2. Howard Gardner:
Creador de la teoría de las inteligencias múltiples

3.  “Hasta ahora hemos supuesto que la
inteligencia era unitario y que era posible
describir en forma adecuada a las personas
como poseedores de un único y cuantificable
conocimiento”
 Lo cierto es que gracias a esta teoría podemos
identificar por lo menos nueve tipo de
inteligencias diferentes.

4.  La mayoría de los individuos tenemos la
totalidad de éstas inteligencias. Cada una
desarrollada de modo y aun nivel particular,
producto de la dotación biológica de cada uno,
de si interacción con el ambiente y de la cultura
en que crecemos.
 Las combinamos y las usamos en diferentes
grados, de manera personal y única.

5.  No siempre los de las mejores calificaciones
tienen como resultado las mejores profesiones.
 Son muchos los alumnos que han sido
“etiquetados” como alumnos con dificultades en
el aprendizaje o con déficit de atención, los
cuales son tratados con medicamentos y
considerados como “enfermos mentales”.

6.  Howard Gardner creador de la teoría de la
inteligencias múltiples define la inteligencia como:
“La capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sea valiosos en una o más
culturas”. Al definir la inteligencia como una
capacidad, ésta se convierte en una destreza que
es posible desarrollar. No negando el componente
genético.
 Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la genética.
 Esas potencialidades de van a desarrollar de una
manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.

7.  Gardner señala que al igual que hay mucho
tipos de problemas que resolver, también hay
muchos tipos de inteligencia para hacerlo.
 Hasta la fecha Gardner y su equipo de la
universidad de Harvard han identificado nueve
tipos distintos.

8. EMOCIONAL
NATURALISTA
INTER
PERSONAL
INTRA
PERSONAL
KINESTÉSICA
VERBAL
LINGUISTICA
MUSICAL
LÓGICA
MATEMÁTICA
VISUAL
ESPACIAL
INTELIGENCIAS
MÙLTIPLES

9. Consiste en la habilidad de pensar y
formar un modelo mental del mundo
en tres dimensiones.
Permite al estudiante:
 Percibir la realidad.
 Hacer reproducciones mentales.
 Reconocer objetos en diferentes
circunstancias.
 Comparar objetos y relacionar
colores, líneas, formas, figuras y
espacios.

10.  En la inteligencia que tienen los marineros, los
ingenieros, los cirujanos, los escultores, los
arquitectos o los decoradores.
PICASSO

11. ACTIVIDADES
 Uso de la tecnología,
 crear artes visuales,
 Exposiciones,
 Representaciones en formas de gráficas,
 Demostraciones,
 Manipulativas,
 Dramatizaciones,
 Excursiones,
 Lecturas de mapas,
 Collages,
 Pinturas, afiches, etc.

12. Es la que se utiliza para resolver problemas de
lógica y matemática.
 Es la inteligencia que tienen los científicos.
 Se corresponde con el modo del
pensamiento del hemisferio lógico y con lo
que la cultura occidental ha considerado
como la única inteligencia.
 Utilizar el pensamiento lógico para entender
causa y efecto, conexiones, relaciones e
ideas.
 Permite al estudiante: pensar críticamente,
ejecutar cálculos complejos, razonar
científicamente, establecer relaciones entre
distintos aspectos y abstraer y operar con
imágenes mentales.

13. ALBERT ISAAC NEWTON
EINSTEIN

14. ACTIVIDADES
 Uso de laberintos.
 Crucigramas,
 Busca palabras,
 Operaciones matemáticas,
 Resolver problemas numéricos,
 Usar estadísticas y análisis,
 Interpretar gráficos y esquemas

15. Es la habilidad para entender o
comunicar las emociones y las ideas
a través de la música en
composiciones y en ejecución.
 También se relaciona con la
sensibilidad a la música y los sonidos.
 Aprecia estructuras musicales.
 Reconoce, crea o reproduce
esquemas musicales,
 Crea melodías y ritmos,
 Percibe los distintos tonos.

16.  En la inteligencia que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes, compositores,
músicos, etc.
MOZART

17. ACTIVIDADES
 Usar patrones rítmicos,
 Ejecución instrumental,
 Canto y tarareo,
 Juegos rítmicos,
 Música grabada,
 Discriminación de sonidos,
 Música a coros, etc.

18. Es la habilidad para usar el lenguaje
oral y escrito para informar,
comunicar, persuadir, entretener y
adquirir nuevos conocimientos.
 Aprender idiomas.
 Entender el significado de las
palabras.
 Usar palabras eficazmente.
 Explicar eficazmente,
 Desarrollo del sentido del humor,
 Utilizan ambos hemisferios..

19. ACTIVIDADES
 Diálogos,
 Composiciones,
 Debates,
 Lecturas,
 rimas,
 cuentos,
 Poesías,
 Narraciones,
 trabalenguas

20.  En la inteligencia que tienen los poetas, los
escritores, los buenos redactores.

21. Capacidad de utilizar el propio cuerpo
para realizar actividades o resolver
problemas.
 Es la habilidad para usar el cuerpo y
la mente en la ejecución de destrezas
motoras, tareas físicas y en la
manipulación de objetos.
 Está relacionada con el aprendizaje
mediante la realización de
movimientos, deportes y teatro.

22. ACTIVIDADES
 Utilizar el cuerpo para expresar
ideas y sentimientos,
 Producir y transformar objetos
manualmente,
 Controlar movimientos
programados o involuntarios,
 Ampliar la convivencia a través
del cuerpo,
 Percibir la conexión del cuerpo y
la mente,
 Demostrar habilidades para la
mímica,
 Mejorar funciones corporales.

23.  En la inteligencia de los deportistas, los
cirujanos, los artesanos y bailarines.
MICHAEL JORDA MICHAEL
PHELPS

24. Habilidad para tomar conciencia de si
mismo y conocer las aspiraciones,
metas, emociones, pensamientos,
ideas, preferencias, convicciones,
fortalezas y debilidades propias.
 Autoevaluarse,
 Concentrarse,
 Reflexionar,
 Metacognizar,
 Reconocer y expresarse,
 Establecer metas,
 Autodisciplina.

25. ACTIVIDADES
 Preparación de aubiografias,
 Cuestionarios,
 Inventarios,
 Historias personales,
 Reflexiones,
 Diarios reflexivos,
 Análisis subjetivos,
 Proyecciones personales.

26. GANDHI CONFUCIO

27. Es la que permite entender a los
demás.
 Habilidades para captar los
sentimientos y necesidades de otros,
 Saber establecer relaciones,
 Trabajar cooperativamente en forma
efectiva,
 Establecer comunicación verbal y no
verbal,
 Reconocer y expresarse,
 Establecer metas,
 Desarrollar empatía con otras
personas.

28. ACTIVIDADES
 Proyectos en equipo,
 Solución de conflictos,
 entrevistas,
 Discusión en grupo,
 tutorías,
 Trabajo en pares,
 Evaluación en pares,

29.  Se la suele encontrar en los buenos
vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
MADRE TERESA JHON KENNEDY

30. Es la que se utiliza cuando se observa
y estudia la naturaleza. Es la habilidad
para interactuar con la naturaleza.
 Habilidades de reconocer y clasificar
plantas flora, fauna, rocas y
minerales,
 Adaptarse a diversos ambientes,
 Relacionarse con la naturaleza,
 Manifestar conciencia mental,
 Identificarse y amar la naturaleza,
 Observar o investigar,

31. ACTIVIDADES
 Observación al aire libre,
 colecciones,
 Estudio de campo,
 cultivos,
 Cuidados de animales,
 Proyectos de reciclaje,

32.  Es la que demuestran los geólogos, biólogos,
herbolarios, etc.
CHARLES DARWIN JAQUES COUSTEAU

33. Es la formada por la inteligencia intrapersonal
e interpersonal, juntas determinan la
capacidad de generar la propia vida.
 Es la habilidad de tener conciencia
emocional,
 entusiasmo,
 perseverancia,
 Control de impulso,
 empata,
 resiliencia,
 Espiritualidad,
 Agilidad mental,
 Autoconciencia,
 sensitividad

34. ACTIVIDADES
 Actividades de autocontrol,
 competencias,
 Dinámica de ayuda en parejas,
 Trabajo en equipo,
 Meditación y oración,
 Servicios a la comunidad,

35.  No todos tenemos los mismos intereses y
capacidades,
 No todos aprendemos de la misma manera,
 Nadie puede aprender exacta y completamente
todo lo que debe aprender
Nuevo rol del maestro
 Evaluar los intereses y capacidades de los
estudiantes.
 Intermediario alumno - currículo,
 Intermediario escuela comunidad
 Supervisor del equilibrio entre estudiante –
currículo – evaluación y comunidad