Hola a todas a qui les presento mi planeación con respecto a mi situación didáctica ¡Dime como es tu huella y te dire quien eres!.

1. EL NIÑO DE PREESCOLAR Y LA CIENCIA ASESORA: LIC. ALICIA GONZALEZ PACHECO. ALUMNA: MILCA FLORES COSIO. VIII SEMESTRE GRUPO “B” LE’94

2. INTRODUCCIÓN. Hablar de ciencia no significa enfocarnos solo en un laboratorio con una diversidad de instrumentos y de pensar que son solo algunos adultos los únicos en contar con herramientas del pensamiento que le permitan adquirir el saber científico, ya que el hecho de que en nuestra actualidad la actividad científica ha sido tan presente, nos ha permitido ver el funcionamiento de nuestro mundo en el que habitamos y de esta manera involucrarnos la mayor parte de la humanidad.

3. La ciencia se ha definido y enfocado de diferentes puntos, sin embargo se ha rescatado las siguientes definiciones acorde a la actual presentación. La ciencia, desde su origen, se ha entendido como un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, pero es un conocimiento natural, ya que cada individuo llega a sus propias hipótesis, pensamientos racionales y descubrimiento de su entorno tanto natural como social. La ciencia es descriptiva, explicativa, definitoria, etc., investiga que son las cosas, cómo actúan, cómo se relacionan, cuándo, cómo, dónde, por qué. (“SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR LA CIENCIA EN EL JARDÍN DE NIÑOS POR COMPETENCIAS. Ma. Guadalupe Malagón y M., Allison C. Illescas L., Olivia Sánchez M., Florencia Meneses, Ma. Amalia Vallina M., Pag.10-11)

4. “El niño en edad preescolar, nos sorprende por su manera de interpretar el universo circundante, su espontánea curiosidad y su peculiar forma de preguntar, las “ocurrencias que tienen”, sus alternativas o propuestas para modificar y “mejorar” el mundo, su inventiva y su imaginación que de manera incesante desbordan las limitaciones cotidianas y van desde arcaísmo a futurismo. Estas formas de comportamiento infantil aunados a una sólida formación disciplinaria están asociados a la generación de conocimientos científicos”. (Antología básica “EL NIÑO DE PREESCOLAR Y LA CIENCIA, PAG.6)

5. Rescatando las definiciones y analizando las características que se mencionaban anteriormente con respecto al niño, nos podemos dar cuenta que es muy importante crear dentro del aula situaciones que le permitan al niño expresar y desarrollar esas habilidades y actitudes científicas, teniendo presente que no es el propósito de hacer científicos, si no de abrir oportunidades que permitan a los niños comprobar sus hipótesis y de fomentar resoluciones a problemas de manera creativa e innovadora en un presente y en un futuro y de esta manera contribuir en la conservación de nuestro mundo.

6. La siguiente situación didáctica surge a partir de que los niños del 3º del J.N. “Alma de Niño” elaboraron un detalle en la clase de ingles para su papá, el cual consistía en plasmar su huellas de su dos manos en un plato y adornarlo con huellitas de sus dedos o puntitos con el pincel.

7. Así que cuando se les dio las indicaciones de que tenían que ponerse las batas porque tendrían que plasmar sus huellas, Josafat cuestionaba que era una huella, por que él no sabia lo que era, en ese momento Ángel le respondió es como la pata de un Dinosaurio. Aunado a este comentario, Rafael contesto que era una pista, así que les comente que si querían jugar con huellas y de esta manera el niño identificara la huella a lo que respondieron unánimes que si, lo cual nos llevo a planear una situación en donde los niños pudieran hacer huellas y jugar con estas.

8. COMPETENCIA:Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: El mundo natural. Tiempo: 1 semana PROPÓSITO: Que los niños y las niñas conozcan que hay huellas que son únicas, como son las digitales y que pueden haber huellas que se pueden parecer (las de sus zapatos y tenis). Situación didáctica: “Dime como es tu huella y te diré quien eres”.

10. Realizar anotaciones de lo que es una huella, de acuerdo a cada niño y darlo a conocer al grupo.

12. Exponer a través de lluvia de ideas cual fue la sensación que les causo ponerse tinta de sellos en sus zapatos y plasmarlo en hojas.

13. Invitar a los niños que salgan a identificar su huella.

15. Elegir una en particular e invitar a los niños a que adivinen de quien es esa huella y cuestionarlos el por qué es del niño al que se refieran.

16. Imprimir huellas de sus dedos:

17. Invitar a los niños que en un vaso que se les dará impriman sus dedos en la parte de abajo y por fuera.

18. Posteriormente espolvorearan una pequeña cantidad de talco sobre las huellas, para soplar levemente para quitar el sobrante de talco.

20. Pedirles a los niños que con la lupa observen la forma de su huella digital, evidenciada por el polvo blanco (talco).

22. ESCALA DE APRECIACIÓN. Nombre del alumno: Ángel de Jesús Fuentes Gámez. Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: El mundo natural. Competencia: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

23. EVIDENCIAS:

24. ¿Qué es una huella?

25. ¿Qué es una huella?

26. Observando la forma de suela.

27. ¡Espera no metas los dos pies!

28. Dime como es tu huella y te diré de quien es.

29. ¿Cual será mi huella?

30. Poniendo huella en los vasos Alexis Lorena

31. Espolvoreando talco sobre las huellas.

32. Soplando levemente para quitar el sobrante del talco

33. ¡Y ahora la cinta adhesiva!

34. Observando y pegando en el papel calca.

35. Pegándola en el papel calca para que se vea mejor mi huella digital.

36. ¡ A ver! ¿Cómo es tu huella?

37. CONCLUSIONES. A través de la realización de estas actividades pude comprobar una vez más que diseñar situaciones didácticas en las que los niños puedan estimular su desarrollo de capacidades les permite adquieran un aprendizaje no solo memorístico, si no también significativo pues al realizarlas los niños expresan emociones que son parte de ellos y de las cuales les permite hacer más suyo el aprendizaje.

38. BIBLIOGRAFIA: EL NIÑO PREESCOLAR Y LA CIENCIA, ANTOLOGÍA BÁSICA, UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL, PLAN 94. “SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR LA CIENCIA EN EL JARDÍN DE NIÑOS POR COMPETENCIAS. Ma. Guadalupe Malagón y M., Allison C. Illescas L., Olivia Sánchez M., Florencia Meneses, Ma. Amalia Vallina M.