tienen un propósito determinado, siguen secuencias, son adaptables al contexto. Comunicación en educación es diálogo constructivo orientado a que los alumnos sean autónomos, reflexivos y críticos en sus aprendizajes … formar alumnos para acceder y dar sentido a la información, proporcionándoles capacidades y estrategias de aprendizaje que les permitan una asimilación crítica de la información. (Pozo y Monereo, 2004)
  7. 7. Cuando se construye un espacio educativo sea presencial, semipresencial o a distancia, se promueve el intercambio de experiencias y conocimientos mediante comunidades de aprendizaje en los que intervienen elementos comunicativos y educativos. En este escenario educativo-comunicativo se habla, se escucha, se dialoga, se escribe y se lee; se evalúa en forma oral y escrita; se intercambian significados, no sólo se evalúan los contenidos sino los comportamientos comunicativos. (Tusón, 1991). Entran en juego los elementos comunicativos y los educativos Elementos comunicativos Elementos educativos Emisor Mensaje Receptor Canal Retroalimentación Maestro Alumno Aula Escuela Entorno Currículum Materiales
  8. 8. ALGUNOS ANTECEDENTES del proceso comunicativo-educativo • Aristóteles: • elemento fundamental para la persuación; medio para obtener lo que se desea. • Platón: • La palabra es el fundamento como único medio para transmitir el saber. • Freire: • Para llegar a un acto de conocimiento es necesario establecer una relación dialógica.
  9. 9. Características de la comunicación educativa La comunicación oral es inmediata y no perdura • • • • • • • • • • • • • escucha activa mirar a la audiencia uso claro del lenguaje mensajes ordenados énfasis para destacar palabras o frases escuchar con atención cordialidad (relación interpersonal) sinceridad en el discurso valorar a la audiencia hacer preguntas no interrumpir juzgar el contenido y no a la persona Diferenciar entre mensaje verbal, conducta e inferencia ORAL La comunicación escrita no es inmediata y perdura • • • Mensajes claros con lenguaje acorde al contenido que se escribe. Instrucciones precisas para desarrollar las tareas asignadas. Dominio de las reglas sintácticas y semánticas ESCRITA La comunicación de la información apoya los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante dos canales: el oral y el escrito.
  10. 10. Modelo de comunicación educativa institucional Coordinar el plan estratégico de comunicación educativa Integrar los elementos comunicativos y educativos en la comunicación organizacional Identificar los roles asumidos por los integrantes de la comunidad educativa y establecer canales de comunicación para desarrollar el trabajo educativo Asegurar la coherencia, consistencia y claridad de los mensajes entre los miembros
  11. 11. Modelo de comunicación educativa institucional INSTITUCIÓN
  12. 12. Modelo de comunicación educativa en el aula
  13. 13. Modelo de comunicación educativa entre maestros y alumnos Actitud crítica y empática Promover reflexión y análisis Interacción dialógica Facilitador orientador mediador Mensajes con significado Orientado a transformar la realidad Comunicación Bidireccional Experiencias compartidas
  14. 14. Modelo de comunicación educativa entre maestros y alumnos Comunicación integral sistemática orgánica entre maestros y alumnos a través de interrelaciones vinculares. Comunicación que respete las diferencias y ofrezca las mismas oportunidades a todos. Comunicación dialógica, directa y empática. Comunicación que fomente la colaboración Comunicación que supere la barrera del espacio y el tiempo.
  15. 15. Modelo de comunicación educativa entre alumnos y alumnos Empática Igualdad de oportunidades Respetuosa Intercambio de experiencias, información… Mensajes claros Trabajo en equipos Comunicación bidireccional Franca y sincera En foros Redes de comunicación Respeto a la individualidad y diversidad
  16. 16. Niveles de comunicación educativa Comunicación que genere reflexión en tres niveles: Intrapersonal: para generar procsos de introspección que deriven en acciones Interpersonal: para compartir experiencias, ideas, reflexiones, información Acciones comunicativas mediadas por el entorno Mediática: Traspasar la barrera del tiempo y espacio y aún así generar comunidades de trabajo
  17. 17.  Los procesos educativos se piensan en dos dimensiones: el comunicativo y el educativo.  La comunicación propicia que la educación tenga “voz” y trascienda para luchar por la equidad social a través de la reflexión dialógica.  La comunicación educativa, presencial o a distancia, fortalece los vínculos entre los actores de los procesos educativos lo que redunda en relaciones que promueven aprendizajes que dan significado al hecho educativo. CONCLUSIONES  La comunicación y la educación permiten la interpretación del mundo y a través del lenguaje la coordinación de las acciones humanas y la creación de un mundo personal y social.
  18. 18. Eggen. P., Kauchak. D., (2001) Estrategias docentes. México:FCE Fonseca Socorro y Correa Alicia (2011) Comunicación oral y escrita. México: Pearson. pp. 2-6 Hernández. M., Práctica docente y procesos comunicacionales. En: Revista Tecnología y Comunicación Educativas, núm. 44. http://tyce.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2294) Recuperado el 2 de diciembre del 2013. Robas. E., Lozano. M., GanFat. L., La Comunicación Pedagógica. Un problema actual en la formación integral del educando. En Revista electrónica Edusol. Guantánamo, 2003 (1) Recuperado de http://www.revista.up.gu.rimed.cu/index.php/Comunicaci%C3%B3n_Pedag%C3%B3gica Pozo, J., Monereo. C., (2003) El aprendizaje estratégico. Barcelona:AulaXXI Santillana REFERENCIAS Tuson, A., El escenario comunicativo del aula. Recuperado de http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_7/nr_499/a_ 6815/6815.pdf N.A. Estilos de la comunicación educativa. Recuperado de: http://www.ecured.cu/index.php/Comunicaci%C3%B3n

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