Modelos de evaluación

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Modelos de evaluación

  1. 1. Curso: Diagnóstico Institucional
  2. 2.  “Una teoría sobre la estructura y funcionamiento que se especifican a través de VARIABLES relacionadas entre sí y con otras que se establecen como indicadores de eficacia y calidad” De Miguel y Mateo
  3. 3. MODELO CRITERIOS QUE CONSIDERA Centrado en Resultados (eficacia) Principalmente cuantitativos. Alcance de objetivos y metas. Aprovechamiento y logros de los estudiantes. Uso de recursos Centrado en los procesos internos (eficiencia) Clima de la escuela, liderazgo, uso del tiempo, interacciones profesor-alumno, relaciones escuela-padres, integración,etc Centrados en el cambio Identifica los aspectos que deben mejorar o disfuncionales. Analizar los fenómenos de manera interactiva y como proceso. Autoevaluación. Considera a cada escuela como única. Holísticos Visión global de los diferentes componentes del centro educativo. Busca el análisis y la comprensión del contexto, entradas, los procesos y resultados Gestión de la calidad Detecta puntos fuertes y áreas de mejora. Establece estándares. Satisfacción de los “clientes”
  4. 4. MOVIMIENTO ESCUELAS EFICACES
  5. 5. MODELO HOLÍSTICO
  6. 6. Recopilar información de resultados educativos de los últimos 3* años por grado, y asignatura. 1.   ENLACE, Control escolar, promedios de aprovechamiento, indicadores de reprobación y aprobación Estadísticas de movilidad: retención, altas y bajas, eficiencia terminal Calcular y analizar porcentajes para identificar promedios, % en niveles insuficiente, elemental, bueno y excelente. Sistematizar y elaborar gráficas para Identificar: 2. 3.   Grados, materias, temas en donde se observan no aprobados, calificaciones altas. Características de los sujetos con bajas calificaciones. ¿Cuáles son las causas de origen de estos datos?
  7. 7. Los estándares no son más que los niveles mínimo y máximo deseados, o aceptables de calidad que debe tener el resultado de una acción, una actividad, un producto o un servicio. En otras palabras, el estándar es la norma técnica que se utilizará como parámetro de evaluación de la calidad.  Parámetros o puntos de comparación que sirven para reconocer los aspectos clave que son necesarios lograr.  Son referentes, criterios o normas que sirven de guía para construir la escuela que se desea ser. 
  8. 8. DIMENSIÓN ESTÁNDAR Pedagógicacurricular A.5. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos Comunitaria y Participación Social A.17. El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del centro Organizacional A.1. La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple con lo que ella misma se fija. ADMINISTRATIVA A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza
  9. 9. Nivel Estándar Preescolar B.1. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lógico-matemático. Primaria y Secundaria B.7. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lógico-matemático, medido con base en los exámenes de estándares nacionales (ENLACE) B.9. La escuela disminuye el índice de reprobación B.10. La escuela disminuye el índice de deserción http://www.scribd.com/doc/130396023/Modelo-deGestion-Escolar-para-Directivos-pdf
  10. 10. ESTÁNDAR CRITERIOS 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico En la escuela: • El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros. • Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos de capacitación y actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela. • Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional. • Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeños de los alumnos. • Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdf
  11. 11. ATRIBUTOS DESCRIPCIÓN INDICADORES EFICACIA ¿Hasta qué punto se lograron los objetivos curriculares? ¿Los estudiantes aprendieron lo que tenían que aprender? Calificaciones, opinión de empleadores, etc. EFICIENCIA Uso de los recursos disponibles: financieros, humanos, tecnológicos Costo por alumno, deserción, PERTINENCIA ¿Se enseña lo que se necesita? ¿Se encuentra actualizada la formación? Actualización curricular EQUIDAD Acceso igualitario. Atención a la diversidad. Diversificación de estrategias didácticas Becas, flexibilidad de horarios, características de la población que se atiende RELEVANCIA Atención a las necesidades sociales. Formación integral Actividades extraescolares. Programas de fortalecimiento de valores, tutorías, etc.
  12. 12. Tipo de modelo Características Revisión curricular Pretende evaluar la pertinencia y calidad de los contenidos del programa de estudios que se imparte Acreditación Pretende otorgar un reconocimiento a la calidad de un programa de estudios. Es voluntario. Autoevaluación y después evaluación externa. Se basa en estándares Indicadores de rendimiento Se orienta más a lo cuantitativo y a la rendición de cuentas. Indicadores de gestión, estadísticas, etc. Ejemplos: eficiencia terminal, número de alumnos y docentes, servicios que se ofrecen a los estudiantes como tutorías, equipos computacionales, etc.
  13. 13. ASPECTOS QUE SE EVALÚAN Ejes, categorías e indicadores considerados PROCESOS DE GESTIÓN 5 ejes de desarrollo (Proyecto Institucional, Estructura, Gestión Institucional, Infraestructura, Impacto y relación con el entorno. Estos se dividen en 13 categorías y 60 indicadores. CALIDAD DEL PROGRAMA EDUCATIVO 4 ejes de desarrollo, 10 categorías y 61 indicadores de evaluación http://www.conie-mexico.org/DOCTO_CIEES_UNIDADES-UPN.pdf

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