1. UNIVERSIDAD MARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS
Ph.D. Oscar Valverde Riascos

2. MODELOS PEDAGÓGICOS
“Enseñar no es una función vital
porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es
aprender”
Aristóteles

3. MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer.

4. MODELO PEDAGÓGICO
LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS
EXPUESTOS POR RAFAEL
FLOREZ FUNGEN
(FUNCIONAN) COMO
TEORÍAS PEDAGÓGICAS
(Malagón, 2007)

5. LOS SEIS ASPECTOS
DEL MODELO
PEDAGÓGICO
Relación
Maestro/Alumno
Concepción Meta de la ¿Cuál es el rol de cada
del Desarrollo uno? ¿Cómo debe ser
Se deriva del marco Educación su interacción?
psicológico y En congruencia con los
epistemológico
Se deriva de los otro elementos del
Modelo Pedagógico
marcos ontológico,
antropológico y
axiológico
Evaluación
Contenido ¿Cómo y para qué
curricular Metodología retroalimentar los
procesos de
¿Cómo enseñar?¿Cómo aprendizaje y
¿Qué enseñar?¿Qué lograr que aprenda el enseñanza?
debe aprender el alumno? educando?
Se deriva de la
En congruencia con la En congruencia con el metodología y del
meta de la educación marco epistemológico, currículo
psicológico y sociológico

6. MODELO PEDAGÓGICO
•Metas Objetivos
•Método Estrategias
•Desarrollo Proceso educativo
•Contenidos Carácter información
•Relación Educador Educando

7. PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Formación del carácter
Método Transmisionista
Desarrollo Cualidades a través de
disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia
Información
Relación Educador /Educando
Vertical

8. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
•Metas Formación de la conducta
•Método Fijación de conocimientos
•Desarrollo Acumulación de aprendizajes
•Contenidos Conocimientos técnicas
destrezas
•RelaciónEducador/Educando
Intermediario

9. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
•Metas Autenticidad - libertad
individual
•Método Facilita la libre expresión
•Desarrollo Natural espontáneo y libre
•Contenidos Según lo requiera el alumno
•Relación Educador/Educando Auxiliar
del proceso.

10. PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
•Metas Estructuras mentales cognitivas
•Método Creación de ambientes aprendizaje
•Desarrollo Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
•Contenidos Experiencias Apoyo creativo
•Relación Educando /Educador Facilitador
Motivador

11. PEDAGOGICO SOCIAL
•Meta Crecimiento del individuo para
la producción social
•Método Énfasis en el trabajo productivo
•Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
•Contenidos Científico - técnico
•Relación Educando/Educador
Bidireccional

12. 2. Clasificación de los modelos
según Zubiría
• Modelo Pedagógico
Tradicional
• Modelo Pedagógico
Activista
• Modelos
Pedagógicos
Contemporáneos:
1. Pedagogía
Conceptual.

13. 3. Punto de Partida Luis Not y su Visión de
la Educación
Desde el siglo XVIII, se contraponen dos perspectivas pedagógicas.
Perspectiva A:
se requiere enseñar, instruir, formar. Se enseña una materia a los niños,
es decir que se da la situación entre dos objetos: la materia y el niño
desde el exterior, se sustrae al alumno de su estado de niño, se le
dirige, se le moldea y se le equipa. (…).
Perspectiva B:
La antítesis se precisa después de Rousseau, cuando se declara que el
alumno lleva en si mismo los medios para lograr su propio desarrollo,
sobre todo en lo intelectual y en lo moral y que toda acción que
intervenga en él desde el exterior no hará si no deformarlo u
obstaculizarlo ( Not 1983).

14. Modelos Según Not
• Modelo heteroestructurante:
1. El saber como una construcción externa al salón de
clase.
2. La educación como un proceso de asimilación desde el
exterior.
3. Estrategia de repetición y copia.
4. La escuela como espacio para reproducir conocimiento
y favorecer el espacio rutinario.
5. Escuela magistrocentrista. Proceso centrado en la
actividad del docente. Él monopoliza la palabra y las
decisiones.
6. Propósitos y contenidos: aprendizaje de contenidos y
normas.

15. Modelo autoestructurante
• El niño tiene todas las condiciones para
jalonar su propio desarrollo.
• El niño centro de su propio proceso
educativo.
• El niño artesano de su propio conocimiento.
• LA ESCUELA ACTIVA
• EL CONSTRUCTIVISMO.

16. Modelo dialogante
• La educación como un proceso en el que tanto
mediadores como estudiantes cumplen
papeles esenciales pero diferenciados.
• El saber como aprendizaje activo y mediado.
• Diversidad de estrategias que garanticen
aprehendizaje y metacognición.
• La educación centrada en el desarrollo y no en
el aprendizaje.
• Reconocimiento de la necesidad de trabajar
las dimensiones cognitiva, socioafectiva y
practica.

17. 4. Preguntas fundamentales de un modelo pedagógico,
según Coll y la reforma educativa española
• ¿ Para qué enseñar?
• ¿ Qué enseñar?
• ¿ Cuándo enseñar?
• ¿ Cómo enseñar?
• Qué, cómo y cuándo evaluar?

18. Preguntas fundamentales
• Para qué enseñar? -PROPOSITOS
• ¿ Qué enseñar? CONTENIDOS
• ¿ Cuándo enseñar? SECUENCIAS
• ¿ Cómo enseñar? ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
• Qu é, cómo y cuándo evaluar?
EVALUACION

19. Importancia de los criterios de elegibilidad
pedagógica según Coll
• La pregunta más importante tiene que ver con los
Propósitos.
• ¿Para qué enseñar?
• Fines de la educación
• Dimensiones del ser humano
• Tipo de sociedad a formar.
• Tipo de individuo.
• fines institucionales el PEI