Este documento describe la formación de conceptos en el proceso de enseñanza. Explica que los conceptos son unidades básicas de conocimiento que surgen a través de la integración de nuevas experiencias con conocimientos previos. También señala que al narrar eventos en clase o reflexionar sobre procesos matemáticos, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a formar conceptos. Finalmente, resalta que los conceptos deben aplicarse a nuevos problemas y situaciones para que los estudiantes puedan comprender plenamente el mundo

1. 12 Formas de enseñar
forma básica 8
Formar un concepto

2. Concepto
• Los conceptos "son las unidades más básicas de toda
forma de conocimiento humano"1 construcciones
o autoproyecciones mentales, y por medio de las
cuales comprendemos las experiencias que emergen de
la interacción con nuestro entorno. Estas construcciones
surgen por medio de la integración en clases o categorías,
que agrupan nuestros nuevos conocimientos y nuestras
nuevas experiencias con los conocimientos y
experiencias almacenados en la memoria.

3. Cuando narramos en clase lo que sucede fomentamos
al mismo tiempo la formación de un concepto.
Y lo mismo sucede cuando elaboramos un esquema de
acción y no nos limitamos a que los alumnos realicen
sus correspondientes secuencias, sino que
reflexionamos sobre ellas y captamos sus partes y
relaciones esenciales

4. • Cuando llevamos a cabo, juntamente con los
alumnos una operación matemática formamos al
mismo tiempo, por regla General el
correspondiente concepto

5. Ejemplo del planteamiento de una razón
en matemáticas

6. La formación de conceptos es una tarea central de la
enseñanza pues es allí donde hemos captado un fenómeno y
cuando lo volvemos a encontrar, somos capaces de
identificarlo de las impresiones.
Y con ello lo podemos destacar.

7. • Los conceptos son instrumentos con los que trabajamos
y con ayuda de ellos. Al aplicarlos a nuevos fenómenos
los captamos y se van ordenando en nuestra mente

8. KAN
Los conceptos son:
No basta con la mera
contemplación,
necesitamos conceptos
para saber lo que
vemos
Son instrumentos que
nos hacen ver y
comprender al mundo
Las unidades con las
que pensamos
Son instrumentos
conceptuales de
interpretación
(formamos conciencia)

9. Psicología de la
formación de
conceptos
Teorías de abstracción
teorías de la formación
de conceptos mediante
conexión y
construcción
La parte psicológica

10. CONCEPTOS
Reflexiones
Se plantean
hipótesis
Se comprueban
experiencias

11. Los conceptos
forman sistemas
Sistemas abiertos
se trata de evidentemente
de problemas interesantes
para los alumnos fácil es
imaginar que las
preguntas acerca de los
rasgos comunes y de las
diferencias provocan una
investigación y una
búsqueda intensa
Sistemas cerrados
Son los que tienen todas
las características dadas
desde un principio y son
visibles, se trata sólo de
elegir las que tienen
relación con el criterio
exterior
sistemas

12. Sistema abierto
• En la clase de gramática deseamos elaborar un concepto
cómo el del sujeto, el predicado o el modo del verbo.
Presentamos a los alumnos algunas frases en las que por
ejemplo surge cada vez una distinta. Las demás frases
son iguales.
-Canta con voz muy fuerte
-Cantar dando notas falsas
-Canta con alegría
-Canta con mucho temperamento

13. Sistema cerrado
• En matemáticas de la primaria presentamos a los
alumnos diversos cuadriláteros, cuadrados, rectángulos,
trapecios y les hacemos determinar sus características
comunes y diferentes, les hacemos descubrir, una ley
común
• Dentro de los de las series numéricas por ejemplo la serie
3,10,17,24,31, la diferencia es constante, el doble del
cuadrado de los números 1,2,3,4 y 5 (En los test de
inteligencia se plantean con frecuencia tareas de este tipo
haciendo proseguir la serie numérica).

14. Pasemos al pizarrón
Busquen debajo de de su silla el numero que
corresponde al resultado de la sucesión y
pasen a colocarlo

15. • El alumno forma conceptos en la clase al recordar y
concretar entre sí, y a partir de lo que ya sabe,
(elementos de pensamiento), ante un nuevo fenómeno
para resolver un problema de acción o de pensamiento
Así construye el contenido de un concepto.
• A partir de la amplitud de un concepto es la cantidad de
casos o ejemplares a los que se ajusta el contenido del
mismo. Es decir serían aquellos casos a los que se puede
aplicar el concepto

16. En esta imagen podría
imaginarse ciertos
movimientos, Cómo por
ejemplo el camino del rayo
luminoso a través de la
máquina fotográfica, el
movimiento del Espejo,
activado por un botón y que
deja el paso libre al rayo de luz
hacia la película.
Y muchas relaciones
espaciales, Cómo por ejemplo
el diafragma que se encuentra
entre el primero y un segundo
grupo de lentes, el Espejo que
forma un ángulo de 45° grados
con respecto al rayo de luz

17. El proceso de formación de conceptos
• Los conceptos surgen mediante una construcción, ésta
puede adoptar diversas formas mediante la orientación
del Profesor, el procedimiento más conservador es que el
Profesor explique el nuevo concepto y el alumno sigue la
explicación, pero en estos casos poco se logra ya que el
alumno olvida rápidamente la información si esta no esta
en su contexto, pero aun así esta es una construcción.

18. • En una explicación elaborada es común hacer entrar en
juego a los hechos, los conceptos, los saberes de los
alumnos, primeramente una representación ayuda a que
los alumnos entiendan comprendan el significado de las
cosas, cuando el profesor explica, se produce el proceso
de estructuración, a todo contenido conceptual
corresponde el nombre de un concepto y cada concepto
puede tener acciones y operaciones

19. Formar, elaborar y aplicar conceptos
• A partir de los saberes y las habilidades prácticas se
proporcionan los conceptos en sistemas coherentes
formando una red entre ellos mismos, así mismo la
construcción de un concepto solo se puede dar
explicando o resolviendo problemas.

20. Elaborar el concepto
• El concepto se convierte en un mapa mental en el que el
alumno es capaz de moverse de modo libre
independiente, el haber adquirido el concepto no
depende de las fórmulas verbales, el significado se realiza
en la red y no en la cadena de las palabras de la primera
explicación.

21. Aplicar el concepto
• Los conceptos son instrumentos de pensamiento y por
ello hay que darle a los alumnos la oportunidad
emplearlos, conviene considerar la aplicación en el
conjunto del comportamiento cotidiano (contextualizar),
con el fin de comprender el mundo que nos rodea, y que
exige que lo comprenda, por una parte objetos, procesos
y situaciones y por otra contextos.

22. Gracias