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Buscar un empleo de una TIC desde diferentes perspectivas curriculares

  1. 1. Maestría en Tecnología Educativa Actividad 1 Unidad 3:Buscar un empleo de una TIC desde diferentes perspectivas curriculares Curso: 677-Uso Educativo de Medios Profesor Tutor Mtro. Miguel Francisco Crespo Alvarado Alumno Nelson Michael Méndez Salamanca 04 de Junio de 2012
  2. 2. Introducción En sus inicios la alfabetización digital consistía en conocer conceptosbásicos de informática, como son conocimiento de computadores, nociones de un lenguajede programación, cuentas de usuario de acceso a internet, manejo de paquetes ofimáticos,entre otros. Para integrar las TIC en el currículum educativo, es necesario ahondar enaspectos como el contexto en el que se desenvuelve la institución objetivo, el modelocurricular con el que se desenvuelve el ente educativo, el PEI (Proyecto EducativoInstitucional) existente, así como la idiosincrasia de la comunidad y el más importante detodos, el modelo pedagógico que se maneja en la institución. Es claro que los medios de comunicación sirven de mecanismos detransmisión de información, no significando que sean idóneos y objetivos en los mensajestransmitidos, estos promueven actitudes de toda índole entre los cuales se destaca elconsumismo. Los medios de enseñanza poseen una problemática clara, cuando se creanrecursos educativos que involucran tecnología para que los docentes los utilicen comomedio de enseñanza, estos recursos nunca llegan a utilizarse debido a la renuencia de losdocentes a evolucionar utilizando herramientas diferentes a las ya tradicionales, y por sufalta de conocimiento son dejadas de un lado. Si se planteara desde una perspectiva general la incorporación de lasTIC en los procesos educativos en las instituciones de educación empezando desde lainclusión de estos mecanismos en el currículum, inculcando la importancia que tiene el
  3. 3. involucrar estas herramientas en el proceso educativo de las nuevas generaciones,partiendo de acciones como la capacitación docente en estos aspectos, sería un gran iniciopara dar el salto que nos falta para poder avanzar hacia una educación mediada por TIC sinque tenga algún obstáculo para realizarse. Desarrollo del trabajo RECURSOS TRANSMISORES/ PRÁCTICOS/ CRÍTICOS/ REPRODUCTORES SITUACIONALES TRANSFORMADORES CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN RECURSOS TÉCNICA DEL PRÁCTICA DEL CRÍTICA DEL TIC: CURRÍCULUM CURRÍCULUM CURRÍCULUM VIDEOS El uso de los medios se Los medios permiten La idea fundamental es la centra en entregar la construir y organizar de transformación de la WIKI información: los procesos de realidad social: -Cuando los medios se enseñanza- -El individuo debe serDISPOSITIVOS utilizan con carácter aprendizaje: capaz de reflexionar y MÓVILES informativo, se habla de -Docente y estudiante reaccionar ante la realidad uso instruccional se presentan como - Se emplean los medios y INTERNET -El docente es un diseñadores de recursos para un análisis usuario más, se concibe recursos y medios ideológico BLOG como un técnico que -Los recursos se -Se contemplan como utiliza los medios que le presentan como herramientas de
  4. 4. REDES permitan transmitir de alternativas de investigación SOCIALES forma eficaz los investigación conocimientos -Se potencia el - La selección de los trabajo colaborativo medios está orientada -La selección de los por un marco teórico medios se hace en siguiendo criterios de función de las eficacia y utilidad necesidades que -Los medios como surjan productos -El conocimiento del marco contextual es primordial para la elaboración de recursos -Permiten analizar la realidad -Emisores de mensajes Tabla 1. Las TIC desde diferentes perspectivas curriculares Todos los medios y recursos enumerados en la tabla 1, se pueden utilizar desdediferentes puntos de vista de acuerdo a la teoría curricular que se escoja, por ejemplo, si enuna institución educativa el docente del área de matemáticas emplea un blog donde losalumnos del grado octavo de bachillerato pueden ingresar mediante la direcciónsuministrada por el profesor, y observan un video sobre la temática de factorización demonomios, tenemos:
  5. 5. 1) La concepción técnica o el uso instruccional es el video suministrado con la explicación de la temática a desarrollar 2) La concepción práctica es la utilización de ordenadores para el acceso al recurso, además se potencia el trabajo colaborativo. 3) La concepción crítica es que al momento de terminar de observar el video, los estudiantes podrán aportar sus ideas acerca de la temática, sus apreciaciones y publicar sus pensamientos en el recurso suministrado.Conclusiones Incorporar las TIC en el currículum educativo es sin dudas un objetivo quese traza desde ahora, la pregunta que surge es ¿Cómo hacerlo? Se debe entender que losrecursos y medios educativos se deben integrar con las TIC, que los docentes nodesaparecerán con el surgimiento de estos mecanismos y herramientas, por el contrariopotenciarán el aprendizaje colaborativo donde el estudiante se sienta capaz de crear supropio conocimiento a partir de su cohesión y participación en la construcción de su propioaprendizaje. Los medios poseen diferentes aspectos de complejidad técnica y expresiva,conceptos que debe motivar al docente y al estudiante a usar de una manera reflexiva,auténtica, crítica, razonable y ajustada a la realidad del contexto en donde se desenvuelve,cada uno de los recursos y medios tecnológicos tienen sus ventajas y sus desventajas, nohay uno mejor que otro, se debe clarificar desde el inicio del proceso qué se quiere lograr,cómo se quiere lograr, y para qué se quiere lograr, es sin dudas un reto ambicioso pero sinlugar a dudas estamos dispuestos y preparados para afrontarlo con total responsabilidad.
  6. 6. ReferenciasCabero, J. Bases tecnológicas para el uso de las tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos formativos. Recuperado el 20 de mayo de 2012 de: http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-82250-dt-content-rid- 1750422_1/courses/677-201212- MTEM/Plan_trabajo/unidad3/recursos/medi00103unidad3.pdf

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