Este documento presenta la planeación didáctica de una unidad sobre la elaboración de textos monográficos sobre pueblos originarios de México para estudiantes de cuarto grado. La unidad se desarrollará en varias sesiones en las que los estudiantes leerán monografías e investigarán información sobre diferentes pueblos para elaborar su propia monografía en equipo sobre un pueblo de su elección. La unidad evaluará la capacidad de los estudiantes para investigar, organizar y comunicar información de manera coherente y respet

1. Planeación didáctica
Escuela: General Antonio Rosales Zona 012 sector VI Practicantes: Kenia Monne Gutiérrez López Fecha de
aplicación: 06 al 17 de Octubre del 2014Asignatura: __Español___ Grado: _4° Bloque: __II___
Práctica social del lenguaje: Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originario de México Ámbito:
Estudio. Tipo de texto: Expositivo
Estándar:
1 Procesos de lectura e interpretación de textos:
· 1.8 Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Propósitos: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
Aprendizajes Esperados: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema;
Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma a elaborar un texto propio; Escribe un
texto monográfico que muestra coherencia; Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos
indígenas. Competencias que se favorecen: Emplear el leguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender; Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Sesiones: _______ Tiempo estimado: __2 hr 25 min.
Rescate de conocimientos previos
Para el rescate de conocimientos previos de los alumnos les haré los siguientes cuestionamientos sobre
los textos monográficos:
*¿Qué función tienen estos textos?
*¿Cómo está organizada la función que contiene?
*¿Qué tipo de apoyos gráficos se utilizan en él?
*¿Qué temas se suelen tratar?
Tiempo: 15 min.
Indicadores:
*Conocen un texto monográfico
*Identifican su organización.

2. *Reconocen los gráficos que se utilizan. Rúbrica
Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente:
Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos
pueblos indígenas mexicanos.
Les mostraré a los alumnos el ejemplo de una
monografía de un pueblo originario de México y
rescataremos los datos que debe contener la
monografía.
Elaboraremos una lista de los pueblos que conozcan
o quieran conocer para elegir uno, para realizar la
monografía.
Definiremos los subtemas que tendrá nuestra
monografía y se organizarán en equipo y de tarea
cada equipo buscará información de acuerdo a su
subtema.
Tiempo: 35 min
¿Qué, Cómo y para qué se evalúa?
*Rescatan los componentes de una monografía.
*Participan en la elaboración de la lista.
*Comparte la información del pueblo originario de
México.
Lista de cotejo.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación
*Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.

3. Búsqueda y manejo de información
*Localiza de información en textos.
Propiedades y manejo de textos
*Características y función de los textos monográficos.
Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes
de consulta: ubicación geográfica, lenguas que se
hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica,
actividad económica, población, entre otros.
Trabajando en equipos, los alumnos por medio de un
esquema rescatarán lo más importante de su
subtema.
Después en el pintarrón elaboraremos una tabla con
los subtemas y cada equipo me dará su información
obtenida de su esquema.
Ya elaborada la tabla, rescataremos las ideas
principales y elaboraremos una oración tópica.
Tiempo: 35min.
¿Qué, cómo y para que evaluar?
*Rescatan la información precisa de acuerdo a su
subtema.
*Organizan de manera clara y precisa la información.
*Rescatan las ideas principales.
*Conocen que es una oración tópica.
*Elaboran una oración tópica de acuerdo a la
información.

4. Por medio: Rúbrica; Esquema y tabla de información.
Temas de reflexión
Búsqueda y manejo de información
*Mapas conceptuales para resumir información.
*Cuadros de datos para clasificar información.
Aspectos sintácticos y semánticos
Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la
escritura de párrafos.
Borradores de textos monográficos sobre los pueblos
estudiados, que cumplan con las siguientes
características:
- Información clara y organizada sobre los
diferentes aspectos de la vida de los pueblos
que se describen.
- Recursos gráficos de apoyo (mapa con la
ubicación geográfica)
- Coherencia y cohesión.
Cada equipo elaborará un borrador de su subtema
utilizando las oraciones tópicas y oraciones de apoyo.
Buscarán o diseñarán imágenes para ilustrar el
contenido del subtema.
Al finalizar lo revisaremos de forma grupal cada
subtema:
- Si la información es coherente y clara.
- Si inician con oración tópica y tiene oraciones
de apoyo.
- La ortografía
- Los apoyos gráficos sean de acordes a los
temas tratados.
- La información sea pertinente, suficiente y
relevante.
Tiempo: 30 min
¿Qué, cómo y para qué se evalúa?
*Elaboran un borrador de acuerdo a su información.

5. *Utilizaron las oraciones tópicas y oraciones de apoyo.
*La información es clara y coherente.
*Utilizan apoyos gráficos acordes al tema.
*La información es suficiente y relevante.
Por medio: lista de cotejo y borrador en hoja blanca.
Temas de reflexión
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
*Puntos para separar oraciones en un párrafo.
*Ortografía convencional de palabras que
pertenecen a una misma familia léxica.
*Segmentación convencional de palabras con
dificultad ortográfica.
Aspectos sintácticos y semánticos
*Oraciones tópicas para introducir párrafos.
*Nexos para enlazar ideas o establecer
comparaciones ( en cambio, por un lado, por otro
lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).

6. Monografía para publicar
Pasarán los borradores a una hoja limpia y elaborarán
la monografía con presentación para compartirla con
la comunidad escolar.
Tiempo: 30 min.
¿Qué, cómo y para qué se evalúa?
*contiene los componentes adecuados.
*su información es clara y precisa.
*utilizan gráficos de apoyo.
*La presentación es llamativa.
Por medio: rúbrica y producto final.
Temas de reflexión
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
*Puntos para separar oraciones en un párrafo.
*Ortografía convencional de palabras que
pertenecen a una misma familia léxica.
*Segmentación convencional de palabras con
dificultad ortográfica.
Aspectos sintácticos y semánticos
*Oraciones tópicas para introducir párrafos.
*Nexos para enlazar ideas o establecer
comparaciones (en cambio, por un lado, por otro
lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).
Recursos Materiales:
Ejemplo de monografía
Hojas blancas
Plumones
Cuaderno
Imágenes

7. Observaciones:_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___.
Alumna practicante Encargada del grupo
Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor