2. El buen desempeño de un docente no depende sólo de sus
cualidades:
vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos
curriculares.
Es necesario, además, que articule su práctica docente a una
planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión
pedagógica.
3. PLANEACIÓN:
Es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado. En el sentido
más universal, implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones
requeridaspara concluirseexitosamente.
Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en
cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el
logrodelosobjetivos".
4. PLANEACIÓN EDUCATIVA:
Proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos;
especifica fines, objetivosy metas; permite la definiciónde cursos de accióny, apartir de
estos,determinalosrecursosyestrategiasmas apropiadaspara lograr surealización.
Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje
mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema
Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su
individualidad.
5. La planeación educativa se desarrolla en unaserie de pasos:
La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las
condicionesdeaprendizajey losfactoresexternosqueafectanalprocesoeducativo.
El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la
comprensiónintegraldelacomplejidaddelarealidadeducativa.
Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación,
queeslapuestaenmarcha delplaneamientoeducativo.
Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances para analizar
eléxitodelprocesoysusresultados.Estoesunciclo.
6.
7. Planeación según sus dimensiones:
Académica
Administrativa
Directiva
Orientada hacia la planeación estratégica, proyección y
participación de la escuela, sistemas de comunicación,
reglamentación y desarrollo del clima organizacional, así como
promover la participación de padres,autoridades y comunidad.
Apoya los componentes académico y directivo. Comprende la
administración de los recursos humanos y el manejo de los
demás recursos dispuestos para la prestación del servicio
educativo.
Consolidación y puesta en marcha de los planes de estudio, articulación de grados,
niveles y áreas,y de aula. Responde alas preguntas:
¿qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿cuándo se enseña?, ¿para qué se enseña? Y
¿cómo se evalúa?.
Involucra currículo,proyectos de área y proyectos de aula.
8. Explicitan la intencionalidad de las acciones que se
proponen; las guían, orientan y expresan los logros
que se pretenden. Son aspiraciones concretas y
puntuales de la tarea cotidiana del docente.
Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de
conocimientos de un campo disciplinar o de un campo
formativo, es decir una competencia, que se considera
esencial parala formación del alumno.
Son todo el apoyo, medio o soporte que ayuda a
mejorar la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Es el momento de la planificación donde se piensa cómo
enseñar los contenidos que se proponen. Se intenta dar
respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada
para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para
movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan
aprendermejor?
Conjunto de interrelaciones entre tres sujetos:
profesor-estudiante-mediodidáctico.
Comprende el proceso en el cual el docente
proporciona el medio didáctico en donde el estudiante
construyesuconocimiento.
Herramienta generadora de información útil respecto de
la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso
formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Da
cuenta de los logros y dificultades de la práctica
educativaparaanalizarla,comprenderla,y mejorarla.
9. PRINCIPIOSDE LA PLANEACIÓN
Factibilidad
• Debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.
Objetividad
• Basarse en datos reales, razonamientos precisos y exactos, nunca en opiniones
subjetivas o especulaciones.
Flexibilidad
• De manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y que
puedan proporcionar otros cursos de acción a seguir.
Integradora
• En dos aspectos, por un lado que exista una transversalidad del trabajo de competencias
y contenidos, y por otro que integre a la totalidad de los alumnos.
Diversidad
• En atención y reconocimiento de la diversidad, hay que implementarse variantes o
adaptaciones curriculares.
10. Reflexión“La Escuela delDiablo”
Hace muchos años, en algún país, el diablo hizo una aparición, el traía una idea
en lacabeza y trataba de convencer a la gente.
Su idea era hacer unaescuela, pero….¿cómo sería esa escuela?
Entonces se le ocurrió preguntar a las madres de los niños cómo era el
comportamiento de sus hijos, y ellas empezaron a contestar con gran
entusiasmo…
11. ¡Losniñosamanlanaturaleza!
¡Ah… entonces los meteremos a cuartos cerrados en donde no veanni siquiera el árbol
delaesquina…!¿Quemás lesgusta?
¡Lesgustacomprobarquelaactividadsirvepara algo!
Entonces haremos las cosas de tal manera que su actividad no tenga ningún objeto –
dijoeldiablo.
¡Ah…! – dijo otra señora – Les gusta moverse, brincar, saltar, correr, aventar… Pues los
obligaremosa estarsentadosyquietos…
12. ¡Les gusta manejar objetos, servirse delas manos! –comentó una más.
Pues quesólo manejen ideas, únicamente ideas…..¡Quenoocupen las manos!
¡Les gusta razonar!Pues que memoricen…!
¡Les gusta hablar! Queguarden silencio, ¡Prohibido hablar!
¡Les gusta investigar la ciencia! –dijo alguien porahí. Hay quedárselas hecha.
¡Ah! Y sobre todo ¡reír!¡Perfecto!…Entonces inventaremos los castigos.
Y así se formó la escueladel diablo… ¿Tusclases serán de esta escuela?
13. La planificación es un componente esencial para el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje,
representa una guía de trabajo, es una fuente de información en sus resultados, que nos
convierte en un tipo de investigadores dentro de nuestra aula al analizar los datos sobre los
alumnos y sobre la propia didáctica.
Las planificaciones no se pueden aplicar por igual en todos los contextos ni grupos de la misma
forma, hay que hacer adecuaciones pertinentes, de otro modo, nos convertiríamos en
reproductores deprácticas dejando de reconocernuestra capacidad profesional.
14. “Los seres humanos nacen genios y
están diseñados para el éxito; si fallan
en desplegar su genio o en tener éxito,
se debe a que su diseño funcional ha
sido deformado”
RichardBuckminsterFuller
