Tics y Rendimiento Escolar

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Tics y Rendimiento Escolar

  1. 1. Universidad NacionalAndrés BelloFacultadde Educación y HumanidadesEscuela de EducaciónPedagogíade Educación Media para LicenciadosProfesor RodolfoAravena Ricardi Natalia Rubio Marcela Tapia Isabel Castro Carolina Lorca Noviembre, 2011
  2. 2. Se presenta una clara desmotivación pormejorar el rendimiento y los aprendizajes delas distintas asignaturas en la sala de clasesde los colegios involucrados en estainvestigación. Sin embargo, ello disminuyecon el desarrollo de actividades queinvolucran el uso de nuevas tecnologías deinformación y comunicación (TICS).
  3. 3. ¿Las nuevas tecnologías de información ycomunicación (TICS) mejoran el desarrollo de habilidades en beneficio del rendimiento escolar?Así es, las TICS influyen en el desarrollo de habilidades. Por ende, mejoran el rendimiento escolar.
  4. 4. “El desarrollo del contenido didáctico en la plataforma propiciala adquisición de las competencias en el manejo de los mediosdidácticos, introduciéndonos en el aprendizaje virtual e integrarlas TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, laestructuración te de los mismos, el acceso a diferentes recursosen la Red y la propia evaluación se logra a través de estaplataforma nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la colaboración con los estudiantes dando lugar anuevas formas de enseñar y de aprender”. LA PLATAFORMA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN LA I.E.P CORONEL JOSÉ JOAQUÍN INCLÁN DE PIURA Mg. Marina Fernández Miranda Ing. Marco A. Bermúdez Torres
  5. 5. Actualización de la Taxonomía de Bloom a modo deatender los nuevos comportamientos, acciones yoportunidades de aprendizaje que aparecen amedida que las TIC avanzan y se vuelven másomnipresentes. Hace justicia con los “NativosDigitales”. Doctor Andrew Churches, codirector del área de Estudios de Informática del Kristin School de Auckland, Nueva Zelanda. “Taxonomía para la era digital”
  6. 6. “Existe un grado de asociación positiva entre el usode la tecnología y el desempeño. Esta asociación esespecialmente relevante para el tipo de uso máspleno de la tecnología, y se da de modo mássignificativo en establecimientos conectados a lared”. Guillermo Sunkel y otros. “Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las comunicaciones en América Latina”.
  7. 7. “Existe una correlación positiva entre el logroeducativo y el acceso a las tecnologías de lainformación, siendo esta significativa para losestudiantes que provienen de familias de nivelsocioeconómico medio y bajo, y no paraestudiantes que provienen de familias denivel socioeconómico alto”.Dante Contreras y otros. Estudio: Calidad de la Educación y Acceso a Tecnologías de Información.
  8. 8. “Aquellos estudiantes de secundaria quedisponen de más computadores en elcolegio obtienen mejores resultados queaquellos sin acceso. Además a mayorfrecuencia de uso del computador en elhogar, en promedio los alumnos obtienenmejores resultados en la medición deresultados académicos”. Ministerio de Educación de Chile y OEI 2009
  9. 9.  Después de haber aplicado 200 cuestionarios seleccionamos 160, por motivos de claridad o porque no tenían completos todos los datos. Se tabularon los datos en el programa Excel y se realizó un análisis de comparación de medias, el cual arrojó las diferencias significativas de las medias de los puntos en función al control 2 (a veces). Esto significa que los factores 2,6,25,36 del cuestionario presentan diferencias significativas respecto a un control inventado de valores 2. Se aclara que el factor no es el foco de estudio , sino la incidencia que este ejerce en la atención.
  10. 10.  El cuestionario se aplicó a estudiantes de enseñanza media en forma aleatoria, basada en una muestra por conveniencia en las comunas El Bosque, La Florida, Puente Alto y San Miguel .La información que seobtuvo no proviene depercepciones deterceros acerca delproblema, sino querecoge información deprimera fuente, basadaen las experienciaspersonales de losestudiantes.
  11. 11. Muestra por conveniencia. Cuestionario aplicado a alumno/as de E/M, (NM1 a NM 2) tomada a Muestra por conveniencia. Cuestionario aplicado a alumno/as de E/M, (NM1 a NM 2) tomada a jóvenes librementejóvenes libremente o a partir de establecimientos educacionales en donde trabajan los licenciados o a partir de establecimientos educacionales en donde trabajan los licenciados titulados en diversastitulados en diversas especialidades que además universidades, Programa Vespertino de Pedagogía en especialidades y distintas universidades, y distintas son alumnos del que además son alumnos delPrograma Vespertino de Pedagogía en Enseñanza MediaAndrés Bello. en Educación de la Enseñanza Media y Licenciatura en Educación de la Universidad y LicenciaturaUniversidad Andrés Bello. Factores que establecen la influencia de las tics en el rendimiento escolar de los alumnos de Enseñanza Media 140 120 100 80 60 40 20 0 Caracteristicas de los encuestados
  12. 12. Factor “cuando explican con ejemplos visuales siento que me quedan más claras las cosas”El factor esta presente en el 98% de los alumnos/as, pero los grados de incidencia que tienen lastics en la educación se aprecian en el 86% de la muestra de acuerdo a este factor. 98% 86% 50 45 40 Frecuencias absolutas 35 30 25 20 15 10 5 0 Presencia e influencia
  13. 13. Factor “Cuando me explican con animaciones en la pizarra interactiva me quedan más clara las cosas ”El factor esta presente en el 100% de los alumnos/as, pero los grados de incidencia que tienen lastics en la educación se aprecian en el 95% de la muestra de acuerdo a este factor. 100% 95 % 60 Frecuencias absolutas 50 40 30 20 10 0 Presencia e influencia
  14. 14. Factores que establecen la influencia de las tics en el rendimiento escolar de los alumnos de Enseñanza Media (Resultado general de la muestra) 83,5 % 35 30 25Frecuencuas absolutas 20 16.5 % 15 10 5 0 0,00 -0,49 0,50 - 0,99 1,00 - 1,49 1,50 - 1,99 2,00 - 2,49 2,50 - 2,99 3,00 - 3,49 3,50 -3,99 4,00 -4,49 Puntuaciones
  15. 15. Hoy el rol de la educación tiene como objetivo principal:crear competencias para vivir en sociedad, es decir, sercoherente con los requerimientos de que ella exige para supropio desarrollo.Desde lo que se ha podido apreciar en diferentes prácticastempranas y progresivas, las estrategias de enseñanza demuchos docentes parecen no estar acordes con losintereses y el contexto en que se desenvuelven los alumnosdel siglo XXI. Y es que la tecnología juega un papelpreponderante y si bien los recursos se están acercando alas aulas, en muchos casos, se desaprovechan por no saberemplearlos adecuadamente.
  16. 16. Hoy más que nunca los estudiantes necesitan docentes que les puedan ayudar a aplicar inteligentemente las tecnologías digitales y a contar sus historias en forma clara y humana.Y es que de acuerdo a esta investigación, los estudiantes de EducaciónMedia, de diferentes comunas de Santiago, no solo manifiestan un clarointerés por la tecnología en su contexto cotidiano; sino que como parte desu vidas (condición nativa). La indagación propone que los aprendizajesalcanzados mediante las TIC se vuelven aún más significativos y profundosque por otro medio, es decir, influyen positivamente en el rendimientoescolar.
  17. 17. A partir de esta oportunidad, es importante posicionar alas TIC más allá de un sistema único que permita evaluarlos conocimientos teóricos de los estudiantes. Debesumarse la capacidad de saber hacer de los mismos.En base a esto, es de suma importancia realizar ajustescurriculares acordes a las necesidades de una sociedadmoderna que desea educarse y sobrepasar el concepto de“transmisión del conocimiento”. La dirección parece ser elconstructivismo, contribuir a elevar la calidad de laeducación chilena mediante el desarrollo de productos oservicios TIC innovadores, orientan a mejorar los procesosde aprendizaje.
  18. 18. - En 2001, nuestro país inició el Programa de Innovación y Desarrollo Tecnológico, estableciendo para el uso de sus recursos monetarios una focalización en cuatro áreas: Biotecnología, Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías más limpias y Gestión de Calidad.- Las TICs son medios que ayudan a lograr los objetivos de las instituciones haciéndolas más eficientes e innovando a favor suyo. Al ingresar más dinero a las arcas de todas las instituciones y, sobre todo, al ofrecer confianza institucional a los inversionistas extranjeros, las posibilidades de invertir en esta materia aumentan.
  19. 19. Universidad NacionalAndrés BelloFacultadde Educación y HumanidadesEscuela de EducaciónPedagogíade Educación Media para LicenciadosProfesor RodolfoAravena Ricardi Natalia Rubio Marcela Tapia Isabel Castro Carolina Lorca Septiembre, 2011

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