Transtornos de aprendizaje

3. INCLUSION: Es una manera de entender la
igualdad, introduce la dimensión socio
comunitaria al enfoque de la integración.

5. Es cuando políticas, programas, servicios
sociales y la comunidad se organizan,
planifican, operacionalizan o adaptan para
garantizar la no exclusión y la aceptación de
diferencias, junto al desarrollo pleno, libre e
independiente, en un contexto de
reconocimiento sobre la importancia de
facilitar el acceso igualitario a la solución de
necesidades en la propia comunidad, en
alternativas lo menos segregadas posibles.

14. TRASTORNOS
DEL
APRENDIZAJE
ESCOLAR

15. 1- TRASTORNO DE LECTURA
2- TRASTORNO DEL CALCULO
3- TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
4- TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO

16. • Tienen una inteligencia normal o superior
• Tienen problemas en al menos un área académica
aunque generalmente en varias
• No han sido diagnosticados con otro problema o
trastorno como retraso mental, como causante de las
dificultades.
• El concepto global de discapacidades de aprendizaje
incluye problemas para escuchar, concentrarse,
hablar, pensar, recordar, leer, escribir, deletrear y
otras habilidades sociales.

17. Cuando el rendimiento en lectura y cálculo o
expresión escrita es sustancialmente inferior al
esperado por la edad, escolarización y nivel de
inteligencia, según indican pruebas normalizadas
administradas individualmente

18. Interfieren significativamente en el rendimiento académico o las
actividades de la vida cotidiana que requieren, lectura, cálculo y
escritura.
Pueden persistir a lo largo de la vida adulta

19. A) desmoralización
B) baja autoestima
C) déficit en las habilidades sociales
D) dificultades significativas sea en el empleo
o en su adaptación social

20. A) trastorno disocial
B) trastorno negativista desafiante
C) trastorno por déficit de atención con hiperactividad
D) trastorno depresivo mayor
E) trastorno distimico
F) trastorno del lenguaje asociados al trastorno de la lectura
G) trastorno del desarrollo de la coordinación
¿CUÁLES SON LOS TRASTORNOS
ASOCIADOS ?

21. • anormalidades subyacentes del proceso
cognoscitivo
• déficit en la percepción visual
• déficit en los procesos lingüísticos
• déficit en la atención o memoria o una
combinación de estos
procesos
• predisposiciones genéticas
• lesiones perinatales
• enfermedades neurológicas
• enfermedades médicas
¿Cuáles pueden ser las causas asociadas al
desarrollo de trastornos de aprendizaje?

22. ¿EN QUE CONSISTE CADA UNO DE LOS
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE?
. rendimiento en lectura (precisión, velocidad o
comprensión lectora, evaluada mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente). Se
sitúa por debajo del esperado en función de la edad
cronológica, del coeficiente de inteligencia, y de la
escolaridad propia de la edad del individuo
. la alteración de la lectura interfiere
significativamente en el rendimiento académico o
ciertas actividades de la vida cotidiana que
requieren habilidades para la lectura
TRASTORNO DE LA LECTURA
¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS PARA CONSIDERAR SI MI
ALUMNO TIENE TRASTORNO DE LECTURA?

23. DISLEXIA (TRASTORNO DE LECTURA)
• Trastorno que se caracteriza por presentar en la lectura oral
distorsiones, sustituciones, omisiones, tanto en la lectura
oral como en la silenciosa que se caracteriza por lentitud y
errores en la comprensión.
¿A QUE EDAD PUEDO DARME CUENTA DEL PROBLEMA DEL
ALUMNO?
• En el primer grado y si el alumno tiene C I elevado
generalmente se nota el trastorno recién en el cuarto grado
PRONOSTICO
• En caso de intervención temprana satisfactorio
• El trastorno puede persistir toda la vida

24. TRASTORNO DEL CÁLCULO
• la capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente se sitúa
potencialmente por debajo de lo esperado dado la edad
cronológica del sujeto, su C I y la escolaridad propia de su
edad
• el trastorno interfiere en el rendimiento académico o las
actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para
el cálculo
• si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento
o aptitud matemática exceden de los habitualmente asociados
¿CUALES SON LOS CRITERIOS PARA SABER SI MI ALUMNO
TIENE ESTE TRASTORNO?

25. ¿CUANDO PODEMOS DARNOS CUENTA QUE EL ALUMNO TIENE
ESTE TRASTORNO?
•Con frecuencia se pone de manifiesto en
segundo y tercer grado, en niños con C I
elevado en quinto grado o incluso mas tarde.

26. TRASTORNO DE LA EXPRESION ESCRITA
¿Como puedo saber si mi alumno tiene este trastorno?
Criterios diagnósticos
• Las habilidades para escribir, evaluadas mediante
pruebas normalizadas administradas individualmente
se sitúan por debajo de las esperadas dado la edad
cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia
evaluada y la escolaridad propia de su edad
• El trastorno del criterio a interfiere significativamente
en el rendimiento académico o las actividades de la
vida cotidiana que requieren la realización de textos
escritos (por ejemplo escribir frases gramaticalmente
correctas y párrafos organizados)
• Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la
capacidad para escribir exceden de las asociadas
habitualmente en el.

27. DEFICIENCIAS DEL ALUMNO CON ESTE TRASTORNO?
• errores gramaticales
• errores de puntuación en la elaboración de frases
• una organización pobre de párrafos
• errores múltiples de ortografía
• errores múltiples de ortografía
• grafía excesivamente deficitaria
¿CÓMO SE EVALÚA ?
Por comparación de distintas muestras de tareas
escolares escritas del sujeto con el rendimiento
esperado en función de su edad y C I, tareas de
copiar escribir dictado y describir espontáneamente.

28. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO
Son las deficiencias observadas en las tres áreas
(lectura, cálculo, expresión escrita) que interfieran
significativamente en el rendimiento académico aun
cuando el rendimiento en todas las pruebas que
evalúan cada una de estas habilidades individuales
no situé sustancialmente por debajo de lo esperado
dado la edad cronológica de la persona, su coeficiente
de inteligencia evaluado y la enseñanza propia de su
edad.