Tópicos más frecuentes
Son buenos
en todo
Aprenden solos
Se aburren
Deben terminar
las tareas para
darles
ampliación
Suele...
Factores asociados a la detección
La edad.
El fenómeno de la precocidad.
El sexo.
Los roles asociados a la condición sexua...
Ideas y sentimientos
Las ideas de las personas se basan en creencias y sentimientos.
Una creencia es una predicción sobre ...
Valores
Se comparten con el grupo sociocultural al que se
pertenece.
Pueden ser racionalizados para justificar un pensamie...
Lo misterioso
Atrae a los prejuicios y a los estereotipos.
“lo dicen los test” confirmando lo desconocido
confundiendo el ...
Qué es un prejuicio?
Allport (1968) lo define como un sentimiento favorable o desfavorable sobre una
persona o una cosa, a...
Qué es un estereotipo?
Es una determinada información inadecuada, simplificada
y generalizada de la persona, en este caso ...
Cómo se forman?
Se deben a un proceso específico de elaboración de la información.
Por ejemplo, cuando asociamos las carac...
Principales estereotipos
Generales
Generales
Pueden ser genios, sólo hay que entrenarlos.
No hay superdotados, sólo hipere...
Son líderes y tienen buena aceptación social.
Presentan dificultades en las relaciones con los demás. Se comunican poco o
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Poseen un alto rendimiento académico.
Tienen fracaso escolar.
Rinden bien en todas las materias.
Es vago y caprichoso por ...
Estereotipos sobre la
intervención
educativa
No precisan de intervenciones
específicas.
Hay exigirles más rendimiento para...
12/06/2015 14
Principales prejuicios y estereotipos
GENERALES SOCIOAFECTIVA ESCOLAR INTERVENCIÓN
Claramente la
inteligenci...
Cómo los
podemos destruir
Identificando de forma precisa las necesidades
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Haciendo una devolució...
Actividad
Actividad:
Análisis de las propias creencias.
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Conclusiones.
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  1. 1. Tópicos más frecuentes Son buenos en todo Aprenden solos Se aburren Deben terminar las tareas para darles ampliación Suelen tener problemas de personalidad Son poco sociables Problemáticos La aceleración da problemas Son poco hábiles motrizmente Son disincrónicos Un niño con malas notas no tiene alta capacidad Luz Pérez. 2013
  2. 2. Factores asociados a la detección La edad. El fenómeno de la precocidad. El sexo. Los roles asociados a la condición sexual. La cultura. La valoración del conocimiento por parte del grupo. El perfil académico v creatividad. Preferencia por el razonamiento lógico y consciente.
  3. 3. Ideas y sentimientos Las ideas de las personas se basan en creencias y sentimientos. Una creencia es una predicción sobre algo del mundo real. Un sentimiento es una sensación positiva o negativa sobre este algo. Las opiniones y las actitudes están asociadas a las creencias y sentimientos. No se dan diferencias de clase entre ellas. La diferencia se encuentra en el grado de significación para la persona.
  4. 4. Valores Se comparten con el grupo sociocultural al que se pertenece. Pueden ser racionalizados para justificar un pensamiento o una conducta. Es el llamado razonamiento cotidiano versus razonamiento lógico que también sirve para reducir la incertidumbre. No se cambia a menos que aparezca un nuevo grupo con valores contrapuestos a los nuestros.
  5. 5. Lo misterioso Atrae a los prejuicios y a los estereotipos. “lo dicen los test” confirmando lo desconocido confundiendo el instrumento de medida con lo que se pretende medir. Se buscan respuestas maravillosas que suelen no existir.
  6. 6. Qué es un prejuicio? Allport (1968) lo define como un sentimiento favorable o desfavorable sobre una persona o una cosa, anterior a una experiencia o no fundamentado en ella. Intervine en la toma de decisiones. Modifican nuestras percepciones, luego también nuestras ideas y decisiones. Tras el prejuicio hay una forma natural de simplificar una realidad o hecho complejo a veces incomprensible. Un prejuicio conforma una actitud ante una situación. PERTENECEN AL CAMPO DE L0S JUICIOS IMPRECISOS SIN UNA BASE SÓLIDA. NO NACEMOS CON ELLOS, SE APRENDEN.
  7. 7. Qué es un estereotipo? Es una determinada información inadecuada, simplificada y generalizada de la persona, en este caso con altas capacidades, transmitida por el grupo social, habitualmente por los medios de comunicación, que ejercen de reforzador de los prejuicios débiles cuando no se dispone de otra información para el contraste. El estereotipo es el prejuicio confirmado que arraiga como pauta rígida explicativa de la realidad.
  8. 8. Cómo se forman? Se deben a un proceso específico de elaboración de la información. Por ejemplo, cuando asociamos las características particulares de un hecho a todos los de la misma categoría. “con gafas y poco hábil en motricidad”. Dirigen los procesos cognitivos de las personas y modifican la conducta de la persona prejuzgada. Efectos en los resultados a partir de las expectativas generadas por lo que acaban confirmándose. “efectos sobre el aprendizaje” Las experiencias son indirectas, a partir de la influencia de los medios o entorno social. Se produce una categorización o estereotipo social. Es un proceso psicosociológico que explica como las valoraciones y representaciones que tenemos vienen condicionados por su pertenencia a diferentes grupos y las relaciones que establecemos entre ellos. Son difíciles de cambiar por el continuo refuerzo que ejerce el medio sociocultural.
  9. 9. Principales estereotipos Generales Generales Pueden ser genios, sólo hay que entrenarlos. No hay superdotados, sólo hiperestimulados. La inteligencia es un don, una gracia divina. La inteligencia es hereditaria (tal para cual) Depende de la raza, el sexo, la clase social,… Es fácil de detectar. Se les ve de muy pequeños. Son patosos, débiles y enfermizos: Poco hábiles !
  10. 10. Son líderes y tienen buena aceptación social. Presentan dificultades en las relaciones con los demás. Se comunican poco o mal. Poco sociables. Presentan problemas con los profesores. Se relacionan con los más mayores. Son solitarios y introvertidos. Al ser hipersensibles presentan problemas emocionales y de adaptación. Tienen más incidencia en patologías mentales.
  11. 11. Poseen un alto rendimiento académico. Tienen fracaso escolar. Rinden bien en todas las materias. Es vago y caprichoso por lo que rinde bien sólo en aquello que le interesa. Posee una motivación intrínseca para el aprendizaje. A menudo manifiesta estar aburrido. Estereotipos escolares
  12. 12. Estereotipos sobre la intervención educativa No precisan de intervenciones específicas. Hay exigirles más rendimiento para que no “pierdan” conocimiento. Se les debe frenar para que no tengan problemas. No se les debe forzar porque deben tener tiempo para desarrollar sus inquietudes. Deberían ir a una escuela de superdotados (mejoran la autoestima). Necesitan apoyo psicológico y pedagógico.
  13. 13. 12/06/2015 14 Principales prejuicios y estereotipos GENERALES SOCIOAFECTIVA ESCOLAR INTERVENCIÓN Claramente la inteligencia depende de la raza, el sexo, la clase social, etc. Alta capacidad de liderazgo, buena adaptación social. Alto rendimiento escolar No hace falta ninguna intervención. Aprenden solos porque son muy inteligentes No hay superdotados, hay sobreestimulados Incapacidad de relacionarse con sus pares de edad Fracaso escolar Ponerlos con sus pares de edad es suficiente La inteligencia es un “don”, una gracia divina. Problemas de comunicación y sociabilidad. Hipersensibles Alto rendimiento en todas las materias Hay que exigirles más en todas las áreas del currículum La inteligencia es hereditaria (de tal palo tal astilla) Problemas en las relaciones profesor y alumno Es vago. Sólo rinde en lo que le gusta. Es caprichoso. Hay que frenarlos para que vayan como los demás y no tengan problemas Es fácil detectar superdotados . Sólo se relaciona con personas de más edad Tiene motivación intrínseca. Hay que hiperestimularlos para que no pierdan. Patosos, débiles y enfermizos, Solitario, introvertido, extraño Desmotivación. Se aburre siempre. Todos necesitan de algún tipo de apoyo psicológico y pedagógico.
  14. 14. Cómo los podemos destruir Identificando de forma precisa las necesidades educativas de los alumnos. Haciendo una devolución clarificadora y específica con la familia. Buena coordinación escuela-familia en los recursos a aplicar y su seguimiento. Provocar el conflicto cognitivo (desequilibrio, según Piaget). Dar apoyo emocional en un clima cálido y cooperativo. Cuánto antes se combatan, mejor. LA MODIFICACIÓN se plantea desde el cambio cognoscitivo (cómo se percibe), cambio afectivo (sentimientos y emociones que suscita el hecho, objeto o persona) y cambio conductual (tendencia a actuar de determinada manera). Son de difícil modificación En docentes: formación En familias: colaboración y claridad En la sociedad: mensajes claros y veraces
  15. 15. Actividad Actividad: Análisis de las propias creencias. Comparativa entre el “antes” y el “después”. Conclusiones. Debate: Cuáles son las creencias que predominan en nuestros centros escolares?. Qué consecuencias tienen para los docentes y para la escuela?. Video: http://www.rtve.es/alacarta/videos/tenemos-que-hablar/tenemos- hablar-26-03-13/1736078/

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