Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) para apoyar un proyecto de aula basado en el aprendizaje por problemas. La AHD incluye cuatro protocolos con actividades para desarrollar habilidades lectoras en niños. Cada protocolo cubre una fase del proyecto e incluye evaluaciones, recursos e instrucciones. La AHD también cuenta con sistemas de navegación, recomendación y evaluación para guiar a los estudiantes a través del proceso de resolución de problemas.

1. El ABP en proyectos de Aula con AHD
Titulo del Proyecto
Mejoramiento lectora en los niños de tercero de primaria a través del
manejo adecuado de las tic
Diseño Gráfico: Fabián Lucas
Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala
Linares
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2. Contenido
Presentación AHD
Tabla de Contenido
Evaluación Inicial
Diseño temático de actividades
Sistema de Recomendación
Recursos
Presentación del Problema
Sistema de evaluación
Estrategias Comunicativas
Sistema de Ayuda
Criterios de Complementariedad y
Transformación
Sistema de Navegación

3. Presentación AHD
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico
en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se
desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de
la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico
determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir
conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de
herramientas informáticas y telemáticas.

4. Sistema de Navegación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su
navegabilidad:
Hipertexto
Barra de navegación
Desplaza a la página principal, la
página anterior y siguiente dando
acceso secuencial.
Los botones
Dan acceso a los
recursos
Los hipertextos
Direccionan la página
correspondiente dando
acceso aleatorio.

5. Contexto del Problema
Problema
El Bajo índice de apropiación de la habilidad lectora y comprensiva en los
estudiantes de la IESPEC es una característica que nos preocupa y por ende
trataremos de abordarla, con esta iniciativa utilizando las herramientas
tecnológicas.
Ante la necesidad de fomentar en el estudiante la habilidad lectora tan
deteriorada en nuestra sociedad, se hace necesario aplicar el proyecto de
aula donde el estudiante adquiera herramientas útiles en el manejo de las
tics.
Es bien sabido que el estudiante conoce de tecnología, pero no la utiliza
adecuadamente.

6. Tabla de Contenido
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 1
Protocolo 3
Protocolo 4

7. Desarrollo Temático
Fase Problémica
Investigativa y Formativa
Soluciónica
Productiva
Navegue por los botones para ir a cada actividad

8. Evaluación Inicial
Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje
autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los
saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta
información se consolida el conocimiento que en grupo se construye
mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento
de manera transversal a las actividades
Documento

9. Sistema de Recomendación
Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren
acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos.
Diagrama
de Proceso
1

10. N2
Desarrollo de la Actividad:
Problematización en torno al Proyecto de Aula
con TIC
ACT 1
Descripción de
la Actividad
 En esta actividad realizaremos una pequeña evaluación por medio de un formulario que deberás responder.
 A partir de una lectura realizada, detectar en los niños falencias relacionadas con comprensión lectora. Diagnóstico.
 Se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito profesional y se les pide que trabajen en pequeños grupos de seis a ocho
alumnos. El problema se presenta a través de medios diferentes (vídeo, informes de investigación, entrevistas, etc.). Basándose en el
conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento que pueden
relacionarse con él. Cuando ya no pueden avanzar más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y nuevos
conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener (bases de datos, redes y otra información
en línea, entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones
del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce. Hacer una lista con aquello que no se conoce. Hacer una lista de aquello que
necesita hacerse para resolver el problema. Es importante resaltar que el profesor hará énfasis en apoyarse en los saberes previos de los
estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos intra e interpsicológicos, labor que mantendrá a lo largo de toda la clase.
Recursos https://docs.google.com/forms/d/1gvtab6UPS42-ZQxu9CDP5RJTy8nE-h38t9OPfbeuaTo/viewform
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1252155/historia_quijote.ht
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actividades

11. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigación Proyecto de Aula con TIC
ACT 2
Descripción de
la Actividad
 Los estudiantes deberán investigar los conceptos que no manejen relacionados con ciencia, tecnología e investigación.
 Observación del trabajo en las clases.
Deducción de la problemática.
Selección de estrategias metodológicas para intervenir el problema objeto de estudio
Recursos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048470/analogias_verbales.htm
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12. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC
ACT 3
Descripción de
la Actividad
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE
DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCAPLAY PUEDE SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA
IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES
Desarrollo de actividades lúdicas como :Sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, ,juegos de concéntrese y loterías entre otros.
Recursos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048470/analogias_verbales.htm
http://www.pixton.com/es/comic/nq8paha8
http://www.pixton.com/es/comic/c8va7tqr
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actividades

13. N2
Desarrollo de la Actividad:
Solucionica Proyecto de Aula con TIC
ACT 4
Descripción de
la Actividad
 Realizar las actividades desde educaplay
Recursos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048470/analogias_verbales.htm
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14. Recursos
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y
realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos.
Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del
diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas,
videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo
correspondiente.
Diagrama de
procesos
Documentos
por protocolo
Evaluaciones Árbol

15. Sistema de Evaluación
Autoevaluaciones Coevaluaciones
Protocolo 1 Protocolo 1
Las autoevaluaciones son realizadas por
cada uno de los Estudiantes al finalizar las
actividades propuestas para cada protocolo.
Las coevaluaciones son realizadas entre
pares Estudiante a Estudiante) y serán un
insumo para consolidar los nuevos
aprendizajes en el formato de saberes
previos.

16. Estrategias Comunicativas
El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema
a resolver.
Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el
encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos
que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares.
De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus
aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de
participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier
inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una
solución al problema propuesto.
Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de
solución del problema.

17. Sistema de Ayuda
Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta
con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con
apoyo del protocolo.

18. Criterios de Complementariedad y
Transformación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas,
de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por
adición, sustracción o complemento.
Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar
que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión,
la contrastación y la actualización.