Es importante saber los niveles de la comprension lectora .

1. ESTRATEGIAS PARA
EL DESARROLLO
DE LOS NIVELES
DE COMPRENSIÓN
DE TEXTOS

2. Si eres docente de segundo grado:
Toma en cuenta que no todos los
estudiantes llegan al aula en las mismas
condiciones de aprendizaje. Debemos
saber cómo llega cada uno para brindarle
lo que necesita. Decir que llegaron de
primer grado con algunas dificultades en
su lectura no es razón para que terminen
segundo grado en una situación similar.
RECUERDE que debemos orientar
nuestra práctica docente al
desarrollo de capacidades. No
entrenemos a nuestros niños para la
resolución de una prueba.

3. Niveles de comprensión de textos
Inferencial
Crítico – reflexivo
Literal Tipo de texto
Opina sobre los hechos
Información al inicio Propósito del texto o sucesos del texto
Información al medio Causa - Efecto dando una justificación
Información al final coherente
Tema
Parafraseo (o uso de Explica la presencia o
Características o ausencia de algunos
sinónimos) cualidades elementos de los textos
Significado de palabras (imagen, título, etc.).
Enseñanza

4. LEAMOS DIFERENTES TIPOS DE
TEXTOS
En la escuela, muchas veces, pensamos que los
cuentos son el mejor medio para aprender a leer y,
por eso, gran parte de nuestro material educativo
está orientado hacia las narraciones. Sin embargo,
en la vida diaria, nos encontramos con distintos
textos, como noticias, cuadros, publicidad, recetas,
etc. ¿Por qué en la escuela estos textos se leen con
poca frecuencia?
Es importante usar diferentes tipos de textos,
porque no todos se leen de la misma manera: un
cartel de asistencia no se lee igual que un texto
argumentativo, una descripción no se lee igual que
una receta.
Usaremos diferentes ejemplos para mostrar que las
estrategias de lectura se relacionan con los textos y
propósitos que tenemos al leer.

5. LA DESCRIPCION
Es un texto que podemos encontrar
en enciclopedias y libros de texto. En
la descripción, se presentan las
características de una persona, animal
u objeto, con el fin de que el lector
pueda saber algo más acerca de ellos.
La descripción suele ser un texto
continuo, es decir, se organiza en
oraciones y párrafos. Por lo general,
cada párrafo trata acerca de un
aspecto del tema central.

6. EL CUY
El cuy es un animal doméstico, porque se cría
en las casas. Este es un dato: el tamaño
Es un roedor pequeño. Algunos son de color del cuerpo del cuy.
marrón, otros son marrón con blanco y otros son
negros.
Es un mamífero, nace del vientre de su madre y
cuando es pequeño toma leche materna. Luego,
cuando crece come alfalfa.
Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta seis
años. Este dato puede
Con el cuy se puede preparar “cuy chactado”, complementar la
“picante de cuy” y otras comidas más. información anterior.
¡Su carne es muy nutritiva!
¡Uhmmmm qué rico!
Técnica
Capacidad: Literal Reelectura:
Indicador: Localiza Organizador gráfico
información que se Marcar en el texto:
encuentra escrita en el subrayado
texto.

7. EL CUY
El cuy es un animal doméstico, porque se
cría en las casas. Dónde vive el cuy.
Es un roedor pequeño. Algunos son de De qué tamaño es el cuerpo del cuy.
color marrón, otros son marrón con blanco
y otros son negros.
Es un mamífero, nace del vientre de su
madre y cuando es pequeño toma leche De qué se alimenta
materna. Luego, cuando crece come
alfalfa.
Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta Cuánto puede pesar.
seis años.
Con el cuy se puede preparar “cuy
chactado”, “picante de cuy” y otras Qué se puede preparar con el cuy.
comidas más.
¡Su carne es muy nutritiva!
¡Uhmmmm qué rico!
Técnica:
Identificar párrafo por párrafo de
Capacidad: Inferencial qué trata el texto.
Indicador: Deduce el Encontrar el tema.
tema central del texto

8. LA NARRACION
Es un texto que contiene una historia
breve en la que se narra los hechos que
viven personajes reales o imaginarios. Este
tipo de texto tiene los siguientes
elementos:
• Un narrador, que es la persona que cuenta
la historia;
• Unos personajes, que son quienes
participan en la historia;
• Uno o más lugares, que son los escenarios
donde ocurre la historia; y
• Un tiempo, que permite ordenar la
secuencia de los hechos.

9. El castillo de arena
Erase un ratón que había construido a orillas del Información al inicio
mar, un bonito castillo de arena con sus torres y
su puente levadizo.
¡Una obra de arte!
El ratoncito aplaudía de alegría alabando su
talento, cuando de pronto: ¡zas!, una ola Información al medio
traicionera invadió la playa y, en medio de un
estallido de burbujas y espumas, derribó el
castillo de arena.
El ratoncito se puso a llorar porque su bella obra
había sido destruida. La gaviota, que recogía
algas cerca de allí, le dijo: Información al final
Tú sabes, simpático ratoncito.
Que todo tiene un final. Técnica:
En cuanto a tu castillo… Reeletura
¡no te apures!, mañana harás
otro mucho más bonito. Capacidad: Literal
Indicador: Localiza
información que se
encuentra escrita en el
texto.

10. El castillo de arena
Erase un ratón que había construido a orillas del
mar, un bonito castillo de arena con sus torres y su
puente levadizo.
¡Una obra de arte!
El ratoncito aplaudía de alegría alabando su
talento, cuando de pronto: ¡zas!, una ola Una ola invadió la playa
traicionera invadió la playa y, en medio de un
estallido de burbujas y espumas, derribó el castillo de
arena. Derribó el castillo de arena
El ratoncito se puso a llorar porque su bella obra
había sido destruida. La gaviota, que recogía algas Pregunta:
cerca de allí, le dijo: ¿Por qué se derribó el
Tú sabes, simpático ratoncito. castillo de arena?
Que todo tiene un final.
Técnica:
En cuanto a tu castillo…
Ubicar las pistas de la
¡no te apures!, mañana harás causa ¿qué sucedió?
otro mucho más bonito. ¿Por qué ?
Capacidad: Inferencial
Indicador: Deduce la causa Derribó el castillo de arena Una ola invadió la playa
y efecto de un suceso. PORQUE

11. EL INSTRUCTIVO
El texto instructivo tiene como
objetivo enseñar o guiar al receptor
en la consecución de determinada
acción o realización de alguna
actividad.
Siempre se deben seguir las
instrucciones paso a paso, sin alterar
el orden estipulado.

12. Títere de Bolsa
Materiales:
•Bolsa de papel de tamaño
mediano
•Plantilla o dibujo del animal
elegido
•Lápices de colores
•Escarcha, lana, algodón, pl Capacidad:
umas, etc. de diversos Inferencial
colores
•Tijeras Indicador:
•Pincel Propósito del
•Goma texto
Procedimientos:
1. Colorea el diseño del animal elegido, sin salir de los contornos.
2. Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se
esparcirá la escarcha u otro material decorativo. Puedes pedir ayuda
si lo crees necesario.
3. Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega
lana, algodón o plumas de acuerdo a la textura que quieras darle a tu
títere.
4. Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5. Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las líneas.
6. Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que
corresponde al fondo de la bolsa.
7. Luego la mandíbula inferior debajo, en el doblez.
8. Finalmente el cuerpo en el tubo de la bolsa.
Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito.

13. EL TITERE
Una marioneta o un Comparación
títere es una pequeña de dos textos
figura o muñeco que se para llegar al
gobierna de manera propósito.
que parezca que su Preguntas:
movimiento sea ¿De quién se
autónomo. Se muestra habla?
en unos teatrillos ¿Qué se dice
llamados retablos. Su del títere?
movimiento se efectúa ¿Para qué fue
con la ayuda de escrito?
muelles, cuerdas, guant
es, alambres, palos y
otros utensilios
adaptados a cada tipo
de marioneta o títere.

14. EL TEXTO DISCONTINUO
En estos textos, la información se presenta
organizada, pero no necesariamente
secuenciada ni de forma progresiva. La
comprensión de estos textos requiere del uso de
estrategias de lectura no lineal que propician la
búsqueda de interpretación de la información de
forma más global e interrelacionada.
Características:
Cuadros y gráficos
Tablas
Diagramas
Mapas
Formularios
Imágenes
Afiches, pancartas, convocatorias

15. Texto Discontinuo
¿Qué materiales se
necesitan en caso de
emergencia?
¿Por qué crees que sea
necesario seguir estas
recomendaciones?
¿Para qué fue escrito el
texto?

16. ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSION DE TEXTOS
Los organizadores gráficos, como
esquemas, mapas mentales, entre
otros, son muy útiles para clasificar y
jerarquizar la información de un texto. Al
usar organizadores gráficos, los niños
pueden aprender a identificar el tema
central y las ideas principales de los
textos que leen
Pidamos a nuestros niños que lean textos
y los vuelvan a escribir convirtiéndolos
en textos de otro tipo. Por ejemplo, se
les puede pedir que lean una noticia y la
transformen en una historia contada por
uno de los protagonistas.

17. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION
LECTORA
LEYENDO PARA INVESTIGAR
Motivemos a nuestros estudiantes a
investigar sobre algún tema de su interés o
alguna situación que se les pueda llamar la
atención.
Primero, ayudémoslos a elegir sobre qué
quieren investigar y acompañémoslos en la
búsqueda del material de lectura que les
pueda ser útil. Una vez que los niños tengan
los textos, deberán leerlos para seleccionar
la información que les servirá. En esta
etapa, es muy importante la compañía del
maestro. Puede ser útil que les preparemos
pequeños índices de cada textos para
ayudarlos a organizar su lectura y facilitarles
la labor de búsqueda de información.
Finalmente, pidámosles que organicen la
nueva información en un escrito y que
expongan al grupo sus hallazgos.