Este documento discute cómo el contexto social ha influenciado la educación a través de los tiempos y cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación en la actualidad. Explica que las TIC permiten una educación más personalizada y flexible que desarrolla el pensamiento crítico. También argumenta que los docentes deben adaptarse a estos cambios adoptando un enfoque centrado en el estudiante y utilizando las TIC como herramientas para mejorar el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL
ESTADO DE MÉXICO
SESIÓN 1
“PLANEACIÓN EN EL SIGLO XXI”
POR: NANCY CHAPA GUZMÁN
ASESORA: MTRA. ANAYATZÍN PINÓN AVILÉS
MATERIA: MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUACTIVAS

2. Ensayo sobre la Influencia del contexto social en la educación, en cada era
de la civilización.
Introducción
El presente ensayo, tiene como finalidad dar a conocer como ha influido el
contexto social en la educación y en cada una de las eras por las que ha
atravesado la civilización, enfocándonos en la era de la comunicación e
información, como todos sabemos la educación siempre ha sido un proceso en
continuo cambio. Estos cambios en la educación no son más que una
consecuencia de la crisis de valores o valores del hombre, de la sociedad y de la
cultura. Así pues, la vida de los seres humanos cambió cuando dejaron de
desplazarse de un lugar a otro siguiendo a los animales y buscando frutos que
recolectar y se asentaron en lugares fértiles apareciendo la agricultura y la
ganadería como valores básicos y siendo el medio de producción las artesanías,
es decir, todo lo hecho a mano permitiendo que el medio de distribución de bienes,
servicios y productos fuera a través del trueque y dando lugar al sedentarismo en
el que la posesión de la tierra era el símbolo de poder.
La guerra de independencia, en México, fue una lucha agraria, una guerra de
clases en la que la iglesia, los grandes propietarios y la corona española se aliaron
para derrotar a las fuerzas campesinas seguidoras de los caudillos. Tal y como lo
señala Adolfo Gilly1, “Las fuerzas que minaron la guerra de Independencia fueron
las mismas que comenzaron, desde entonces, a minar el curso de la lucha agraria
y buscaron el descenso de la intervención de las masas”.
También Guillermo Bonfil Batalla comenta que “La sociedad mexicana se
compone de un abigarrado conjunto de pueblos y grupos sociales que poseen y
practican, cada uno de ellos, una cultura específica y diferente de las demás. El
grado de divergencia cultural varía, según los casos que se decida comparar,
desde matices locales, hasta el contraste entre formas de vida radicalmente
diferentes, orientadas por proyectos históricos esencialmente distintos”.
1 Gilly, A. (1994) La revolución Interrumpida. Aguilar. México

3. Posteriormente el sistema y medios de producción fueron superados y llevaron a
las sociedades a la Revolución industrial que afectaba a todos los sectores
sociales ya que era el estado el locus de la educación formal. El sistema de
producción doméstico o familiar en el que manejaban excelente calidad de sus
productos por ser artesanal, dio lugar al sistema industrial basado en la
maquinaria para una producción masiva, lo cual redujo costos y la calidad de los
productos se estandarizó. Sin embargo, tenía otra ventaja, dar empleo a más
miembros de la comunidad y ofrecer mejor remuneración a obreros especializados
ya que el sistema productivo, valora del educativo su progreso teniendo la
capacidad de modelarse para conseguir mejor productividad y así mantener y/o
mejorar los beneficios económicos. En esta era llega la imprenta y con ella la
posibilidad de que la cultura llegase a más sectores de la sociedad.
Más adelante, en la era posindustrial, es una época que el contexto social afecta
no sólo al ámbito educativo, sino al económico y político. En el campo educativo
influyó el económico en el sentido de la creación de instituciones y universidades
privadas en las que el sistema educativo se ocupa de la preparación de los
individuos que se incorporan al trabajo tecnificado debiendo capacitarlos para
adaptarse a las nuevas tendencias del trabajo y para desarrollar la habilidad de
trabajo en grupo. No obstante, esas instituciones privadas no lograron igualar al
estado a pesar de ser más flexibles y usar metodología no estandarizada debido a
la manipulación ejercida por instituciones superiores a ellas.
De tal manera la educación ha evolucionado de acuerdo a cada una de las eras
hasta llegar a la actual, la era de las tecnologías de la información y la
comunicación en la que la informática ha modificado múltiples actividades en las
esferas políticas y sociales, así como el uso del tiempo y la forma de vida. Esta
nueva era también ha sido llamada sociedad de la información y del conocimiento
ya que su materia prima y su producto principal son los avances tecnológicos que
acortan las distancias y los tiempos en la comunicación posibilitando interactuar en
tiempo real con otros individuos.

4. Definitivamente no es posible la comunicación sin educación, así como tampoco
se puede educar sin comunicar pues la información es la base de todo
conocimiento, solo que en la actualidad el proceso no corresponde únicamente a
la escuela y por ende al profesor. En la sociedad actual la información circula en
todas direcciones y se incrementa constantemente a través de las TICs.
Desarrollo
La influencia de las TIC´s en relación a la educación y la sociedad del
conocimiento, es bastante significativa y alcanza gran relevancia, ya que la
educación, la investigación científica y el desarrollo son la base de la sociedad del
conocimiento, por lo que la educación es un componente indispensable para una
adecuada apropiación de las tecnologías necesarias para una sociedad de
información democrática.
La educación en la sociedad de la información no debe entenderse sólo como
formación en el uso de las TIC´s, sino que a la vez es necesario generar
capacidades de desarrollo autónomo en la sociedad, para que ésta realice
activamente su rol de generadora del conocimiento, para lo que considero
necesario fundamentalmente que la educación promueva el desarrollo científico
bajo el paradigma del acceso abierto al conocimiento.
La globalización consiste en la creciente comunicación entre los distintos países
del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie
de transformaciones a nivel global. Las comunicaciones y la computación son el
motor de la globalización, ya que los avances de la computación y los elementos
electrónicos utilizados para las comunicaciones han sido admirables en el campo
de la economía global.
La globalización nos exige competencia, competitividad, y esto por ende, nos lleva
a hacer las cosas de una mejor calidad, ya que si queremos sobrevivir en este
mundo globalizado solo la competitividad nos brindará esa oportunidad.

5. Cabe mencionar que en el Informe de la Comisión Mundial sobre Cultura y
Desarrollo, presidida por el antiguo Secretario General de las Naciones Unidas,
Pérez de Cuéllar2 (1995, p. 98) y auspiciada por la UNESCO: "Se está
desarrollando en nuestros tiempos una cultura cívica global, una cultura que
contiene nuevos elementos que deberán ser incorporados en una nueva ética
global”. La idea de los derechos humanos, el principio de la legitimidad,
la transparencia y la ética emergente basada en la evidencia y las pruebas, son
los principales puntos a ser considerados. “Hoy en día, la idea de los derechos
humanos, aunque todavía cuestionada por gobiernos recalcitrantes, es una regla
de conducta política firmemente enclavada y tendrá que ser una piedra angular de
toda ética global"3 (Boar 1994, p. 37).
La calidad educativa en la era de la información se basa en la transmisión de
conocimientos que ha usado como elemento primordial la información escrita;
ahora se realiza, cada vez con mayor intensidad, a través de nuevos instrumentos,
hasta el punto de dar justificación al cambio de época, Bueno (l996) dice que al
predominio de una determinada tecnología de comunicación han correspondido
tipos concretos de cultura y una determinada forma educativa: “Cultura oral,
cultura escrita, cultura impresa y cultura electrónica son términos que expresan las
fases de la historia de la civilización, caracterizadas esencialmente por el vehículo
de difusión”.
La aplicación de estrategias educativas elaboradas con la ayuda de las
tecnologías implica el uso de recursos didácticos que pueden ser blogs, wikis,
foros, bitácoras, videos educativos, presentaciones digitales, simuladores,
imágenes interactivas, tutoriales, entre muchos otros. En este sentido, una de las
principales preocupaciones de los tecnólogos educativos consiste en definir el
qué, para qué, cómo, cuándo y dónde introducir el uso de medios y nuevas
2 Pérez De Cuellar J.P. (1995), Our Creative Diversity. Report of the World Commission on Culture and
Development, UNESCO, Paris.
3 Boar, C. (1994). Las nuevas tecnologías. Una visión de Conjunto

6. tecnologías de una manera apropiada e integral.4 En el uso de la tecnología
educativa se pueden definir tres aspectos básicos para su manejo adecuado: 1)
los contenidos o el fondo, 2) la forma y 3) las actividades de aprendizaje.
Fundamentar todo proceso que involucre el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el contexto educativo a través de planear,
analizar y diseñar los contenidos.5 Cada recurso a aplicar debe de haber pasado
no solo por los puntos anteriores, sino también, por un proceso de evaluación. La
calidad del uso de la tecnología educativa depende en gran medida del nivel de
análisis, planeación y diseño de los recursos didácticos, tomando en cuenta como
eje principal el contexto del alumno.
“Las nuevas tecnologías deben servir como plataforma para incorporar la
educación a la sociedad, más no como meta para transmitir una ideología
particular que delimite las capacidades del individuo en función de una mayor
demanda de recursos técnicos”6.
Después de analizar lo anterior es difícil ponerte el alguna postura en especial ya
que los estudios prospectivos, a partir de la consideración de la influencia de las
nuevas tecnologías de la información, apuntan hacia un tipo de formación en la
línea de sistemas de aprendizaje flexibles, abiertos, a distancia y de acuerdo con
los planteamientos pedagógicos de la autoformación. Sin duda, esto supondría
una desregulación bastante importante de los roles actuales de los docentes,
particularmente de los más asentados en los criterios academicistas, que
prevalecen en los niveles más genuinos de los sistemas educativos. Pero encajan
de pleno en el tipo de profesional que es capaz de actuar de modo autónomo, con
argumentos y evidencias que sustenten sus decisiones sobre la formación de los
alumnos a su cargo. Un profesor con autonomía profesional, que utilice el
conocimiento científico para comprender las características de su aula, de los
4 Flores G & Avila P. Disponibilidad y uso de la tecnología en la educación básica. México: Instituto Latinoamericano de la
Comunicación Educativa (2002).
5 López M. ¿Por qué hablar de usos educativos en las nuevas tecnologías? [Reseña del libro: Nuevas tecnologías y
educación. Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos]. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2
(2008). En: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-lopezornelas.html
6 Reyes F. La era digital: valor y uso de Las nuevas tecnologías educativas. Revista Digital Universitaria 9 (2). 10 de febrero
2008. ISSN: 1067-6079. En: http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art08/feb_art08.pdf

7. grupos y de las personas que la componen, así como para diseñar y construir en
cada momento, en función de los contextos en los que se mueve, las estrategias
didácticas más adecuadas. Ese me parece una concepción de profesor adecuada
a las características que definen la formación para los próximos años: una
formación personalizada, flexible, interactiva y mediada por los recursos. Es decir,
una formación centrada principalmente en aquellos aspectos que le interesan al
alumno y que le resultan productivos para desarrollar su tarea profesional, con la
utilización flexible de una amplia gama de recursos, de actividades y de entornos
de aprendizaje.
Y eso lo hacen posible las tecnologías informáticas y de comunicación que
permiten dar una respuesta inmediata a las necesidades de cada estudiante. La
expansión de dichos sistemas, posibles gracias a la rápida evolución de las
capacidades de memorización, tratamiento y distribución de la información,
capaces de manejar, además de datos numéricos y alfabéticos, el color, los
gráficos, el sonido y las imágenes fijas y móviles, permite ya posibilidades
didácticas insospechadas. Démonos cuenta de que el nuevo espacio social, no es
simplemente un medio de información o comunicación, sino también un espacio
para la interacción, la memorización y hasta el entretenimiento y la expresión de
emociones y sentimientos. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la
educación, habrá de aprender a diseñar esos nuevos escenarios educativos en el
que los estudiantes puedan aprender a moverse y acceder al conocimiento. El uso
de recursos multimedia puede convertirse en una poderosa herramienta para
lograr en los alumnos el pensamiento crítico o para desarrollar actividades de
resolución de problemas o estudio de casos. Los alumnos pueden utilizar dicho
material para organizar sus ideas o relacionarlas ya que su flexibilidad permite un
cierto grado de autoaprendizaje por el que van construyendo su conocimiento,
individual o colectivamente. La interactividad, principal característica de estos
sistemas, hará posible a un usuario construir él mismo un camino a su medida,
según sus intereses o ritmos de aprendizaje, lo que abre infinitas posibilidades
para el campo educativo. Su fuerte potencial interactivo aporta grandes
posibilidades para atender la diversidad de alumnos y de formas de aprende. Así

8. pues, habrá también que estudiar y hacer ver a los docentes las modificaciones
notables que estas nuevas tecnologías originan en el proceso de aprendizaje de
los alumnos. En todo caso, esto significa un compromiso de renovación del
personal docente, al que continuamente, no puede ser de otro modo, se le exige
una fuerte capacidad de reconversión. Los profesionales de la educación han de
comprender que sus requerimientos profesionales pueden cambiar más de una
vez en el transcurso de su desarrollo profesional, en este mundo tan cambiante. El
nuevo profesor no debe ser, ahora, un simple transmisor de contenidos o
evaluador de resultados de aprendizaje, sino un intelectual que partiendo de los
problemas reales de la sociedad que le rodea y de las circunstancias de sus aulas,
utiliza las herramientas teóricas para elaborar, experimentar y evaluar diseños y
proyectos de intervención sobre su propia práctica.
Conclusiones
En el presente trabajo se revisó a fondo la era de la comunicación, la información
y la globalización para tener un modelo de educación basada en la tecnología se
debe contar con una estructura que dé cuenta de la gestión de la educación,
analice los planes de estudio, los materiales, los elementos psicopedagógicos y la
socialización del conocimiento. Así mismo la planeación didáctica posibilita un
grado de innovación mayor y una efectividad superior que facilitan la calidad en la
educación, ya que para conducir, guiar o ser un andamio en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, bajo la implementación de la globalización del
conocimiento, el profesor deberá conocer el riesgo, ventajas y desventajas de
incorporarlas. Por otro lado el profesor debe de estar capacitado en el uso de las
mismas, conocer los procesos técnicos y didácticos que se requieren para hacer el
uso de ellas, con el fin de orientar al alumno en su uso.
Hoy en día vivimos en la sociedad del conocimiento, donde ya no basta educar y
dar información, se debe dotar a las nuevas generaciones de más y mejores
herramientas que les permitan desarrollar un pensamiento crítico que garantice la
generación, distribución y uso crítico de un conocimiento pertinente. Actualmente
algunas personas piensan que la sola presencia de recursos tecnológicos mejora

9. el aprendizaje; no obstante, la efectividad de las TIC depende del modo de su
utilización y de un análisis crítico de su utilidad real.
No debemos olvidar que la educación está estrechamente ligada a la modernidad
desde sus comienzos ha ocupado un lugar fundamental en nuestra sociedad, la
enseñanza debe estar siempre encaminada al buen juicio, para encontrar
soluciones o problemas antes de que aparezcan, la nueva tecnología de formación
debe aplicarse en todos los centros para que el alumno cambie de entorno
educativo y no sienta diferencia, los docentes debemos ser personas actualizadas
y conocer todo cambio educativo y debemos formar identidad personal es
importante tomando en cuenta las nuevas tecnologías y entorno social.

10. Bibliografía
Suárez, V. (S.F.), La Era de la Información. Consultado el 7 de marzo de 2014. En:
http://orion2020.org/archivo/TO/01_erainformacion.html
Domínguez, Sánchez, Mario (S/F). Las tecnologías de la información y la
comunicación: sus opciones, sus limitaciones y sus efectos de la enseñanza.
Consultado el 9 de marzo de 2014. En:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/8/mdominguez.htm
Sachs, Jeffrey (8 de julio de 2001). Malas y buenas de la globalización. Consultado el
10 de marzo de 2014. En:
http://www.globalizacion.org/biblioteca/SachsBuenasMalasGlobal.htm
Morales, María Esther (S/F). Un acercamiento al estudio de la globalización:
Posturas, Actores y Dimensiones. Consultado el 11 de marzo de 2014. En:
http://portal.veracruz.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/COLVER/DIFUSION/REVISTA_CONC
IENCIA/REVISTANO.9/14.-MARIA%20ESTHER%20MORALES.PDF
Gilly, A. (1994) La revolución Interrumpida. Aguilar. México
Pérez De Cuellar J.P. (1995), Our Creative Diversity. Report of the World Commission
on Culture and Development, UNESCO, Paris.
Boar, C. (1994). Las nuevas tecnologías. Una visión de Conjunto
Flores G & Avila P. Disponibilidad y uso de la tecnología en la educación básica.
México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (2002).
López M. ¿Por qué hablar de usos educativos en las nuevas tecnologías? [Reseña del
libro: Nuevas tecnologías y educación. Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales
didácticos]. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2 (2008). En:
http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-lopezornelas.html
Reyes F. La era digital: valor y uso de Las nuevas tecnologías educativas. Revista
Digital Universitaria 9 (2). 10 de febrero 2008. ISSN: 1067-6079. En:
http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art08/feb_art08.pdf