Plan de clases desarrollado según modelo assure
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Este documento presenta un plan de clases para estudiantes de nivel medio en la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) según el modelo ASSURE. El plan describe a los estudiantes, establece objetivos generales de motivación, selecciona métodos como prácticas dirigidas por los estudiantes y el uso de recursos como datos mostrando, computadoras y dispositivos móviles, requiere la participación de los estudiantes a través de presentaciones grupales e individuales, y evalúa el aprendiz
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Modelos Instruccionales ASSURE y ADDIE
Este documento describe y compara dos modelos instruccionales: ASSURE y ADDIE. Explica las fases de cada modelo, sus ventajas y desventajas. El modelo ASSURE consta de seis fases - análisis de aprendices, establecimiento de objetivos, selección de medios y materiales, utilización de los mismos, requerimiento de participación estudiantil, y evaluación/revisión. El modelo ADDIE consiste en cinco fases - análisis, diseño, desarrollo, implantación, y evaluación. Amb
Plan de clase Modelo Assure actividad No 04._
Plan de clase, modelo Assure
Nivel: Quinto grado del nivel básico
Asignatura: Ciencias Naturales
Los estudiantes tienen una edad promedio de 11 años.
En este nivel los estudiantes poseen habilidades informáticas adquiridas tanto dentro como fuera de la escuela, y poseen un marcado interés en la tecnología de la información y la comunidad.
Objetivos:
Al finalizar la lección los estudiantes de quinto grado podrá:
• Demostraran habilidades para seguir instrucciones paso a paso durante el proceso de elaboración de reciclaje
• Reconoce los elementos para clasificar las basuras
• Describe el papel de los elementos que intervienen en la clasificación de las basuras
• Realizar presentaciones en software Power Point agregando animación y sonido.
• Autoevaluar las habilidades y manejo de herramientas del software Power Point.
• Comprender en un 100% su responsabilidad en la conservación de los recursos naturales .
• Demostrar habilidad en la búsqueda de información e imágenes del tema a través del Internet.
• Desarrollar sinergia para el logro de los objetivos del grupo, integrándose activamente a las labores asignadas y entregándosela en el tiempo asignado para el desarrollo de las actividades (15 minutos)
• Desarrollar habilidades de comunicación al exponer el tema desarrollado ante sus compañeros de clase, en una breve presentación de 5 minutos.
• Concientizar a la población estudiantil sobre el manejo adecuado de la basura.
• Propiciar la responsabilidad y el cuidado de su medio ambiente desde la escuela.
• Valorar y respectar la importancia de no acumular basura y como eliminarlo.
• clasificar y colocar los residuos y desechos del salón de clases en recipientes habitados e identificado para tales fines.
• Favorecer la creatividad y el buen uso de materiales y recursos del medio que permiten la elaboración de nuevos recursos y materiales.
Método
• Aprendizaje cooperativo, trabajo en equipo de 5 estudiantes
• Introducción programada
• Práctica, a través del computador, todos los estudiantes tendrán la oportunidad de preparar parte de la actividad.
• Presentación de 5 minutos ante los demás estudiantes del resultado obtenido.
Medios
• Texto: una hoja con instrucciones para la realización de una práctica en Power Point
• Computadora
• Datashow para proyección de su práctica
• Internet para la búsqueda de imágenes, animaciones, sonidos e informaciones para enriquecer su presentación.
• Biblioteca y/o colecciones de cliparts en caso de no tener conexión.
Materiales
• Hojas timbradas
• Discos o red para trasladar archivos de práctica para proyección en datashow
• Un ejemplo del reciclaje y los diversos usos con
Evaluación curricular
Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Comparación de modelos de diseño instruccional
Este documento compara diferentes modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, ASSURE de Heinich, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Cada modelo se describe con sus generalidades, ventajas y limitaciones. Los modelos varían en su enfoque, desde uno basado en sistemas hasta uno centrado en el estudiante, pero comparten el objetivo común de mejorar el diseño de materiales educativos.
Indicadores educativos (definicion)
El documento describe los indicadores educativos, que son herramientas útiles para medir los resultados de programas educativos mediante datos cualitativos y cuantitativos. Los indicadores permiten conocer las tendencias y desviaciones de las acciones educativas respecto a las metas esperadas. En México, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Dirección General de Planeación y Programación de la Secretaría de Educación Pública establecen los indicadores educativos.
PROYECTO DE ENSEÑANZA:PLANEACIÓN DIDÁCTICA
El documento habla sobre el proyecto de enseñanza como un instrumento para evaluar el desempeño docente. Consiste en tres momentos: 1) elaboración de un diagnóstico y planeación didáctica, 2) intervención docente, y 3) reflexión y análisis de la práctica. La planeación didáctica incluye elementos curriculares, estrategias didácticas, recursos, organización del grupo y estrategia de evaluación. El diagnóstico implica describir las características del grupo que influyen en el aprendizaje
Aplicación del Modelo instruccional EDDIE
Este documento describe el modelo instruccional EDDIE (Educación, Diseño, Desarrollo, Implementación, Evaluación). El modelo consiste en 5 fases interactivas para el diseño de instrucción: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El documento explica cada una de las fases del modelo así como sus ventajas y desventajas para el diseño de instrucción, especialmente para educación virtual.
Diferencia entre los modelos de instrucción: A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & Carey
Comparación y Contraste sobre los modelos instruccionales A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & Carey.
Puedes descargar el documento y seguirme a través de rodriguezcruzy.com
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Evaluacion curricular
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
Modelos curriculares
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos curriculares. Comienza describiendo los modelos clásicos de Tyler, Taba y Johnson, los cuales se enfocan en los objetivos. Luego presenta modelos con un enfoque más tecnológico y sistémico de autores latinoamericanos. Finalmente, describe modelos críticos y sociopolíticos que enfatizan la investigación-acción y el desarrollo del currículo. El documento provee una visión general de la evolución de los enfoques curriculares a
Linea del tiempo evaluacion
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la historia de la evaluación educativa. Comienza con los antecedentes en la antigua China y Grecia, continúa con el desarrollo de exámenes formales en la Edad Media y el Renacimiento, y concluye describiendo tres períodos clave en la historia de la evaluación educativa en México desde 1970 hasta el presente.
´Grupo 6 evaluación curricular
1. El documento presenta información sobre la evaluación curricular, incluyendo diferentes autores y tipos de evaluación curricular.
2. Se describen los elementos del currículo que deben ser evaluados como los objetivos, contenidos y metodología, así como los propósitos e instrumentos de la evaluación curricular.
3. También se exponen los criterios y pasos de la metodología de evaluación curricular.
La evaluación iluminativa
La evaluación iluminativa surgió en 1969 en el MIT y se enfoca en describir e interpretar programas educativos innovadores en lugar de valorarlos o predecirlos. Consiste en tres etapas: observación para identificar variables clave, investigación de aspectos fundamentales a través de entrevistas y documentación, y explicación de los modelos causales subyacentes. Su objetivo es comprender la complejidad de los procesos educativos desde una perspectiva holística.
Modelos del Diseño Instruccional
Este documento presenta una comparación de cuatro modelos de diseño instruccional: el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Davis, y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases principales de cada modelo y realiza un análisis de sus similitudes y diferencias. Todos los modelos comparten etapas como el análisis de necesidades, objetivos y evaluación, pero difieren en aspectos como la inclusión de la evaluación formativa, revisión del sistema y preparación del instructor. El documento concluye que los modelos sirven como guías para el
Modelo Addie
Este documento describe el modelo ADDIE de instrucción, el cual consta de 5 etapas: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. El modelo provee un marco sistemático y efectivo para producir recursos educativos. Cada etapa tiene objetivos específicos como determinar las características de la audiencia, seleccionar estrategias pedagógicas, y medir el logro de objetivos a través de pruebas. El modelo ADDIE es simple y genérico pero también rígido y no considera
ETAPA 4. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA.
La planeación didáctica argumentada consiste en cuatro partes: 1) Descripción del contexto interno y externo de la escuela y diagnóstico del grupo, 2) Plan de clase para desarrollar un aprendizaje esperado, 3) Estrategias de intervención y evaluación, 4) Argumentación vinculando el contexto, diagnóstico y plan de clase con las estrategias. El docente elabora esta planeación durante cuatro horas para la cuarta etapa de evaluación del desempeño.
Ralph Tyler el padre de la evaluación
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
Conceptos de evaluación de los aprendizajes
Este documento describe los conceptos de evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación ha sufrido una transformación para enfocarse más en los resultados y desempeño del estudiante. También destaca que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y formativo que analiza de manera global el progreso del estudiante y guía el proceso pedagógico.
Teoría y enfoque curricular
Este documento presenta una introducción a la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica conceptos clave como teoría curricular, enfoques curriculares, elementos del currículo y modelos de planificación curricular. También analiza diferentes teorías curriculares históricas y compara cómo cada enfoque curricular concibe los elementos del currículo como objetivos, alumno, docente, contenido, metodología, contexto social, recursos y evaluación. Finalmente, resume tres modelos de planificación curricular: el modelo sistem
Antecedentes históricos de la teoría curricular y paradigmas
El documento describe la historia y desarrollo de la teoría curricular desde principios del siglo XX. Resalta las contribuciones iniciales de Bobbitt y Kingsley, y cómo las ideas de Bobbitt sobre aplicar principios de administración científica a la educación sentaron las bases de la teoría. Más adelante, Tyler desarrolló su modelo curricular de cuatro preguntas que ha sido muy influyente. Otros teóricos como Taba y Goodlad ampliaron estos modelos iniciales. La teoría curricular ha evolucionado para incluir pers
Modelo assure
El documento describe el Modelo Didáctico ASSURE, el cual consta de 6 etapas para el diseño instruccional sistemático. La primera etapa es analizar a los estudiantes. La segunda es establecer objetivos. La tercera es seleccionar métodos, medios y materiales. La cuarta es utilizar dichos medios. La quinta es requerir la participación de los estudiantes. Y la sexta y última es evaluar y revisar todo el proceso.
MODELOS DIDACTICOS EN EDUCACION ESPECIAL
A través de este power se analizan los diferentes modelos didácticos para analizar la integración de las personas con discapacidad.
Características y principios generales de la evaluación educ 2
El documento describe las características y principios generales de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ser integral, sistemática, continua, acumulativa, científica y cooperativa. También destaca que los principios de la evaluación incluyen determinar claramente lo que se evaluará, seleccionar técnicas adecuadas a los propósitos, usar múltiples técnicas, ser conscientes de las limitaciones de las técnicas, y usar los resultados para mejorar el aprendizaje del estudiante. Además, la evalu
PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Este documento describe tres paradigmas de la evaluación educativa: el paradigma cuantitativo, cualitativo y crítico. El paradigma cuantitativo se centra en datos medibles y generalizables, mientras que el cualitativo se enfoca en significados y contextos. El paradigma crítico busca la transformación social a través de la unión entre teoría y práctica.
Cuadro comparativo: Diseño instruccional
Los modelos presentados se basan en enfoques conductistas y constructivistas para el diseño de sistemas de aprendizaje. El modelo de Dick y Carey propone 10 pasos que incluyen el análisis de necesidades, objetivos y evaluación formativa. El modelo de Branson analiza tareas, diseña contenido y evalúa de forma continua. El modelo ASSURE busca asegurar el uso efectivo de materiales mediante análisis, objetivos, diseño y evaluación.
Modelo Instruccional de Dick y Carey
Este documento describe las 10 fases del modelo de diseño instruccional de Dick y Carey, que incluyen la identificación de metas de aprendizaje, el análisis de la instrucción, el análisis del contexto y los estudiantes, la redacción de objetivos, el desarrollo de evaluaciones, la elaboración de estrategias, el desarrollo de materiales, la evaluación formativa y sumativa, y la revisión de la instrucción. El propósito de este modelo es identificar los roles de todos los componentes del proceso educativo.
PRACTICA Y ANALISIS DEL CURRICULO.pptx
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Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
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Plan de clase mediante el modelo assure
Este plan de clase describe una lección sobre la Revolución Industrial en Inglaterra para estudiantes de octavo grado. Los estudiantes aprenderán sobre los antecedentes, desarrollo y consecuencias de la Revolución Industrial a través de grupos de discusión, presentaciones, lecturas e investigaciones en internet. El profesor evaluará a los estudiantes basado en su nivel de conocimiento y participación.
Modelo Assure Diseño Instruccional
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Este documento describe los requisitos para las clases de liderazgo joven en tres niveles: Líder de Jóvenes, Líder Master de Jóvenes y Líder Master Avanzado de Jóvenes. Los candidatos deben cumplir una serie de requisitos espirituales, de capacitación y de servicio en cada nivel de manera progresiva. Los requisitos incluyen el enriquecimiento devocional, la participación en comisiones e iglesia, y la adquisición de habilidades para el liderazgo juvenil.
Plan de clases modelo asure
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de 8vo grado sobre la dictadura de Trujillo en República Dominicana. El plan incluye objetivos como describir los hechos que llevaron a Trujillo al poder, mencionar sus primeros opositores, y reconocer los métodos de tortura y propaganda usados para mantener el control. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, investigaciones en internet, trabajos en grupo y presentaciones evaluadas con una rúbrica.
Destacado (20)
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Computadoras en primaria
Avance del proyecto de investigación relacionado al uso de la computadora en el sexto grado de primaria, en una población de 21 niños del grado mencionado en el Colegio Héroes de la Libertad
Computadoras en primaria
El documento describe una investigación sobre el uso de la computadora en 6to grado de primaria. Analiza las actividades que realizan los estudiantes en la clase de informática y cómo aplican esos conocimientos en su vida diaria. El estudio incluye una revisión de literatura, definición de variables, hipótesis, métodos de recolección de datos, presupuesto y planes de difusión.
Manejo Y Uso De Las TecnologíAs De La
El documento propone incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza para complementar los contenidos educativos mediante la búsqueda de información. Actualmente la enseñanza se centra solo en los libros de texto sin aprovechar las posibilidades de aprendizaje colaborativo que brindan las TIC. El objetivo es que los alumnos utilicen las TIC disponibles para ampliar y fortalecer sus aprendizajes e investigar temas de interés relacionados con las clases. Se propone como estrateg
Actividad no. 2 ec2
Harol es un profesor de tecnología que fue trasladado a una nueva escuela rural con recursos limitados. El documento propone estrategias para que Harol integre a sus estudiantes de diferentes edades al aprendizaje de la tecnología y mejore el currículo de la institución, incluyendo diseñar un proyecto de aula enfocado en el área de tecnología.
Actividad no. 2 ec2
El documento presenta el caso de Harol, un profesor de tecnología que fue trasladado a una nueva escuela rural con recursos limitados. Describe las diferencias entre la nueva escuela y su escuela anterior, incluyendo la falta de sala de computación y la apatía de los estudiantes hacia la tecnología. Solicita diseñar estrategias para integrar a los estudiantes y motivarlos a aprender sobre tecnología. También propone que Harol diseñe un proyecto de aula enfocado en el área de tecnología para mejorar
Act 1 descripcion_del_proceso_de_diseño_y_realizacion_de_medios_didácticos
Este documento presenta el plan del proceso de diseño y desarrollo de un proyecto para promover la práctica de valores y mejorar la convivencia de estudiantes mediante el uso de herramientas TIC. El proyecto se enfocará en estudiantes de sexto y séptimo grado de una institución educativa y utilizará medios como una guía didáctica, un podcast y un póster digital. El plan seguirá nueve pasos que incluyen identificar problemas e objetivos, características de los estudiantes, contenido, objetivos
Manejo Y [1]..
El documento describe un proyecto para incorporar más las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Actualmente la enseñanza se centra demasiado en los contenidos de los libros de texto sin aprovechar las posibilidades de aprendizaje colaborativo que ofrecen las TIC. El proyecto busca que los estudiantes usen las TIC para complementar los contenidos educativos mediante la búsqueda e interpretación de información. Esto permitirá desarrollar habilidades como exponer ideas y aprender de
Manejo Y [1]..
El documento describe un proyecto para incorporar más las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Actualmente la enseñanza se centra demasiado en los contenidos de los libros de texto sin aprovechar las posibilidades de aprendizaje colaborativo que ofrecen las TIC. El proyecto busca que los estudiantes usen las TIC para investigar temas, ampliar los contenidos vistos en clase y desarrollar habilidades como exponer ideas y aprender de los demás.
Plan de acción coees
Este documento presenta un plan de acción para usar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en una escuela secundaria técnica. El objetivo a largo plazo es aprender, desarrollar y comunicar información usando las TIC en los planes de estudio del área tecnológica. A corto plazo, se busca utilizar estrategias informáticas para fomentar habilidades cognitivas en los alumnos, motivar sus logros y alent
Plan de acción coees
El documento presenta un plan de acción para usar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos a largo plazo incluyen aprender, desarrollar y comunicar información usando las TIC en los planes de estudio del área tecnológica. A corto plazo, se utilizarán estrategias informáticas para fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos, motivar sus logros y alentar la solidar
Aplicando las tic en la educacion escolar y en los medios visuales
El documento presenta un proyecto pedagógico para aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza y medios visuales en una escuela primaria. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante el uso de las TIC como herramienta tecnológica. Se espera que los estudiantes comprendan y analicen mejor la educación y medios visuales a través de actividades interesantes y dinámicas que motiven el aprendizaje.
Tecnologia educativa
El documento describe las aplicaciones de la tecnología educativa. Explica que las herramientas tecnológicas han ayudado a los estudiantes a aprender de manera diferente. También discute el papel del docente en el uso de la tecnología educativa, el cual incluye guiar el aprendizaje de los estudiantes, gestionar el ambiente educativo e innovar en la enseñanza.
S4 tarea4 medimg
La presentación da cuenta de el diseño de una situación de aprendizaje con base a los planteamientos de la didáctica critica.
Tecnología y Didáctica de las Matemáticas
Este documento presenta un seminario sobre la tecnología y didáctica de las matemáticas para estudiantes de educación secundaria. El seminario explorará el uso de varias tecnologías como el video, la calculadora y el software en el aula de matemáticas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar estas herramientas de manera efectiva en su futuro trabajo como profesores de matemáticas. El documento describe los contenidos y actividades planeadas para cada sesión del seminario.
Tema 20 - Las TIC en el ámbito universitario
El primer documento resume la percepción del profesorado universitario sobre la integración de las TIC en sus clases. El segundo documento determina los estilos de aprendizaje y uso de TIC en estudiantes universitarios. El tercer documento presenta la actualización de la herramienta INCOTIC 2.0 para la autoevaluación de la competencia digital de estudiantes universitarios.
PIE: "¡Los móviles encima de la mesa!"
Proyecto de Innovación Educativa de Alberto Bermejo, Mónica Pedreguera, Alejandro Peña, Ángela Seco y Johana Villar para la asignatura "Investigación, Innovación y TICS" del Grado en Magisterio de Educación Primaria de la Universidad de Cantabria.
Proyecto aprendiendo tic
Este documento presenta una propuesta de proyecto para un curso sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para docentes. El curso enseñará el uso de herramientas web como Emaze, WordPress, MindMeister, Educaplay y TED para facilitar el desarrollo de competencias docentes siglo XXI. El curso busca capacitar a docentes para que integren mejor las TIC en su enseñanza, abordando necesidades como la normativa sobre competencia digital docente y la demanda de mejores cursos sobre TIC.
Proyecto aprendiendo tic
Este documento presenta una propuesta de proyecto para un curso sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para docentes. El curso enseñará el uso de herramientas web como Emaze, WordPress, MindMeister, Educaplay y TED para facilitar el desarrollo de competencias docentes siglo XXI. El curso busca capacitar a docentes para que integren mejor las TIC en su enseñanza, abordando necesidades como la normativa sobre competencia digital docente y la demanda de cursos de calidad sobre TIC.
Proyecto aprendiendo tic
Este documento presenta una propuesta de proyecto para un curso sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) dirigido a docentes. El curso enseñará el uso de herramientas web como Emaze, WordPress, MindMeister, Educaplay y TED para facilitar el desarrollo de competencias docentes siglo XXI. El curso busca capacitar a los docentes para integrar las TIC en su enseñanza, abordando necesidades como la normativa sobre competencias digitales, la demanda de capacitación y el rezago te
Tecnologia
El documento describe cómo las escuelas modernas deben incorporar estrategias educativas y el uso de la tecnología para preparar a los estudiantes para el futuro. Señala que los estudiantes necesitan aprender a resolver problemas, trabajar en equipo y aprender de forma permanente. También destaca algunas herramientas tecnológicas como el radio chat, video y aprendizaje móvil que pueden usarse para enriquecer el aprendizaje. Finalmente, indica que estos recursos tecnológicos son útiles para mejorar los procesos de en
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Plan de clases desarrollado según modelo assure
- 1. Plan de clases desarrollado según modelo ASSURE. Las TIC. Análisis de los estudiantes Estos jóvenes de Nivel Medio, primer teórico del Liceo Gaston Fdo. De Ligne, en la materia informática, l os estudiantes tienen una edad de 13 a 15 años, para un total de 24 en un aula. Están en reforzamiento de Tic, ya que estos las mayorías vienen de un centro educativo donde no se impartían correctamente d ic Establecimiento de objetivos Objetivo General: Es Motivar al aprendizaje con los medios complementarios de las TIC y su manejo así aprendiendo el uso correcto de dicho tema. Selección de métodos instruccionales, medios y materiales El Método Andragogicos, este consiste en que sean los estudiantes quienes dirijan su estrategia de aprendizaje, ellos investigaran las tareas asignadas, y luego las presentaran a sus compañeros, los cuales la compartirán y saldrán las lluvias de ideas. Prácticas en el aula, etc.. Utilizaciónde medios y materiales Se utilizara un salón de clase, Data Show, Computadora, sonidos multimedia, tablet, celulares, etc. Requiere la participación del estudiante Los participantes harán su presentación grupal, e individual ellos presentaran los temas asignados por el facilitador, luego de exponerlos los compañeros le pedirán sugerencias, estos mostrando desenvolvimiento en las herramientas enseñadas. Evaluación y revisión Se le evaluara con dos practicas las cuales tienen un puntajes de 15 puntos cada una y un examen final de 30 puntos serán cuestionarios de preguntas que ellos tendrán que llenar. Los puntos restantes para completar el 100% de las calificaciones serán distribuidos en pautas de Asistencia, Puntualidad, Participación, entre otros.