1. Autoevaluación y pedagogíacrítica

2. Toma de Conciencia del Contexto FENIX IPN-UPN AÑO 2011 MÓDULO Nº2

3. “Una educación divorciada de su contexto carece de vida” Henry Giroux

4. Toma de Conciencia de la Ubicación Histórica Social Contextos

5. Es reconocer la realidad en la que se lleva a cabo ese hacer educativo FORMA DE PARTICIPación

6. El sentido de la pregunta La toma de conciencia se potencia ante la capacidad de preguntarse por la realidad, por el mundo, sus relaciones y el papel del sujeto en los procesos de transformación. Te invitamos a responder las siguientes preguntas en el Foro de este Módulo.

7. Haciendo memoria…. ¿Cuáles son los hechos más significativos que han sucedido en los últimos 20 años? ¿Se puede ver su efecto en el aula de clase? ¿Por qué y Cómo?

8. Claro está que, en tanto contexto histórico — campo de tensiones —, en la escuela se presenta una alta variabilidad, dependiendo de la posición de sus agentes frente a las gramáticas de los saberes y de la interacción social. Guillermo Bustamante Z. Universidad Pedagógica Nacional

9. A continuación aparece un listado de hechos que permitirán enriquecer la mirada de todos y TE dan la posibilidad de escoger aquellos que te sean más significativos y viables para tener en cuenta en tus clases.

10. CONTEXTO AMBIENTAL El efecto invernadero derivado de la debilitación de la capa de ozono, el agotamiento de las fuentes hídricas, el aumento de los desastres naturales frente a movimientos ambientalistas y ecologistas. Mal empleo de los recursos naturales (deterioro, despilfarro, erosión) frente a la necesidad de una sociedad con desarrollo sostenible. La ausencia de conciencia ciudadana para el aprovechamiento sostenible de los recursos frente a la biodiversidad nacional.

11. CONTEXTO AMBIENTAL Generación y propagación de enfermedades causadas por la contaminación y por los cambios en el manejo de técnicas nocivas en el desarrollo de productos alimenticios y medicamentos frente al surgimiento de alimentos orgánicos y medicinas alternativas. Malos hábitos de alimentación (comida chatarra) y vida acelerada frente a prácticas saludables.

12. CONTEXTO político Las prácticas políticas tradicionales y las nuevas derivadas de la constitución del 91 frente al ejercicio de la democracia en la elección popular de sus gobernantes; luego la aparición de la re-elección con fragmentación y alianza de algunos partidos.

13. CONTEXTO político La pérdida del valor de la vida (El magnicidio, la desaparición, el secuestro, los falsos positivos) en relación con la aplicación de los derechos humanos y la institucionalización de organismos de promoción y control.(ONG (s), Veedurías, Procuraduría y Defensorías).

14. CONTEXTO político-económico Escándalos sociopolíticos de corrupción, narcotráfico y grupos al margen de la ley frente a la defensa de los derechos humanos y acción de transparencia impulsada por diferentes organizaciones sociales.

15. CONTEXTO económico La apertura económica y la incidencia de la globalización en un sistema neoliberal frente a las posibilidades económicas y culturales del país.

16. CONTEXTO cultural La influencia de los avances tecnológicos, en especial las TICS, en todos los ámbitos de la vida frente a la deshumanización del ser humano. El reconocimiento a diferentes formas de asumir la cultura, especialmente desde los jóvenes, frente a patrones culturales tradicionales que aún prevalecen en las instituciones educativas.

17. CONTEXTO cultural La comercialización de modas y construcción de identidades a partir de objetos y comportamientos homogenizados frente a la formación de un ser integral asociado a su esencia de ser. Cambio del estereotipo de los superhéroes frente a héroes relacionados con situaciones cotidianas.

18. CONTEXTO cultural Los Campeonatos Mundiales de fútbol, Copa América, y participación en otros eventos deportivos frente a las condiciones sociales, políticas y económicas del país. El impulso a conciertos musicales de forma masiva frente a la conformación de grupos urbanos emergentes con diferentes tendencias ideológicas y estereotipos.

19. CONTEXTO cultural El sentido de género y su expresión diversa evidenciado al interior de las aulas de clase, frente a la cultura machista, la acepción única de dos sexos y la aceptación sólo de una relación hetero sexual. Visión tradicional de valores frente a la desaparición de algunos y la generación de anti - valores.

20. CONTEXTO cultural La producción televisiva (Novelas, Dibujos animados (Tiras japonesas, Los Simpson) con la apropiación de diversos lenguajes y el consumismo de objetos derivados de éstos frente a corrientes alternativas. Producciones colombianas comerciales identificadas por el narcotráfico y la prostitución frente a valores y características propias de la comunidad. Proliferación de los artistas colombianos y su música a nivel mundial además del surgimiento de grupos de barrio frente al poco apoyo y desconocimiento para quienes no están en el ámbito comercial aún teniendo el reconocimiento internacional.

21. CONTEXTO cultural Avances científicos nacionales como el de la vacuna del paludismo o de la malaria frente a la falta de estímulo gubernamental para el desarrollo científico y tecnológico en el país. Fomento de una mayor libertad de expresión frente a la represión de ésta.

22. CONTEXTO institucional Surgimiento de la ley 115/94 promoviendo la autonomía y la democracia frente a políticas educativas estandarizadas y a la resistencia institucional en algunos casos. La desaparición sistemática del apoyo a la educación pública en especial a la educación superior frente al fortalecimiento de la educación privada y de economía mixta.

23. CONTEXTO institucional Preponderancia de los estilos administrativos tecnicistas frente a la humanización del ejercicio docente. El cambio de las condiciones laborales para los docentes frente a una economía de reducción de costos.

24. CONTEXTO familiar La familia extensa – uniparental - reconstituida o mixta frente a la familia nuclear. El cambio de roles de padre y madre de familia frente a las tareas formales asignadas por la sociedad.

25. CONTEXTO familiar Exteriorización de los conflictos de violencia intrafamiliar frente a políticas del buen trato. Posicionamiento de la familia como núcleo fundamental de la sociedad frente a la imposibilidad de ejercer su rol como tal.

26. “La pedagogía crítica proporciona una dirección histórica, cultural, política y ética a quienes en el campo de la educación, aún se atreven a mantener la esperanza” McLaren (1989)

27. Educación CONTEXTualizada Es aquella que utiliza el entorno como recurso pedagógico. Una educación contextualizada será aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al conocimiento más allá, examinando las situaciones de otros contextos, analizando sus contradicciones y encuentros. (Henry Giroux) Tomado de: Henry – Giroux.blogspot.com

28. Educación CONTEXTualizada “La existencia de procesos de enseñanza desconectados del contexto, no motivan la reflexión crítica sobre la realidad social del entorno; sólo en algunas ocasiones intentan establecer algunos vínculos, que se limitan a esfuerzos aislados que no transcienden a la reflexión ni a la toma de posturas ante las diferentes problemáticas de la región y el país.” Henry Giroux Tomado de: Henry – Giroux.blogspot.com

29. Educación CONTEXTualizada Se debe educar para la vida en comunidad; por lo tanto ésta debe formar parte de la institución. Los contenidos de las escuelas de educación básica y media, deben hacer referencia a los asuntos del medio, para así, comprender la realidad. El estudiante debe estar en contacto con su realidad para que descubra, comparta, discuta y reconstruya nuevos significados. En la interacción con el medio, el estudiante se sensibiliza con los problemas del entorno; por ello la metodología de los programas deberá ser abierta, dinámica, dinamizadora, y permitir que se aborden los contenidos a través de las problemáticas reales. Henry Giroux Tomado de: Henry – Giroux.blogspot.com

30. Ahora Cuestiónate con Relación a: 1.¿De qué forma tú cómo docente, permites desarrollar en tus estudiantes una visión Crítico -Social? 2.¿Los contenidos trabajados los sitúas desde un contexto histórico? 3.¿Cómo desde tus intervenciones pedagógicas potencias a tus estudiantes cómo agentes de cambio social?

31. 4.¿En la práctica pedagógica te ubicas con relación a la realidad para ser constructor del saber? 5.¿Cómo re - encantar y re - crear tú práctica docente para ser sujeto emancipador de la tradición pedagógica opresora? 6.¿Qué aspectos consideras son necesarios para llevar a cabo una práctica docente emancipadora?

32. “cualquiera que sea la dimensión por la cual consideramos la autentica práctica educativa su proceso implica la esperanza” Los educadores sin esperanzas contradicen su práctica… Los educadores y educadoras deberían analizar siempre las ideas venidas de la realidad social. Idas y venidas que permiten un mayor entendimiento de la esperanza. Paulo Freire

35. http://www.youtube.com/watch?v=zyBEb5yN3X0

36. http://www.youtube.com/watch?v=45Au76PLYmo