FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑO<br />UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA<br />Propuesta pedagógica <br />DE...
Ubicación de Introducción a las Construcciones en el esquema curricular de la FAUD<br />2<br />ÁREA <br />HISTÓRICA<br />Á...
 Introducción a la  </li></ul>   comunicación visual<br /><ul><li> Introducción al diseño
 Introducción a la historia
INTRODUCCIÓN A   </li></ul>   LAS  <br />   CONSTRUCCIONES<br />CICLO INTRODUCTORIO<br />1º año<br /><ul><li> Construccion...
 Matemática II
 Estructuras I
 Construcciones II
 Estructuras II
 Construcciones III
 Estructuras III
 Comunicación Visual I
 Diseño Arquitectónico I
 Comunicación Visual II
 Diseño Arquitectónico II
 Diseño Arquitectónico III
 Urbanismo I</li></ul>CICLO <br />BÁSICO O PROFESIONAL<br />2º a 4ºaño<br /><ul><li> Historia I
 Historia II
 Historia III
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Clase 0 2011

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Clase 0 2011

  1. 1. FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEÑO<br />UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA<br />Propuesta pedagógica <br />DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA<br />ÁREA TECNOLÓGICO-CONSTRUCTIVA<br />SUB-ÁREA CONSTRUCCIONES<br />CICLO INTRODUCTORIO<br />INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES “A”<br />CÁTEDRA ARQTA. GILMA BEATRIZ GOITY<br />curso 2011<br />1<br />
  2. 2. Ubicación de Introducción a las Construcciones en el esquema curricular de la FAUD<br />2<br />ÁREA <br />HISTÓRICA<br />ÁREA TECNOLÓGICA<br />ÁREA <br />DISEÑO<br /><ul><li> Matemática I
  3. 3. Introducción a la </li></ul> comunicación visual<br /><ul><li> Introducción al diseño
  4. 4. Introducción a la historia
  5. 5. INTRODUCCIÓN A </li></ul> LAS <br /> CONSTRUCCIONES<br />CICLO INTRODUCTORIO<br />1º año<br /><ul><li> Construcciones I
  6. 6. Matemática II
  7. 7. Estructuras I
  8. 8. Construcciones II
  9. 9. Estructuras II
  10. 10. Construcciones III
  11. 11. Estructuras III
  12. 12. Comunicación Visual I
  13. 13. Diseño Arquitectónico I
  14. 14. Comunicación Visual II
  15. 15. Diseño Arquitectónico II
  16. 16. Diseño Arquitectónico III
  17. 17. Urbanismo I</li></ul>CICLO <br />BÁSICO O PROFESIONAL<br />2º a 4ºaño<br /><ul><li> Historia I
  18. 18. Historia II
  19. 19. Historia III
  20. 20. Construcciones IV +optativa
  21. 21. Estructuras IV + optativa
  22. 22. Economía y Organización </li></ul> de Obra + optativa<br /><ul><li> Legislación de obra </li></ul> + optativa<br /><ul><li> Diseño Arquitectónico IV
  23. 23. Urbanismo II + optativa
  24. 24. Diseño V (tesis)</li></ul>CICLO <br />ORIENTACIÓN<br />5º y 6º año<br /><ul><li> Teoría y crítica de la </li></ul> Arquitectura + optativa<br />ÁREA TRONCAL DE SÍNTESIS<br />
  25. 25. 3<br />INTRODUCCIÓN a las CONSTRUCCIONES “A”<br />y los demás niveles de CONSTRUCCIONES.<br />El nivel INTRODUCTORIO es el basamento y punto de partida de una PROPUESTA PEDAGÓGICA orientada a la ENSEÑANZA de la TECNOLOGÍA. <br />Y no hay enseñanza de tecnología sin el conocimiento profundo de:<br /><ul><li> los MATERIALES de CONSTRUCCIÓN disponibles en el mercado HOY, y
  26. 26. sus PROPIEDADES y respuestas a las distintas SOLICITACIONES del MEDIO. </li></ul>LA CONCEPTUALIZACIÓN DE ESTOS CONOCIMIENTOS CONFORMAN EL OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA<br />INTRODUCCIÓN a las CONSTRUCCIONES “A” estará abierta a las demandas de los restantes niveles de CONSTRUCCIONES. <br />El desenvolvimiento de nuestro trabajo tendrá como objetivo satisfacer sus necesidades, como prerrequisito para el desarrollo de sus respectivas temáticas.<br />SENTAR LAS BASES PARA LA ENSEÑANZA DE LA TECNOLOGÍA <br />DISEÑO CONSTRUCTIVO/DISEÑO TECNOLÓGICO <br />
  27. 27. 4<br />INTRODUCCIÓN a las CONSTRUCCIONES <br />y las otras áreas y el futuro profesional arquitecto.<br /><ul><li>Es necesario establecer criterios, contenidos y objetivos comunes con el resto de las asignaturas del CICLO INTRODUCTORIO, para no superponer esfuerzos, optimizando el proceso de formación de los futuros arquitectos.
  28. 28. Si entendemos la Arquitectura como un hecho material en donde se conjugan las ideas, los materiales, el medio y las acciones, dichos conocimientos específicos se separan metodológicamente para un mejor abordaje de la problemática, quedando por cuenta del alumno la difícil tarea de la SÍNTESIS. El aporte de los docentes en ese sentido está dado en estos lazos de INTEGRACIÓN HORIZONTAL.
  29. 29. Recordemos que la Arquitectura debe construirse y verificarse en la utilidad social que cumple, y es responsabilidad de la Facultad y de las cátedras que la componen, el logro de estos objetivos, dotando de conocimientos específicos a los futuros arquitectos, para que sepan conjugar en el momento de la creatividad (del diseño) todos los aspectos TÉCNICOS, CONSTRUCTIVOS, ECONÓMICOS, COMUNICACIONALES, HISTÓRICOS, etc.</li></ul>CONTRIBUIR A LA INTEGRACIÓN HORIZONTAL Y AL FUTURO PROFESIONAL DESDE EL CONCEPTO DE DISEÑO + MATERIALIDAD <br />
  30. 30. OBJETIVO GENERAL DE INTRODUCCIÓN A LAS CONSTRUCCIONES<br />5<br />Conocer:<br /> los distintos PROBLEMAS que afectan a nuestros edificios, las SOLICITACIONES que actúan sobre ellos, para luego <br />abordar el conocimiento de los MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN disponibles en el mercado actual y las respuestas que son capaces de dar a c/u de las solicitaciones analizadas, a fin de prever su uso adecuado y racional.<br />
  31. 31. 6<br />Mapa conceptual de Introducción a las Construcciones<br />INTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DE LOS EDIFICIOS <br />Y A LA TECNOLOGÍA DE PRODUCCIÓN DEL HABITAT<br />DOS EJES ESTRUCTURANTES<br /><ul><li> Las solicitaciones del entorno y la ecología y las propiedades de los materiales (física de las construcciones)
  32. 32. Los materiales de construcción: sus respuestas, su comportamiento ante las solicitaciones, sus patologías y sus formas de comercialización y de producción.
  33. 33. PE y la fuerza de la gravedad
  34. 34. Aglomerantes: materiales que unen.
  35. 35. Solicitaciones mecánicas (cómo se deforman las estructuras)
  36. 36. Aglomerados: pétreos artificiales.
  37. 37. Solicitaciones térmicas (ahorro de energía /clima /cambios térmicos en la construcción)
  38. 38. Pétreos naturales: las piedras en la construcción.
  39. 39. Solicitaciones higrotérmicas (condensación de vapor)
  40. 40. Cerámicos: tierras cocidas.
  41. 41. Solicitaciones hidrófugas (el control de la humedad)
  42. 42. Maderas: naturales, implantadas, industrializadas.
  43. 43. Metales: ferrosos y no ferrosos.
  44. 44. Solicitaciones acústicas (el control del ruido)
  45. 45. Vidrios: superficies para visuales e iluminación.
  46. 46. Propiedades eléctricas (conceptos básicos para las instalaciones eléctricas)
  47. 47. Plásticos: termoestáticos y termocontraíbles.
  48. 48. Cómo se comportan los materiales ante las solicitaciones . Requisitos que deben cumplir para ser aptos en usos específicos.
  49. 49. Propiedades de los fluidos (conceptos básicos para las instalaciones sanitarias) </li></ul>SUSTENTADA POR UNA TEORÍA TECNOLÓGICA DE LA PRODUCCIÓN DEL HABITAT<br />RESCATANDO EL DISEÑO COMO ACTIVIDAD DE CREATIVIDAD<br />
  50. 50. 7<br />La propuesta se basa en la REFLEXIÓN DE LA ARQUITECTURA COMO ABRIGO <br />a través de la problemática de su materialización <br /> (DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN) y<br /> de su funcionamiento <br />(COMPORTAMIENTO Y MANTENIMIENTO).<br />LA FORMA DEBE PODER MATERIALIZARSE<br />Y EL ESPACIO DEBE PODER VIVIRSE<br />
  51. 51. EL ALUMNO PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE<br />8<br />TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO<br />Nadie puede reemplazar al sujeto (alumno) <br />en la generación de su propio conocimiento<br />
  52. 52. <ul><li> valor de la REALIZACIÓN (la importancia de hacerla bien)
  53. 53. valor INTRÍNSECO de la propia actividad (interés o placer de la actividad como tal)
  54. 54. valor de la UTILIDAD (porque ayuda al logro de una meta a corto o largo plazo)</li></ul>ACTIVIDAD <br />AUTÉNTICA <br />entorno<br />creencias<br />necesidades internas<br />ACTIVIDAD<br />VALOR DE REALIZARLA<br />metas individuales<br />medio<br />MOTIVACIÓN<br />9<br />
  55. 55. ESTRATEGIAS DOCENTES<br />Amplio sistema de estímulos a fin de generar y sostener la atención y no tornar las clases aburridas y monótonas.<br />CONFERENCIA<br />CHARLA TÉCNICA<br />DINÁMICA DE GRUPO<br />EJERCICIO DE SIMULACIÓN<br />JUEGOS OPERACIONALES<br />SEMINARIOS TEMÁTICOS<br />SEMINARIOS DE INVESTIGACIÓN<br />VISITAS A/DE FÁBRICAS, EMPRESAS Y CONTRATISTAS<br />10<br />
  56. 56. 11<br /><ul><li>Descripción de Actividades de aprendizaje</li></li></ul><li>12<br />Algunas imágenes del trabajo en Introducción a las Construcciones “A”<br />
  57. 57. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA 2011<br />13<br />CANTIDAD<br />ACTIVIDAD<br />OBJETO DE ESTUDIO<br />TIPO<br />1<br />PRÁCTICA DE PRERREQUISITOS<br />RASTREO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS<br />24<br />EJERCICIOS TEMÁTICOS<br />MODELO REAL EDIFICADO SIMPLE (refugio de plaza/taller)<br />APRESTAMIENTO<br />MEDICIÓN<br />OBSERVACIÓN<br />SIMBOLIZACIÓN<br />MODELIZACIÓN<br />REFLEXIÓN <br />INTERCAMBIO<br />TRABAJO PRÁCTICO ÚNICO<br />1<br />VIVIENDA PROPIA<br />EVALUATIVO<br />MEDICIÓN<br />OBSERVACIÓN<br />SIMBOLIZACIÓN<br />MODELIZACIÓN<br />INVESTIGACIÓN<br />EXPOSICIÓN<br />INTERCAMBIO<br />SÍNTESIS<br />REFLEXIÓN <br />PROPUESTA DE REDISEÑO<br />
  58. 58. 14<br />Ejercicios temáticos<br />Son actividades que se realizan GENERALMENTE en forma individual, y en algunos casos así explicitados, en equipos de hasta 4 alumnos.<br />Tienen como objetivo fundamental:<br /><ul><li>Que el alumno desarrolle la temática del curso a través de tres modos de aproximación al conocimiento: </li></ul>REALIDAD<br />SIMBOLIZACIÓN<br />MODELIZACIÓN<br /><ul><li>Que logre analizar y sintetizar los temas desarrollados en las conferencias, charlas, visitas a fábricas, visitas de especialistas, etc.
  59. 59. Que le permitan afianzar todo lo antes expuesto, a fin de estar en condiciones de desarrollar el TRABAJO PRÁCTICO ÚNICO, como unidad totalizadora del aprendizaje logrado durante el curso.</li></li></ul><li>15<br />Trabajo Práctico Único (TPU)<br />OBJETIVOS: Se intenta que el alumno, a través de la relación directa y sistemática con su vivienda (objeto arquitectónico que más conoce), realice la síntesis entre:<br /><ul><li>observación y contacto sensible con la REALIDAD (relación empírica “sin mediaciones”)
  60. 60. SIMBOLIZACIÓN de la realidad (en este nivel, la herramienta del dibujo será básica como modo de expresión, y se intentará potenciarla a través del uso de la informática aplicada).
  61. 61. MODELIZACIÓN de la realidad (a través de modelos numéricos que simulan hechos reales). </li></ul>OBJETO DE ESTUDIO: la VIVIENDA de cada alumno.<br />TIEMPO DE DESARROLLO:la duración del ciclo lectivo con entregas parciales y final.<br />Se irán corrigiendo en Taller las etapas del TPU en los tiempos indicados en el cronograma de actividades.<br />CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO:La realización y presentación es individual.<br /> representación libre, legible y en original. <br />El TPU comprende tareas de medición, relevamiento, simbolización, interpretación, verificación, análisis, síntesis, modelización, investigación. <br />Estas actividades constituyen el aprestamiento necesario para encarar las actividades de diseño constructivo y tecnológico que propondrán los niveles siguientes de las CONSTRUCCIONES.<br />
  62. 62. CANAL COMUNICACIONAL INFORMÁTICO<br />OBJETIVOS<br />BLOG DE LA MATERIA<br /> http://ica-faud.blogspot.com<br />INFORMACIÓN INICIAL GENERAL <br /> Programa  Propuesta pedagógica<br />Equipo docente  Actividades previstas<br />Fichas temáticas  Cronograma, etc.<br />INFORMACIÓN DINÁMICA CLASE x CLASE<br />COMUNICAR<br />COMPARTIR<br />PARTICIPAR<br />INVESTIGAR<br />INTEGRAR<br />APRENDER<br />COMUNICACIÓN + MOTIVACIÓN<br />16<br />
  63. 63. 17<br />Conocer en tanto CAPACIDAD DE HACER <br />(física o intelectualmente)<br />
  64. 64. 18<br />FORMAS DE EVALUACIÓN – PRÁCTICAS EVALUADAS GLOBALIZADORAS (PEG)<br />Definición<br />Ejercitaciones de conocimientos y habilidades adquiridas que permitirán comprobar los niveles de conocimientos alcanzados<br />Parte del proceso de Enseñanza-aprendizaje y no un fin en sí mismo<br />Rol en el proceso<br /> Verificar conocimientos/aprendizaje<br />Objetivo<br />Dos: Una al final de cada cuatrimestre<br />Cantidad<br />Duración<br />El alumno podrá trabajar a su decisión dentro del tiempo de realización 8.30-12.30 hs<br />Condiciones previas<br />Con ejercicios temáticos y TPU desarrollados y aprobados hasta los temas que incluye<br />Presentación<br />Libre – legible - responsable<br />Características<br />Individual – con libertad de uso de material de apoyo<br />Instancias<br />Dos: con al menos el 50% de la escrita, accede a la coloquial<br />Información previa<br />Anticipación de temas a evaluar y de puntaje asignado a cada ejercicio<br />Con 50% o más de objetivos recupera sólo los objetivos faltantes en un par de semanas<br />Con menos del 50% de objetivos recupera la totalidad al fin del curso (diciembre-marzo)<br />Modo de recuperación<br />
  65. 65. 19<br />FORMAS DE PROMOCIÓN <br /><ul><li>En síntesis: hay 6oportunidades para alcanzar nivel en las 2 pruebas de evaluación (PEG)</li></ul> nivel en las 2 PEG con 1 de ellas con 2 posibilidades de recuperación (diciembre-marzo)<br />Promoción en el cursado o Promoción directa<br />nivel en las pruebas con 2 de ellas con 2 posibilidades de recuperación. (diciembre-marzo)<br />Promoción después del cursado o Promoción con examen final<br />Alumno regular <br /> nivel en 1 o ninguna prueba o sin cursar.<br />Alumno libre<br />Nota: El alumno libre es evaluado en un examen final equivalente al conjunto de las 2 PEG del curso. Y será condición indispensable para acceder a ella, la realización y aprobación del TPU presentado con, al menos, 15 días de anticipación a la fecha elegida para ser evaluado.<br />
  66. 66. EL QUE ESCUCHA, OLVIDA<br />20<br />Dice un viejo proverbio: <br />EL QUE VE, RECUERDA<br /> EL QUE HACE, SABE.<br />Por lo tanto, la presente propuesta busca que el alumno asuma el rol preponderante del proceso de enseñanza-aprendizaje, llevándolo a descubrir que: <br /><ul><li>APRENDER se logra integrando el SENTIR, el PENSAR, y el HACER,
  67. 67. no escuchando y repitiendo determinados discursos o textos,
  68. 68. sino desarrollando una actividad mental que lo lleve a relacionar continuamente conceptos diferentes y a redescubrir conocimientos explicativos de la problemática de la materia y en definitiva del futuro ejercicio profesional.</li></ul>Arquitecta Gilma Beatriz Goity<br />

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