El documento resume los principales conceptos sobre el desarrollo del yo y la familia en la infancia. Explica que a medida que los niños crecen, desarrollan un sentido de sí mismos y pueden regular mejor sus emociones. También describe cómo la familia y los grupos de pares influyen en el desarrollo, así como los posibles efectos de factores como la pobreza, el divorcio y la agresión. Finalmente, aborda brevemente algunos desafíos de salud mental que pueden surgir durante la niñez.

1. Curso: Psicología del niño y de
adolescente

2. EL YO EN EL DESARROLLO
 El crecimiento cognoscitivo permite a los niños
desarrollar conceptos de sí mismos y mejorar la
comprensión y el control emocional.

3.  Desarrollo del auto concepto; sistemas
representacionales: Los juicios acerca del Yo, se
vuelven más conscientes, realistas y equilibrados, y
forman sistemas representacionales que son formas de
conocerse a si mismo. Comparar su yo real con su yo
ideal, y compararse con otros. Se consolida la
autoestima.

4.  Autoestima: Según Erickson (1982), Es la opinión que
tienen los niños de su capacidad para el trabajo
productivo el cual es factor importante. En esta etapa el
niño se enfoca en el aspecto laborioso contra la
inferioridad. Se diferencias tareas entre niños y niñas.
Es la forma en que el niño mismo se valora.

5.  Surge la competencia, el ser capaz de dominar
habilidades y de completar tareas. Pero no caer en
extremos de ensimismarse a la familia o bien descuidar
las relaciones sociales y familiares ser adictos al trabajo.

6.  A medida que los niños crecen van teniendo más
conciencia de sus sentimientos y el de otras personas.
Regulan y controlan mejor sus emociones y pueden
responder al malestar emocional de otros.

7.  Es común que surjan sentimientos de culpa, vergüenza
y de orgullo, que puede influir en la opinión que tienen de
sí mismos. Entienden las emociones contradictorias o
sea que aunque algo le caiga más, lo puede aceptar.
Aprende lo que les irrita, de lo que sienten temor o
tristeza y aprenden a comportarse ante esas situaciones.
Esto incide en el ajuste social de los niños.

8.  Aprenden a auto regularse emocionalmente en diversas
situaciones emocionales, y entra en juego su temple, su
temperamento el cual es voluntario y aumenta con la
edad. Su conducta se torna más empática y pro social.

9.  Los niños que tiene alta su auto estima pueden ayudar a
quienes no la tienen a que la construyan. Se
desempeñan mejor en las situaciones sociales, están
más libres de emociones negativas y pueden afrontar los
problemas de un modo más constructivo.

10.  El papel de los padres es importante porque ayudan a
que los niños se enfoquen en resolver la raíz de los
problemas, estimulando su empatía, su desarrollo pro
social y sus habilidades de socializar.

11. EL NIÑO EN LA FAMILIA
 En la edad escolar, los niños pasan más tiempo fuera de
casa, y más tiempo dentro de la escuela, menos tiempo
en las juntas familiares y más dentro de sus estudios,
pero dentro del hogar se les sigue estimulando y
apoyando en su desarrollo.

12.  Es necesario analizar el ambiente familiar, su estructura,
lo que le afecta más allá de las paredes de la casa.
También influye la posición socio económica de los
padres, las tendencias sociales como la urbanización, el
tamaño de la familia, y en otros casos, los divorcios y
otras nupcias.

13.  La cultura influye en la familia, los roles de los
miembros, el sentido de obligación familiar, el orgullo
étnico y la ayuda mutua.
 El ambiente familiar es una de las influencias más
importantes. El cariño, los conflictos, el apoyo familiar
etc.

14.  La discordia entre los padres, incide en la crianza
inadecuada de los hijos y le provoca conductas de
internalización, como temor, ansiedad y depresión, así
como conductas de externalización como la
agresividad, peleas, desobediencia y hostilidad.

15.  La creciente necesidad y capacidad de los niños para
tomar sus propias decisiones, teniendo en cuenta la
situación económica de los padres. ¿Cómo se afecta el
bienestar de los niños si no se cuenta con los suficientes
recursos para satisfacer necesidades básicas?.

16.  Problemas de la crianza, la corregulación. Los
padres cambian su forma de ejercer la conducta sobre
sus hijos y surge la llamada corregulacion en donde
tanto padre como hijo comparten. Los padres
supervisan y los niños la disfrutan porque hay mas
dialogo entre padres e hijos.

17.  En ciertas culturas se tiende a favorecer la crianza
autoritaria, hay interdependencia familiar, y en otras
culturas de tipo individualista el tipo de crianza nada
tiene que ver con el sentimiento maternal y hay más
libertad.

18.  Efectos del trabajo de los padres: Especial énfasis en
las madres que trabajan. Si la madre se siente bien
trabajando, es más eficaz como progenitora. Las
madres solteras tienen que trabajar para sacar a sus
hijos adelante y evitar los desastres de tipo económico.

19.  Si los padres ejercen una buena supervisión sobre sus
hijos, puede ser más importante de que la madre
trabaje por un salario. Y si es así que sea un trabajo de
medio tiempo.

20.  Pobreza y Crianza. Los niños pobres son más proclives
a tener problemas emocionales o de conducta, y su
potencial cognoscitivo y desempeño escolar se ve
afectado. La pobreza perjudica el desarrollo de los
niños, el estado emocional de los padres y el ambiente
familiar.

21.  La crianza efectiva puede proteger a los niños.
Reducen la irritación y el conflicto, incrementen la
cohesión y la calidez. Padres con buena salud
emocional derivan hijos con buen desempeño y
competentes en ámbitos académicos.

22.  La estructura familiar: A los niños suelen irles mejor
con dos padres que permanecen casados, existe menos
estrés, tienen un nivel de vida más alto, una crianza
eficaz, mayor cooperación de los padres, en fin una
atmosfera familiar favorable.

23.  La inestabilidad familiar puede ser más perjudicial para
los niños que el mismo tipo de familia. Cuando hay
divorcio, el niño sufre estrés, aunque tal vez no
entiendan lo que sucede ni por qué, y los padres también
lo sufren. Pero si la discordia existe antes del divorcio, el
efecto en los niños no es tan malo y les beneficiaría esa
separación, incluso durante la custodia de uno de los
padres.

24. Pueden existir efectos negativos o positivos a corto y
largo plazo incluso pueden sentirse en la adolescencia y
en la adultez, resultado de que el niño conviva en una
familia mono parental resultado de divorcio o
separación, en familias que cohabita con más
carencias, en familias reconstruidas, nuevas nupcias, y
en familias de homo sexuales, en donde, según
estudios, no hay diferencias alarmantes, en familias
adoptivas ya sea a menor o mayor edad.

25.  La convivencia entre hermanos. Sucede mucho en
áreas rurales. La enseñanza es de tipo generacional, los
padres enseñan a sus hijos mayores, y estos a su vez a
sus hermanos menores. Y durante esa enseñanza, los
niños menores van adquiriendo muchos valores.

26.  La relación entre hermanos es un laboratorio para la
solución de conflictos. Aprenden que a pesar de las
riñas, hay reconciliación porque saben que se seguirán
viendo. Se pelean más entre hermanos que entre
hermanas o entre hermanos y hermanas. Interactúan
mutuamente así como con los padres.

27. EL NIÑO EN EL GRUPO DE
PARES
 Los pares son los niños que viven cerca o con los
que se van juntos a la escuela, son con quienes
más se identifican.

28.  Efectos Positivos y Negativos.
 En lo positivo, se benefician cuando hacen cosas con
sus compañeros, practican la sociabilidad y la intimidad,
tienen un sentido de pertenencia, se motivan, roles y
reglas y habilidades de liderazgo. Si son del mismo sexo,
aprenden las conductas típicas e incorporan roles en su
auto concepto.

29.  En lo negativo, Puede reforzar el prejuicio, ciertas
actitudes desfavorables hacia los extraños, puede haber
racismo y discriminación por la tendencia de juntarse
hacia niños como ellos, lo cual puede ser dañino. Puede
fomentar tendencias antisociales por ser susceptibles a
la presión. Juntos pueden cometer actos delictivos,
consumir drogas etc. Y aquí nace la popularidad del
niño.

30.  La popularidad adquiere mucha importancia durante
esta edad. Así como también la impopularidad. La
popularidad puede medirse según el grado de agrado del
niño hacia sus compañeros. El niño puede catalogarse
popular, rechazados, ignorados, controvertidos, y
promedio.

31.  Un niño con popularidad pueden tener capacidades
cognoscitivas, buenos para resolver problemas, ayudan
a otros niños, dan apoyo emocional y son dignos de
confianza, a la vez pueden ser de físico atractivo,
atléticos y son cada vez más aceptados. La cultura
influye en los criterios para determinar la popularidad.

32.  La amistad es un sentimiento que tiene dos sentido y no
solo uno como sucede en la popularidad del niño. De tal
forma que los niños buscan, generalmente, amistades
acordes a su auto concepto, intereses similares, mismo
origen étnico etc.

33.  La amistas les ayuda a sentirse bien consigo mismos y la
falta de amistad puede tener efectos negativos a largo
plazo. Los niños pueden distinguir entre “mejores
amigos”, “buenos amigos” y “casuales” cuando pasan
mucho tiempo juntos.

34.  La Agresión e intimidación: Disminuye y cambia de
forma mientras se hacer más empáticos, más
cooperativos y más capaces de comunicarse. Surge
una agresión hostil cuyo propósito es dañar más en
forma verbal más que física y una agresión instrumental
la que persigue un propósito.

35.  La violencia en los medios estimula la agresión. Por la
televisión, programas con carácter de violencia, los
noticieros, los videojuegos, el internet e incluso por la
radio. Provoca una cierta agresión en los niños más
vulnerables. Hay que minimizar esos usos.

36.  La agresión puede convertirse en acoso cuando es
dirigido a un blanco, a una víctima. Puede atribuirse a
tendencias genéticas y al entorno ambiental y familiar.
Algunas formas de acoso disminuyen pero aumentan
otras formas. A medida que los niños crecen aprenden
a desalentar el acoso.
 El acoso emocional es dañino para bravucones y
victimas y puede llegar a ser fatal.

37.  La Salud mental. Se refiere a salud emocional. La
falta de salud mental o trastornos mentales en los niños
pueden conducir a trastornos psiquiátricos en la adultez.
Los más comunes son trastornos de conducta
perturbadora (conducta antisocial), trastornos de
ansiedad o del estado de ánimo (tristeza, depresión, falta
de cariño, nerviosismo, temor, soledad) La fobia escolar
(por alguna razón, ya sea por el maestro o por algún
estudiante bravucón.

38.  Técnicas de tratamiento. Ya sea en forma individual y
familiar, terapia conductual o modificación de la misma,
la cognitiva conductual, la terapia artística, la terapia de
juego, y la terapia farmacológica (estudios muestran
conducta suicida en niños y adolescentes que toman
antidepresivos).

39.  El estrés y a vida moderna. Las tensiones de la vida
hace que los niños tengan que ir a un ritmo muy
apresurado en todas sus actividades, tanto escolares
como en familia, y sufren problemas de ansiedad y de
temor al peligro y a la muerte.

40.  Los niños son más resilientes, pueden lidiar más con el
estrés que los adultos, y tiene mucho que ver el
temperamento y personalidad de niño, su adaptabilidad,
amistad, creatividad y su capacidad de regular sus
emociones.

41.  En general los niños con antecedentes desfavorables
tienen más problemas de ajuste y de inclusión pero
muchos niños tienen la fortaleza de sobreponerse a
las circunstancias más difíciles, (un aliento de
esperanza).

42. GRACIAS
A PARTIR DE AHORA
ENTRAREMOS EN LA ETAPA DE LA
ADOLESCENCIA.
UNA ETAPA DIFICIL
PERO NO IMPOSIBLE…….. “PARA
ALGUNOS”