1. LAS TENDENCIAS HUMANISTAS DE Carl
Rogers, Hamachek, A. MASLOW
NIDIA MAYREHLY MOSQUERA CALDERÓN

2. LA EDUCACIÓN HUMANISTA
 El núcleo central del papel del docente en
una educación humanista está basado en
una relación de respeto con sus
estudiantes. (MASLOW)

3. PARA HAMACHEK
 El profesor debe partir siempre, de las
potencialidades y necesidades individuales de
los estudiantes y con ello crear y fomentar un
clima social fundamental para que la
comunicación de la información académica y la
emocional sea exitosa (Hamachek, 1987).

4. PARA ROGERS
 debe ser un facilitador de la capacidad
potencial de autorrealización de los
estudiantes.
 Sus esfuerzos didácticos, deben estar
encaminados a lograr que las actividades de
los estudiantes sean auto dirigidas
fomentando el auto aprendizaje y la
creatividad.

5.  El maestro no debe limitar ni poner
restricciones en la entrega de los
materiales pedagógicos, más bien debe
proporcionarles a los
estudiantes, todos los que estén a su
alcance. (ROGERS)

6. RASGOS QUE DEBE POSEER EL
MAESTRO HUMANISTA.
DE ACUERDO A HAMACHEK
 Debe ser un maestro interesado en la persona
total de los estudiantes.
 Fomentar el espíritu cooperativo de sus
estudiantes.
 Debe estar abierto ante nuevas formas de
enseñanza u opciones educativas.

7.  Deben ser frente a sus estudiantes tal y como
son, auténticos y genuinos.
 Deben comprender a los estudiantes poniéndose
en el lugar de ellos, siendo sensible a sus
percepciones y sentimientos (comprensión
empática).
 Debe rechazar las posturas autoritarias y
egocéntricas.

8.  Elénfasis de la subjetividad, el papel activo del sujeto
en sus aprendizajes de vida, creativos y significativos.
 La atención a las diferencias individuales.
 El aprendizaje dinámico, flexible con momentos de
iluminación, audacia (de salto cualitativo), y momentos
de consolidación, precaución, comprobación.

9. Aspectos negativos
 La dilución de lo social, de las posibilidades de
intervenir, estimular la formación y desarrollo
de la personalidad madura autor realizada.
 La devaluación drástica y rápida del rol del
maestro que, muchas veces se siente, durante un
tiempo perdido dentro del proceso que estaba
antes en sus manos totalmente.