Este documento presenta un portafolio para un proyecto de innovación educativa que utiliza recursos educativos abiertos. El proyecto tiene como objetivo identificar recursos abiertos sobre compuestos inorgánicos para ser aplicados en una clase de química a través de una plataforma en línea. Incluye el marco teórico, objetivos del proyecto, recursos que serán utilizados, planes de acción, evaluaciones y conclusiones.

1. Portafolio de
presentación
Mariana Romano
Innovación educativa con recursos abiertos
IV. Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje

2. Índice
Objetivo de
la semana
cuatro
Marco
teórico
Objetivo de
proyecto de
innovación:
Definir plan
de acción
para
movilización
de PEA
Audiencia:
Definir grupo
de interés
Dimensión:
Enfoque
pedagógico
Acciones:
Directrices
de la
dimensión
Evaluación
del proyecto
Conclusiones

3. Objetivos
Identificar acciones que permitan movilizar el interés de las instituciones con
un enfoque ascendente.
Lograr que el participante sea un catalizador de cambio al interior de su
institución y proponga acciones que beneficien a específicos grupos de interés
y que ello permita financiar y sustentar sus actividades.

4. MOVIMIENTO
EDUCATIVO
ABIERTO
El Movimiento Educativo Abierto permite la movilización
de recursos educativos abiertos esto es, de incentivar y
fortalecer las Prácticas Educativas Abiertas (PEA) a
través de la investigación, la documentación y la
evidencia de cómo los formadores están incorporando
los Recursos Educativos Abiertos (REA) en su práctica
diaria para la enseñanza y/o la investigación.
Burgos, J.V., y Ramírez, M.S.
(2011). Movilización de
Recursos Educativos Abiertos:
Enriqueciendo la Práctica
Educativa. Revista Digital La
Educación, 146.
Marco Teórico

5. Para desarrollar las competencias del
uso de las REA se debe tomar en
MARCO cuenta:
TEÓRICO

6. Es fundamental que al usar los REA,
fomentar en los alumnos:
• El descubrimiento
• Desarrollo de destrezas
• La autoevaluación
• Aplicaciones útiles
• Hábitos de indagación,
observación y reflexión
• Vehículo de expresión
Lista de descriptores que se tomarán en
cuenta para identificar las habilidades en
el desarrollo de las REAs:
Habilidades desarrolladas en el
uso de los REAs
Dominio del
estudiante
Darse cuenta que existen.
Conocer que hay catálogos
completos.
Explorar los REAs.
Entender en qué consisten.
Distinguir las ventajas y
desventajas.
Discriminar cuáles recursos se
pueden adoptar.
Adoptar los recursos.
Marco Teórico

7. Objetivo de proyecto de innovación:
El portafolio de presentación tiene como objetivo identificar
diferentes REA que serán aplicados en el aula o en casa a mis
alumnos de primer semestre de bachillerato tecnológico en la
asignatura de Química I y serán diseminados por la plataforma
www.edmodo.com con la finalidad de analizar y reforzar temas
correspondientes a la currícula de la asignatura,
específicamente en la unidad de compuestos inorgánicos.
Los REA que se utilizan son interactivos, dinámicos y divertidos,
ya que los jóvenes mencionan que para sentirse atraídos
necesitan información sencilla, clara y no redundante.
Definir plan de acción para movilización de PEA

8. Plan de acción para movilizar PEA
Alumnos de
bachillerato
tecnológico
Alumnos de
primer semestre
Grupo de 50
alumnos
Edad de 14 a
17 años, con un
promedio de 15
años
Asignatura
química I
Tema:
Compuestos
inorgánicos
Horas dedicadas
en REA:
1 hora individual
(casa)
1:30 horas
grupal (aula)
Grupo de interés
Hoja de ruta

9. Plan de acción para movilizar PEA
Identificación de área de impacto:
Nombre del curso: Química I
Semestre: Primero
Nombre de la unidad de aprendizaje: Compuestos inorgánicos
Nombre del tema: Nomenclatura de compuestos inorgánicos

10. Plan de acción para movilizar PEA
Enfoque pedagógico del uso para REA: Los alumnos de primer semestre mediante una
serie de actividades individuales y grupales identificaran y practicaran la nomenclatura
de compuestos inorgánicos.
En la secuencia didáctica se especifican los detalles de cada una de las actividades con
los REA seleccionados para trabajar..
Hoja de ruta

11. REA utilizados
http://www.alonsoformula.com/

12. REA utilizados
http://ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica

13. Evaluación de REA
Para la Evaluación del uso del recurso se tomaron en cuenta las
rúbricas para evaluar un recurso educativo abierto, propuesto por
TERMOA.
Tomando en cuenta
No aplica la evaluación N/A
Deficiente
Suficiente
Promedio
Bien
Excelente

14. Calidad del contenido
Calidad del contenido Calificación
El recurso presenta la información de forma objetiva, con una redacción
equilibrada de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del
tema que aborda.
Promedio:
• El contenido no presenta errores u omisiones que pudiera confundir o
equivocar la interpretación
de los contenidos.
• Los enunciados del contenido se apoyan en evidencias o argumentos
lógicos.
• La información enfatiza los puntos clave y las ideas más significativas
con un nivel adecuado de
detalle.
• Las diferencias culturales o relativas a grupos étnicos se representan de
una manera equilibrada
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos
Educativos Abiertos

15. Motivación
Motivación Calificación
El recurso tiene la capacidad de motivar y generar interés en el tema que
se presenta.
Promedio:
• El recurso ofrece una representación de sus contenidos basada en la
realidad; esto pudiera ser a
través de multimedia, interactividad, humor, drama y/o retos a través de
juegos que estimulan el
interés del alumno.
• Es probable que el alumno/a muestre mayor interés por la temática
después de haber trabajado
con el recurso.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos
Educativos Abiertos

16. Diseño y presentación
Diseño y presentación Calificación
El diseño de la información favorece el adecuado procesamiento de la información,
ya sea que su representación sea gráfica, texto o audiovisual. La estructura
organizativa de la información propicia
la identificación efectiva de los elementos presentes en el recurso; el texto es
legible y con una clara redacción.
Promedio:
• Los gráficos y tablas se encuentran correctamente etiquetados y ordenados.
• Las animaciones o vídeos incluyen narración.
• Los distintos párrafos están encabezados por títulos significativos.
• La escritura es clara, concisa y sin errores.
• El color, la música, y diseño son estéticos y no interfieren con los objetivos
propuestos en el recurso.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

17. Usabilidad
Usabilidad Calificación
Se refiere a la facilidad de navegación de los contenidos presentados en
el recurso, lo cual se ve reflejado en una interfaz predictiva (intuitiva) para
el usuario y calidad de los recursos de ayuda presentes en el recurso.
Promedio:
• El diseño de la interfaz de usuario informa implícitamente al usuario
cómo interactuar con el
recurso.
• Las instrucciones de uso son claras.
• La navegación por el recurso es fácil, intuitiva y ágil.
• El comportamiento de la interfaz de usuario es consistente y predecible
(no es confusa y es libre
de errores).
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

18. Accesibilidad
Accesibilidad Calificación
El diseño de los controles y la presentación de la información están
adaptados para personas con capacidades o necesidades especiales.
También se refiere a la flexibilidad de acceso del recurso desde
dispositivos móviles que faciliten su consulta como tabletas personales,
teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo móvil y personal.
Promedio:
• El recurso es accesible utilizando dispositivos especiales o permite su
uso a usuarios con discapacidades sensoriales y motoras;
• El recurso se puede acceder a través de dispositivos móviles facilitando
su acceso con flexibilidad desde cualquier lugar.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos
Educativos Abiertos

19. ¿Cómo colecté los datos para mi proyecto innovador?
 ¿Qué necesito saber?
Reconocer REAs de calidad que permitan ser utilizados en el aula o en casa
para la asignatura de Química específicamente del tema de compuestos
inorgánicos, mediante la plataforma www.edmodo.com
 ¿Cuáles son mis finalidades?
Que los alumnos aprendan y refuercen temas de química inorgánica,
específicamente de la unidad de compuestos inorgánicos.
 ¿Cuáles son las instancias para coleccionar datos?
1. http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/135/browse?value=Alca
nos&type=subject
2. http://bibliotecadigital.educ.ar/
3. http://www.oportunidadproject.eu/
4. http://www.revistacampusvirtuales.es/index.php/e
 Revisión de documentos

20. Plan de acción para movilizar PEA
www.edmodo.com
www.alfonsoformula.com y ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica
Dar a conocer los REA a utilizar en
la unidad de compuestos
inorgánicos mediante la plataforma
Edmodo
Reutilizar los dos REAs de
compuestos inorgánicos. Se
desglosan las actividades en la
secuencia didáctica.
Evaluación de desarrollo de
competencias
Se realizará una autoevaluación
para identificar el desarrollo de las
competencias relacionadas con el
uso de REAs.
Hoja de ruta

21. Plan de acción para movilizar PEA
Directrices que se alinean a mi proyecto innovador en la dimensión Enfoque pedagógico en el uso
de REA:
1. Promover el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos (utilizo los REA anteriormente
mencionado, mezclando la información de ambos).
2. Sensibilizar sobre REA a través de la experimentación práctica (concientizo a los alumnos sobre
la importancia del uso de los REA para adquirir conocimiento).
3. Reconocer y dar crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA mediante la creación
de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias (elaboro indicador para la
autoevaluación de los alumnos).
4. Sensibilizar sobre el papel de REA en el apoyo a las prácticas educativas innovadoras en el
aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación del conocimiento (en mi
centro de trabajo hago hincapié sobre la importancia del uso de REA como estrategia
pedagógica).
OportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas
Abiertas (PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América,
Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda
financiera de la Unión Europea.

22. Actividades a realizar :
Fechas Actividades
1 al 24 de septiembre 2014 Planeación de Proyecto Innovador educativo con recursos abiertos.
6 octubre 2014 Presentación en aula de la plataforma www.edmodo.com
Explicación del objetivo de la unidad de aprendizaje: Compuestos inorgánicos.
Información general de los REA a utilizar:
http://www.alonsoformula.com/
http://ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica
Explicación de la actividad a realizar, contestando el siguiente cuestionario:
• ¿Qué es una fórmula química?
• ¿Por qué se unen los átomos para formar compuestos?
• ¿Cómo llega un átomo a tener una conformación de gas noble?
• ¿Por qué el número de oxidación de un átomo es positivo?
• ¿Por qué el número de oxidación de un átomo es negativo?
6 al 9 de octubre 2014 Los alumnos visitan los REA sugeridos que se encuentran en la plataforma www.edmodo.com, actividad extraclase.
Contestar el cuestionario y mandarlo en PDF a la plataforma www.edmodo.com de manera individual, actividad extraclase.
9 de octubre de 2014 Presentación de video del REA www.alonsoformula.com sobre la nomenclatura de compuestos inorgánicos
Realización de ejercicios en grupo de compuestos inorgánicos binarios que se presentan en el REA ocw.uc3m.es/cursos-cero/
principios-basicos-de-quimica
Los alumnos realizarán una autoevaluación del cuestionario y ejercicios de compuestos inorgánicos.

23. Plan de acción para movilizar PEA
Autoevaluación de uso de REA (aplicado a los alumnos)
1. ¿Consideras que la información es fácil de entender?
a) Si
b) No
2. ¿Fue fácil encontrar los puntos clave de la presentación?
a) Si
b) No
3. ¿El lenguaje es claro y sencillo?
a) Si
b) No
4. ¿La información te motivó a seguir investigando sobre el tema?
a) Si
b) No
5. ¿Prefieres este tipo de estrategia tecnológica para aprender en clase y casa?
a) Si
b) No
6. ¿Las actividades son divertidas y dinámicas?
a) Si
b) No
7. ¿Te llevó mucho tiempo realizar las actividades?
a) Si
b) No
Nombre: ___________________
Grupo: ____________
Edad: _____________
Sexo: ______________

24. Mi evaluación del curso: Innovación
Educativa con Recursos Abiertos
Habilidades desarrolladas en el uso de los REAs Adecuado Suficiente Insuficiente
Darse cuenta que existen
Conocer que hay catálogos completos.
Explorar los REAs.
Entender en qué consisten.
Distinguir las ventajas y desventajas.
Discriminar cuáles recursos se pueden adoptar.
Adoptar los recursos.
Utiliza estrategias de visibilidad y diseminación de REAs
Movilizar las prácticas educativas abiertas en ambientes de
aprendizaje

25. Conclusiones
• Todavía falta mucho por hacer, desgraciadamente en los reservorios no se
encuentran muchos REAs para ser utilizados a nivel medio superior que cumplan
con la competencia comunicativa a desarrollar y basándose en los intereses de
los jóvenes.
• Existen muchos objetos digitales de excelente calidad que no se encuentran con
licenciamiento abierto.
• Es fundamental conocer los repositorios específicos al área de interés para
facilitar los procesos de búsqueda de REAs, así como conocer diferentes
plataformas para difundirlos a nuestros grupos de trabajo
• Los alumnos consideran fundamental que los REA sean claros, divertidos,
interactivos e interesantes.
• Las dudas que surgen en clase sobre el contenido temático se consideran son en
menor proporción a una clase convencional ya que los alumnos visualizan
previamente la información.
• Las plataformas o redes sociales que nos permiten diseminar el conocimiento
facilitan claramente la comunicación entre los estudiantes y el profesor.
• El uso de los REAs permite desarrollar las competencias tanto genéricas
comunicativas (para uso de REA) como disciplinares específicas.

26. P. Torrance (1988). "The
nature of creativity as
manifest in its testing". En:
R. Sternberg (ed.). The
nature of creativity,
contemporary
psychological
perspectives.Cambridge:
Cambridge University
Press.
"Me hace feliz no tener una definición [de
creatividad]. La creatividad es casi infinita.
Involucra cada sentido –vista, oído, gusto, tacto
y olfato– y probablemente elementos
extrasensoriales. Muchos aspectos de la
creatividad no se ven, son de naturaleza no
verbal e inconsciente. Incluso si supiéramos
qué es exactamente la creatividad, no
podríamos definirla con palabras".