2. Fue propuesta por primera vez en 1946 por el
Psicólogo Kurt Lewin.
 K. Lewin es reconocido como el fundador de
la Psicología Social moderna.
 Contribuyó al desarrollo de la Psicología de
la Gestalt de manera significativa.
Investigación Acción: defendió la
investigación básica resaltando la aplicación
práctica

3. La investigación-acción participativa se presenta
como una práctica social de producción de
conocimientos que involucra a la comunidad en el
entendimiento y solución de sus problemas, y que
a través de ello, busca la transformación social.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA

4. Los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de
estudio, en la detección de problemas y
necesidades y en la elaboración de propuestas y
soluciones.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA

5. Investigación – Acción
Participativa
Combina
dos
Procesos
Planifica
Acciones y
Medidas
Combina
Teoría y
Práctica
Posibilita el
Aprendizaje

7.  La revolución copernicana enseño al
mundo que el movimiento que
percibimos en el sol no esta en él
sino en nosotros como observadores
en la tierra, por tanto, que todo
observador puede proyectar su
propia realidad contextual en el
objeto observado y, así percibe las
realidades personalizándolas.

8. Para KANT la mente
humana es un
participante activo y
formativo de lo que
ella conoce.

9. El intelecto es, entonces, de por
sí, un constitutivo de su mundo,
y el conocimiento será una
construcción de cada individuo,
grupo, comunidad o cultura.

10. Habermas, en su teoría critica de la ciencia, distingue
tres categorías del proceso de investigación que dan
origen a tres tipos de conocimientos:
El interés técnico
Produce una racionalidad o conocimiento instrumental
que explora las interrelaciones hipotético-deductivas, la
covariacion de magnitudes observables, y es útil para la
manipulación y control del mundo físico o social.

11. El Interés Practico
Según Habermas, en
nuestra interacción con
otros seres humanos,
aprendemos a
interpretar
correctamente el
significado de sus
acciones. Esta
comprensión reciproca
implica: empatía, aprecio
y aceptación.
El que comprende
establece una
comunicación entre
ambos mundos.

12. El acto físico en si
de un hombre no
es humano: lo que
lo hace humano es
la intención que lo
anima, el
significado que
tiene para el
actor, el propósito
que alberga, la
meta que persigue,
en una palabra, la
función que
desempeña en la
estructura de su
personalidad.

13. Por esto no
podemos definir las
acciones humanas
con definiciones
operacionales, que
se centran en el
acto físico.
Necesitamos
definiciones
“funcionales”, como
suelen utilizar el
método
hermenéutico, el
fenomenológico, el
etnográfico y
otros.

14. El Interés Emancipatorio
Produce el conocimiento
critico y de la acción.
La ciencia social critica Busca hacer
A los seres humanos mas
Conscientes de sus propias
realidades, mas críticos de
sus posibilidades y alternativas, mas
confiados en su potencial creador e
innovador, mas activos en la
transformación de sus propias vidas,
En una palabra, mas autorrealizados
Como tales; sin embargo, es
consciente de su papel y, por lo tanto,
trata al Mismo tiempo de respetar su
libertad y De ayudarlos, pero no
sustituirlos en Sus decisiones, para
que sean ellos los forjadores de su
propio destino.

16. Como metodología hace referencia a
procedimientos específicos para llevar adelante una
investigación - estudio científico.
La metodología de la investigación, acción
participativa, permite evaluar permanentemente la
actividad realizada y tener presente intereses,
necesidades y dificultades desde la acción misma.
Metodología de la Investigación-Acción
Participativa

17. Existe una serie de principios o postulados
que ofrecen singularidad a este tipo de
investigación, y rigen en general sus
procedimientos metodológicos:
Principios de la (IAP)
 El método de investigación.
Metodología de la Investigación-Acción
Participativa

18.  El problema de la investigación.
 El investigador actúa como un facilitador del
proceso.
Principios de la
(IAP)

19.  El proceso de sintetización.
 La investigación-acción rechaza las nociones y
supuestos positivistas.
Principios de la
(IAP)

20.  La descripción y explicación del objeto de estudio.
 El objeto final de la investigación
Principios de la
(IAP)

22. ETAPA 1
En la investigaciones necesaria una
primera fase de acercamiento en la
comunidad utilizando informantes
claves y representantes significativos de
la misma y posiblemente , un estudio
documental sobre la zona y su estructura
social.
DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO

23. Técnicas
 PARTICIPACION
Diario de campo
 ENTREVISTA
SEMIESTRUCTURADA
Cordial y amistosa
Abierto y Franco
 CUANTITATIVA
OBSERVACION
 LENGUAJE
COLOQUIAL
Encuestas , cuestionario,
descripción

24. ETAPA 2
Esta fase debiera tratar de identificar los
problemas mas importantes que el grupo
desea enfrentar y solucionar .
SIGNIFICATIVA
IDENTIFICACION DE UN PROBLEMA IMPORTANTE

25. Paulo Freire
Nació un 19 de Septiembre de 1921, en Recife Brasil.
Propone como educación, es fundamental conocer el
contexto que ha vivido, y en 1974 llama la
problematización , es decir el logro que toma conciencie
de ello.
INSTRUMENTOS
Dramatizaciones
populares
Teatro popular
Sociodrama

26. ETAPA 3
Sera facilitado por el investigador , pero realizado
conjuntamente por el y los miembros del grupo . Es
importante en el sentido de que puede revelar las causas
subyacentes del problema ya que ayuda a entender el
carácter fundamental del mismo y definirlo de forma mas
adecuada .
ANALISIS DEL PROBLEMA

27. 1) patentizar la percepción que se tiene del problema.
¿Cómo ver el problema ?
¿Cómo lo aplican ?
¿Cómo analizan la situación ?
¿cuales podrían ser las posibles soluciones del mismo?
2) Cuestionamiento de la representación del problema
Analizar críticamente su propia percepción
Comprensión del problema
3) Replanteamiento del problema
Reflexión a posibles estrategias de acción o hipótesis
de solución .

28. ETAPA 4
El análisis del problema de la etapa anterior se cierra
presentando un abanico de posibilidades , de hipótesis
tentativas y provisionales .
Recolección de datos:
- Como a de ser analizados
- cuanto mas precisa y clara sea la hipótesis
- Uso del tiempo del personal y material requeridos
- Reaproximación
FORMULACION DE HIPOTESIS
PROVICIONALES

29. ETAPA 5
RECOLECCION DE LA INFORMACION
NECESARIA
En la IA no existe no existe un tipo único de
búsqueda y recolección de la información.
La información que esa necesaria o
conveniente en cada caso la determina el tipo
de problema que es este investigando y la
clase de hipótesis que guíen el estudio de la
investigación en dicho momento.

30. ETAPA 6
ESTRUCTURACION TEORICA DE LA INFORMACION
La información recogida debe ser categorizada,
integrada y estructurada .
POINCARÉ: “Los hechos no hablan por si mismo hay que
hacerlos hablar”
LA CATEGORIZACIÓN: Consiste en resumir o sintetizar
una idea (palabra o expresión) un conjunto de datos o
información escrita, grabada o filmada para su fácil
manejo posterior.
LA TEORIZACIÓN: Consiste en la estructuración de la
categorización o de las ideas producidas por la
categorización en una red de relaciones que le de
sentido, coherencia y lógica a la investigación

31. ETAPA 7
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN
Con el patrón estructural o teórico logrado en
la etapa anterior puede elaborarse ahora un
plan de acción.
Es someter a una verificación mas especifica
la hipótesis que se revelo como explicación
teórica mas probable del problema.
Un buen plan de acción constituye la parte
mas activa de IA, y debe señalar un
secuencia lógica para obtener el nivel del
logro programado .

32. ETAPA 8
EVALUACION DE LA ACCIÓN EJECUTADA
La evaluación de acción corresponde básicamente a
los resultados que arroje el plan de acción una vez
ejecutado es decir, si la investigación obtuvo o no
resultados satisfactorios

34. MOVIMIENTOS COMUNITARIOS
Trabajos Con Grupos Marginados.
Participación Ciudadana.
Intervención Socio-Educativa.
Son Programas de Bienestar Social y
Prevención.

35. FORMACION OCUPACIONAL
Programas de Desarrollo Vocacional.
Formación en Practicas Profesionales.
Perfeccionamiento Profesional.

36. Formación del
profesorado.
Desarrollo curricular e
innovación educativa.
Organización escolar,
empresarial.
Evaluación de centros,
aprendizaje,
instituciones:
• .Planificación y toma de
decisiones
• Educación de adultos.

38. CONCEPTO
CONCENCEPTO
TIPOS DE VALIDEZ
INTERNA EXTERNA

39. CONCEPTO
TIPOS DE CONFIABILIDAD
INTERNA EXTERNA

40.  CATEGORIZACION  CONTRASTACION
 ESTRUCTURACION  TEORIZACION