1. ESQUEMA PARA SILABO O PROGRAMA POR ASIGNATURA
Universidad Iberoamericana
UNIBE
Septiembre-Diciembre, 2013
Misión de la universidad:
Una Institución de Educación Superior que promueve la excelencia académica, la
investigación y la formación de profesionales altamente cualificados, capaces de generar
y liderar cambios, con valores éticos necesarios para contribuir al desarrollo de la
sociedad local y global.
PRINCIPIOS DEL MODELO:
□ Aprendizaje significativo □ Autogestión del aprendizaje
□ Aprendizaje colaborativo
EJES DEL MODELO:
□ Liderazgo y espíritu emprendedor □ Creatividad e Innovación
□ Formación en competencias
□ Formación en valores
□ Servicio a la comunidad
I
DATOS GENERALES
CARRERA
ASIGNATURA
CÓDIGO
PRERREQUISITOS
CRÉDITOS
HORARIO
HORAS TEÓRICAS : 03
HORAS PRÁCTICAS
FACILITADOR/A
CORREO ELECTRÓNICO
II
:
:
:
:
:
:
Licenciatura en Educación Temprana
Las Matemáticas en la Educación Temprana
ET2-331
ET2-130
03
viernes de 3:00 a 6:00 p.m.
:
: Sylvia Mena, M.Ed.
: sylviapatricia63@hotmail.com
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La Asignatura Las matemáticas en la Educación Temprana es de carácter teórico-práctica. En
ella se estudia el desarrollo del pensamiento lógico – matemático en la edad temprana. Se analizan
estrategias, contenidos matemáticos y recursos con los cuales los niños y las niñas construyen
conocimiento. Los estudiantes aprenderán a seleccionar y diseñar actividades y experiencias
significativas que promuevan el aprendizaje de conceptos matemáticos en este nivel.
III COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR A TRAVES DE LA ASIGNATURA
1. Conoce los contenidos que hay que enseñar comprendiendo su singularidad epistemológica y la
específica de su didáctica.

2. 2. Conoce las estrategias metodológicas para desarrollar nociones espaciales, geométricas y de
desarrollo del pensamiento lógico y científico.
3. Promueve el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, de la representación numérica y
capacidad de solucionar problemas.
4. Capacidad de resolver problemas con la técnica didáctica ABP.
IV PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA
Al finalizar este curso el/la estudiante, será capaz de:
·
·
·
·
·
·
·
·
Conocer la importancia de las matemáticas en la vida diaria y su aplicación a través de
actividades que permitan la solución de problemas.
Identificar y analizar los planteamientos teóricos que describen el proceso de pensamiento
lógico-matemático.
Conocer los propósitos y contenidos de la Propuesta Curricular del Nivel Inicial y del
Currículo de matemáticas para el primer ciclo de la educación básica.
Analizar, utilizar y evaluar las estrategias para la enseñanza- aprendizaje de las matemáticas
con niños en edad temprana.
Diseñar, desarrollar y evaluar actividades y experiencias matemáticas apropiadas a las
edades y características de los niños en edad temprana.
Utilizar y producir materiales manipulativos y recursos para lograr el aprendizaje de
conceptos y relaciones matemáticas.
Comprender el rol del educador en el proceso de desarrollo del pensamiento lógico
matemático y cómo su intervención y uso de diferentes materiales favorecen el aprendizaje
de esta área.
Utilizar diferentes estrategias para la evaluación de la matemática.
V
DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS
Unidad I: Las Matemáticas- Semana del 2-6 septiembre
· Concepción y particularidades de la enseñanza de la matemática
· Aplicación de las matemáticas en la vida diaria
Unidad II: Desarrollo del pensamiento lógico en la niñez- Semana del 9-13 septiembre
· Etapas del desarrollo del pensamiento de niños y niñas definidas por Piaget.
· Características del Pensamiento lógico-matemático Infantil.
· Tipos de conocimiento según Piaget: físico, social, lógico- matemático.
Unidad III: Didáctica de las Matemáticas en la Edad Temprana -Semana del 16-20
septiembre
·
·
Aprendizaje de las matemáticas: ¿qué enseñar?, ¿a quién?, ¿cuándo?, ¿dónde? Y ¿cómo?
Planificación de actividades y experiencias matemáticas
Unidad IV: La enseñanza de la matemática en Nivel Inicial y Primer Ciclo de BásicaSemanas del 27 septiembre, 4, 11 y 25 de octubre

3. ·
·
Propósitos y Contenidos de matemática definidos en la Propuesta Nivel Inicial y para el
primer ciclo de Básica: El número y sentido numérico, operaciones numéricas, geometría y
sentido espacial, patrones y atributos, medición, estadística y gráficas.
Estrategias para la enseñanza de las matemáticas
o Aprendizaje de la lógico-matemática por medio del juego y resolución de problemas
Unidad V: Actividades y Recursos para la Enseñanza de las Matemáticas- Semanas del 8,
15 y 22 de noviembre
· Clasificación: Recursos del medio ambiente, industrializados, elaborados por las docentes,
elaborados por los alumnos
· Recursos Manipulativos: Bloques lógicos, Ábaco, Bloques multibásicos, Juegos
matemáticos, Juegos de cálculo, Estimación y Probabilidad, Regletas Cuisenaire, Geoplano,
Tangram, Metro y Balanza
· Elaboración de actividades para trabajar matemática utilizando los diferentes recursos
Unidad VI: Ambiente y el Educador en el Aprendizaje de las Matemáticas- Semanas del
29 de noviembre y 6 de diciembre
· El espacio y su influencia en el aprendizaje matemático
· Características del ambiente adecuado para promover los conocimientos matemáticos
· El rol del educador en el aprendizaje de las matemáticas. Intervención y actitud
Unidad VII: Evaluación de los Conocimientos Matemáticos- Semanas del 29 noviembre, 6
y 13 de diciembre.
• La observación
• Entrevistas
• Juegos
Diagrama de Contenidos

4. VI PLATAFORMA -UNIBE VIRTUAL
Lecturas
Presentaciones en Power Point

5. Cuestionario
Guías
VII ACTIVIDADES ASOCIADAS/ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
MATEMÁTICA EN LA EDUCACION TEMPRANA
CRONOGRAMA SEMESTRE SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2013
SESIÓN
PUNTOS
FECHA
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
Sesión 1Presentación estudiantes y facilitadora. Introducción de la 1 punto
Levantamiento de
6 Sept.asignatura. Expectativas, acuerdos.
conocimientos y experiencias previas con relación a la
enseñanza de la matemática.
Conversación sobre
definiciones matemáticas y aplicación de ésta a la vida
diaria.
Asignación: investigar sobre las etapas del pensamiento
infantil según Jean Piaget. Traer a clases la característica que
más le llamó la atención de cada etapa y escribir por qué.
Sesión 2 Primera Parte: Conocimientos previos: Cada grupo recibirá 1 punto
13 Sept.un sobre con un grupo de características que tendrán que
colocar en la etapa correspondiente. Luego explicarán por
qué lo hicieron de esa forma. Discusión sobre cuáles les
llamó más la atención y por qué.
Presentación breve sobre etapas y características del
pensamiento lógico infantil.
Segunda Parte: Tipos de conocimiento, características y
ejemplos.
Las estudiantes escribirán todo lo que saben acerca de un
objeto. La profesora hará una presentación sobre los 3 tipos
de pensamiento según Piaget y pondrá ejemplos. Luego las
estudiantes de los aspectos que escribieron clasificarán
cuáles fueron físicos, cuáles sociales y cuáles lógicomatemático.
Asignación: Guía de lectura del folleto: “Acción y
Conocimiento Matemático” de Delia Lerner. Para entregar en
la próxima clase. Subir por plataforma.
5 puntos

6. Sesión 3Conocimiento Previo: Conversar sobre la guía de lectura. 2 puntos
20 Sept.Aspectos que resaltan.
Didáctica de las matemáticas. Preguntar sobre las partes de la
planificación. La profesora entregará diferentes partes de
panificación estudiantes deben identificar qué parte es y la
edad aproximada.
Lectura en grupo sobre folleto de María Teresa Cascallana.
Responder preguntas en grupo y compartir en clases.
Debate: debe haber un tiempo específico para la enseñanza
de las matemáticas?
Debe haber un lugar específico para la enseñanza de las
matemáticas?
Asignación: Investigar y refrescar información sobre técnica
de ABP. Qué es? Cuáles son los pasos?

7. Sesión 4 Técnica ABP (Sesión Tutorial#1)
27 Sep. Introducción Aprendizaje Basado en Problemas. Mediante
lluvia de ideas la profesora retomará los conocimientos con
relación a ABP, luego presentará en Power Point los aspectos
más importantes con relación a Pasos, Roles que se asumen,
presentación del problema.
La profesora forma equipos de trabajo. Retomará las
informaciones más relevantes de ABP, especialmente los 7
pasos y el establecimiento de los roles. Se motivará
nuevamente la importancia del uso de esta técnica y de la
participación activa de todas. Se entregará la hoja con el
problema y el formulario con los 5 primeros pasos de ABP.
Dará las indicaciones para que formen equipos.
Se asignarán los roles: líder, secretario, moderador.
Leer y analizar individualmente el problema que le ha sido
entregado para disponerse a participar con los compañeros.
Realizar Pasos 1 a 5 en el aula (ver guía pasos ABP anexa):
1) Clarificación de los conceptos.
2) Definición del problema
3) Lluvia de ideas
4) Organización de las ideas
5) Objetivos de aprendizaje: Definición de necesidades
de aprendizaje
Acuerdos de cómo van a realizar las actividades de
investigación y de trabajos a realizar fuera del aula.
Asignación: Realizar pasó 6 de ABP (Estudio
independiente): En forma individual deberán indagar en las
diferentes fuentes bibliográficas la información que
complemente las posibles soluciones del problema de
acuerdo con su objetivo de aprendizaje.

8. Sesión 5 Primera parte: En grupos pequeños elegir una edad.1 punto
4 Oct.Usando la Propuesta Curricular del Nivel Inicial y de Básica
y un modelo de planificación presentado por la maestra:
Elegir un propósito y un contenido y planificar una actividad
en la que los niños descubran tal como describe Delia Lerner.
Compartir las actividades.
Segunda parte: Sesión Tutorial #2: Se reunirán los equipos
para trabajar el paso 7(Reconceptualización): Puesta en
común de sus soluciones individuales y discusión grupal.
Sigan buscando solución al problema y planteen a la
profesora sus dudas. (1 hora)
Se presentarán los últimos dos vídeos de actividades para
trabajar matemática. Llenar en parejas guía de evaluación de
vídeos
Asignación: Reunirse para elaborar el reporte final del
problema que debe contener:
Hoja de presentación
Índice
Introducción
Transcripción de los primeros 5 pasos trabajados en el aula
Propuesta de solución
Referencias bibliográficas
También deben preparar una presentación en Power Point
para presentar las conclusiones al grupo.
Sesión 6Presentación Conclusiones del Problema. Comentarán las 16 puntos
11 Oct.conclusiones a las que llegaron y justificarán las mismas.
Luego que cada equipo haya presentado se harán los
comentarios generales y la auto y coevaluación.
Aclararemos dudas que hayan surgido durante el proceso y
sobre los resultados.

9. Sesión 7Primera Parte: Cada estudiante elegirá su número favorito. 1 punto
18 Oct.Representarlo en todas las formas posibles. Compartir. Luego
en parejas hacer lluvia de ideas sobre todos los conceptos
que se trabajan en matemáticas sobre sentido numérico.
Segunda parte: Primer Parcial
Asignación: Presentación del video por lo primeros tres
grupos.
14 puntos
SESIÓN
PUNTOS
FECHA
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
Sesión 8Primera Parte: Discutir resultados primer parcial.
25 Oct. Segunda Parte: Se entregará un problema de operación
aritmética a cada grupo. Deben describir el problema y
establecer tres formas diferentes de resolverlo. (estrategias)1punto
Breve presentación sobre diferentes tipos de problemas.
Tercera Parte: Presentación video de los primeros tres
grupos.
5 puntos
Asignación: Observar unos dibujos animados. Describir
brevemente, y enumerar los conceptos matemáticos2 puntos
trabajados en el mismo.
Sesión 9 Primera Parte: En grupo entregar un set de objetos. Deben 1 punto
1 Nov.buscar todos los criterios posibles para clasificarlos.
Establecer diferencia entre agrupar y clasificar.
En los grupos entregar un contenido: patrones, clasificación,
conjuntos. Establecer grado. Deben crear una actividad en la
que se trabaje dicho contenido de forma divertida y
significativa para la edad asignada.
Compartir en clases.
Segunda Parte: Presentación video de los últimos tres
grupos.
Asignación: Determinar los recursos que presentarán cada
grupo. Para presentar el 15 de noviembre.
5 puntos

10. Sesión 10Primera Parte: Discutir cuáles son los conceptos de1 punto
8 Nov.medición que se trabajan. Que aspectos se deben tomar en
cuenta a la hora de trabajar medición. En grupos la maestra
repartirá un tipo de medición: longitud, masa, volumen,
tiempo etc. tendrán que elegir un objetivo y crear una
actividad para trabajar la medición que le tocó.
Segunda Parte: Relación Espacial. En papelógrafo dibujar
mapa de como llegaron a la universidad. Presentación por
parte de la maestra sobre relación espacial.
Asignación: En parejas hacer un listado de todos los
contenidos que se trabajan en la educación temprana sobre
figuras geométricas. Elegir uno de los contenidos y escribir
una actividad para niños de primer grado.
Sesión 11 Primera Parte: Compartir las actividades que crearon de 1 punto
15 Nov. tarea.
Segunda Parte: Presentación en grupos sobre los recursos.
Deberán conseguir dicho recurso o elaborarlo. Explicar en5 puntos
qué consiste, sus diferentes usos. Y hacer en clases una
actividad con los estudiantes usando dicho recurso.
Asignación: Segunda guía de lectura para entregar en la
5 puntos
siguiente clase. Subir a plataforma
Sesión 12 Primera Parte: Conversar sobre los diferentes tipos de
22 Nov.recursos.
Segunda Parte: Juntarse en grupo para determinar las
actividades para el dia infantil.
Tercera Parte: Laboratorio: elaboración de recursos. Se
rifará con anterioridad el contenido matemático que cada 5 puntos
grupo tendrá a su cargo en la elaboración de recursos. Cada
miembro de cada grupo deberá elegir un recurso para trabajar
dicho contenido. Contenidos: el número, operaciones
numéricas, formas geométricas y sentido espacial, la medida,
patrones y secuencias.

11. Sesión 13Primera parte: Presentación sobre el ambiente y su1 punto
29 Nov.influencia en el aprendizaje de las matemáticas. Y el rol del
educador: actitud e intervención. Los grupos se dividirán:
algunos grupos escribirán en papelografo como debe ser el
ambiente y otros el perfil del educador de matemáticas.
Segunda parte: Discutir sobre la segunda guía de lectura.
Conversar sobre las diferentes herramientas para evaluar el
aprendizaje matemático. Ejemplos.
Asignación: Entregar para la próxima clase el Manual de
Actividades.
10 puntos
1ro Dic. Dia Infantil
5 puntos
Sesión 14Actividad de Servicio a la Comunidad: ir al colegio y8 puntos
6 Dic.compartir con los niños ensenándoles el uso adecuado de los
recursos que preparamos.
Sesión 15Entrega Portafolios
13 Dic. Evaluar cuatrimestre.
VIII. Material de Apoyo / Recursos:
Computadora con acceso a internet
IX SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
Técnicas o Métodos
· Clases expositivas
· Trabajo en equipo
· Trabajos individuales
· Lluvia de ideas
· Análisis de observaciones y vídeos
· Demostraciones
· Resolución de problemas
· Aprendizaje Basado en Problemas
· Debates
10 puntos

12. Trabajos escritos
· Deben ser realizados a computadora y con buena ortografía y redacción
· Los puntos o ideas claves son presentados y sostenidos con detalles y explicaciones
· Utilizar fuentes diversas y relacionadas que sustentan las ideas expuestas
· Incluir gráficas, láminas o fotos (si lo amerita)
· Incluir citas y bibliografía utilizada
· Tener Introducción y Conclusión
· Se entregará en la fecha establecida
Para los reportes de lectura se tendrá una guía establecida, pero además serán valorados los
comentarios personales de acuerdo o desacuerdo con los autores. No deberán convertirse en
resúmenes del texto ni copias textuales.
Presentaciones orales
· Apoyo de algún recurso audiovisual o tecnológico
· Ropa adecuada a la presentación
· Dominio de los contenidos presentados
· Buena dicción, buen uso del lenguaje no verbal
· Mantener atención del grupo
· Buen manejo del tiempo establecido
Portafolio
Debe tener lo siguiente:
· Hoja de presentación
· Índice
· Introducción, incluyendo expectativas que se tenían con relación a la asignatura
· Trabajos escritos entregados
· Trabajos realizados en el curso
· Materiales de lectura
· Conclusión, incluyendo reflexión final de cuáles fueron sus mayores aprendizajes y si las
expectativas fueron cubiertas.
X. POLÍTICAS DEL CURSO
·
·
·
·
·
·
·
Asistencia y puntualidad. La lista de pasará 5 minutos después de la hora de inicio.
Las actividades que se realicen en el aula tendrán puntuación asignada. Los estudiantes que
no estén presentes perderán esos puntos, a menos que hayan entregado un certificado
médico o tengan un permiso previo.
Es muy importante la participación activa durante las clases y la atención a los trabajos y
presentaciones de los compañeros.
Se tendrán disponibles en plataforma diferentes lecturas y presentaciones referentes a los
temas que se van tratando.
Se requiere puntualidad en la entrega de los trabajos escritos. Las asignaciones que sean
entregadas tardías perderán puntos.
La integración a las actividades en equipo es imprescindible, pues a través de las diversas vi
vencias se logrará el aprendizaje de los diferentes contenidos de esta asignatura.
La profesora estará en disposición de clarificar conceptos tanto dentro del aula como a
través de la plataforma. Cooperará con los estudiantes en la resolución de problemas y en la
realización de diferentes actividades. Preparará sus presentaciones y actividades tomando
en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y procurará que las clases sean
dinámicas y creativas. Realizará las evaluaciones de manera objetiva y atendiendo a los

13. ·
criterios previamente establecidos. También estará en disposición de realizar aclaraciones a
las diferentes calificaciones asignadas.
Los estudiantes demostrarán interés por aprender, asumiendo un rol activo en su proceso,
integrándose a la realización de las diferentes actividades pautadas. Estarán prestos a
cuestionar en el marco del respeto, tanto a la profesora como a sus compañeros, expresando
sus dudas e inquietudes con la finalidad de llegar al aprendizaje significativo.

14. XI PONDERACIONES DEL PROCESO EVALUATIVO
Evaluaciones
Ponderación
Trabajos en aula
12
ABP
16
Primer reporte de lectura
5
Segundo reporte de lectura
4
Demostración de clase (video)
8
Primer parcial
14
Presentación recursos
5
Elaboración de recurso
5
Manual de Actividades
8
Actividad de servicio a la comunidad
8
Actividades del Día Infantil
5
Portafolio
10
Total
100
Los criterios para la evaluación de estos aspectos son los siguientes:
Trabajos en el aula: Cada trabajo realizado se evaluará en base a la integración de la participante
a su equipo y a la calidad del trabajo presentado, acorde a los criterios establecidos para cada caso.
Reportes de Lectura (2): Cada reporte de lectura tendrá su guía y se evaluará en base a esta guía
y al cumplimiento con los criterios de trabajos escritos establecidos.
Elaboración de recursos: Se evaluarán los siguientes aspectos
Durabilidad
Relación costo/beneficio
Actividad diseñada para trabajar con este recurso
Presentación oral del recurso
(Ver rúbrica)
Presentación de video de actividad para trabajar matemática: Se tomará en cuenta la labor
realizada por la estudiante en la conducción de la actividad: Preguntas abiertas, explicaciones
claras, oportunidad de participación, integración de los estudiantes, abordaje de los contenidos
especificados y apoyo del recurso utilizado.
Portafolio: Será evaluado en base a los criterios establecidos

15. Elaboración de Manual. Se tomará en cuenta que la misma contenga todas las actividades acorde
a los contenidos y edad establecidas. Además de que las actividades cumplan con los criterios
establecidos para el desarrollo del pensamiento lógico y que a la vez sean creativas, dinámicas y
que utilicen diferentes recursos.
Tarde Matemática. Se tomara en cuenta su presencia, las actividades que planifiquen para realizar
con los niños, la interacción y participación con los niños.
Trabajo y presentación de problema. Cada uno de los aspectos se evaluarán acorde a la
rúbrica que aparece.
Reporte escrito
Presentación de resultados
Coevaluación
Autoevaluación
Total Trabajo y presentación problema
5
5
4
2
16
Rúbrica de Evaluación reporte escrito ABP (grupal)
5 puntos
Nombres: _____________________________, __________________________,
___________________________________ y ______________________________
Se establecerá en cada criterio una puntuación del 1 al 5:
5 Excelente, 4 Bueno, 3 Regular, 2 Deficiente y 1 Pobre
Criterios
Calificación
1-Cuenta con hoja de presentación, introducción, 5 pasos vividos en el aula y
conclusión
2-Los objetivos de aprendizaje son claros, relacionados con el problema
propuesto y fueron trabajados en la investigación
3- Las soluciones del problema que se plantean son novedosas, coherentes y
lógicas con relación al problema planteado
4- Las soluciones son debidamente justificadas y suficientes de acuerdo al
problema planteado.
5. Existencia de bibliografía variada: libros, direcciones electrónicas, revistas,
etc.
Calificación total (Suma de 1 a 5)
Rúbrica de Evaluación Presentación de resultados ABP (grupal)
5 puntos
Nombres: _____________________________, __________________________,
___________________________________ y ______________________________

16. Se establecerá en cada criterio una puntuación del 1 al 5:
5 Excelente, 4 Bueno, 3 Regular, 2 Deficiente y 1 Pobre
Criterios
Calificación
1-Presentan la información en un orden lógico, con buen manejo del tiempo y
continuidad en las presentaciones individuales
2-La presentación resulta dinámica, mantiene la atención de las compañeras y
uso correcto del lenguaje gestual
3-Las participantes demuestran dominio de los diferentes contenidos
expuestos y poseen buena dicción
4- Las participantes justifican debidamente sus soluciones y responden
preguntas e inquietudes de forma coherente
5- Utilizan la tecnología como apoyo a la presentación oral, haciendo uso de
gráficas y dibujos cuando aplique y sin exceso de texto escrito
Calificación total (Suma de 1 a 5)
Rúbrica de Coevaluación de discusión grupal ABP
Nombre: _____________________________________________________
Para cada una de tus compañeras establece en cada criterio una puntuación del 1 al 5:
5 Excelente, 4 Bueno, 3 Regular, 2 Deficiente y 1 Pobre
Criterio
1-Participó activamente
en cada uno de los
pasos de ABP
2-Asumió rol que le fue
asignado
y
mostró
tolerancia
con
las
compañeras
3-Propuso información
útil
de
fuentes
relevantes
para
la
solución de ABP
4-Colaboró
en
la
realización y exposición
del reporte final
Calificación total (Suma
de 1 a 4)
Alumna 1
____________
Alumna 2
____________
Alumna 3
Alumna 4
____________ ____________

17. Rúbrica de Autoevaluación de discusión grupal ABP
Nombre: _____________________________________________________
Para tu trabajo, establece en cada criterio una puntuación del 1 al 5:
5 Excelente, 4 Bueno, 3 Regular, 2 Deficiente y 1 Pobre
Criterio
Calificación
1-Participé activamente en cada uno de los pasos de ABP según el rol
que me fue asignado y mostrando tolerancia con las compañeras
2-Propuse información útil de fuentes relevantes para la solución de
ABP y colaboré en la realización y exposición del reporte final
Calificación total (Suma de 1 a 2)
Rúbrica de Evaluación recurso elaborado
Nombre: _________________________________ Recurso: _____________________
Para tu trabajo, establece en cada criterio una puntuación del 1 al 5:
2 Cumple con criterio, 1 Cumple con parte del criterio, 0 No cumple con criterio
Criterio
Calificación
1-El recuso elaborado es duradero y atractivo
2-El costo de elaboración del recurso (en base a los materiales
utilizados) está por debajo al precio de venta del recurso industrializado
3-La actividad diseñada para trabajar con este recurso es novedosa y
atractiva para trabajar con niños y niñas
4- Las explicaciones orales del recurso fueron claras, dinámicas y con
buen manejo del tiempo
5- La estudiante mostró dominio del recurso, del proceso de elaboración
del mismo y de la actividad diseñada.
Calificación total (Suma de 1 a 5)
XII. Bibliografía
·
González, Adriana & Weinstein, Edith (2006). La enseñanza de la Matemática en el Jardín
de Infantes. Ediciones Homo Sapiens, Argentina.

18. ·
Alsina, Claudi, Burgues Carmen, Fortuny Josep, Giménez Joaquín, Torra Montserrat (2007).
Enseñar Matemáticas. Editorial Grao, Barcelona.
·
Plan Decenal de Educación en Acción Transformación Curricular en Marcha: Nivel Inicial.
(1994) Serie Innova 2000.
·
Plan Decenal de Educación en Acción Transformación Curricular en Marcha: Nivel Básica.
(1994) Serie Innova 2000
Libros Complementarios
·
·
·
·
·
·
·
·
·
XV
Chamorro, María del Carmen (2005). Didáctica de las Matemáticas para Educación
Preescolar. Pearson Educación, España.
Martínez, Jaime (1991). El Currículo Matemático en la Educación Infantil. Editorial Escuela
Española, S.A. Madrid.
Boule, FranÇois (1995). Manipular, Organizar, Representar. Ediciones Nancea, Madrid.
Cascallana, María Teresa. (1988). Iniciación a la Matemática. Editorial GRAPO, España.
Kamii, Constance. (1995) El Numero en la Educación Preescolar. Editorial Visor, Madrid.
Chamorro, María del Carmen (2003). Didáctica de las Matemáticas para Primaria. Pearson
Educación, España.
Luciano, Margarita. (1999) Aprendizaje del Numero Natural. Editora Búho, Santo Domingo.
Orton, Anthony. (1998) Didáctica de las Matemáticas. Ediciones Morata, Madrid.
Rey, María Esther. (2003) Una Didáctica Para el Nivel Inicial. Editorial Magisterio del Río
de la Plata, Buenos Aires.
Internetgrafía
http://educando.edu.do/revisioncurricular/curriculo-dominicano
Gervasi, María Lucía. La enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial
http://www.oei.es/inicial/articulos/matematica_nivel_inicial.pdf
Problemas de la enseñanza en el área de matemática
www.unlu.edu.ar/normativa2003/Inicial_matematica.doc
http://www.ilustrados.com/tema/7219/desarrollo-pensamiento-logico-Educacion-Infantil.html
http://www.grupomayeutica.com/documentos/desarrollomatematico.pdf
http://horstbussenius.blogspot.com/2009/12/una-concepcion-antigua-planteaba-que-el.html
http://www.scribd.com/doc/41756237/pensamiento-infantil
http://www.mailxmail.com/curso-piaget-teoria-cognitiva/piaget-tipos-conocimiento
http://www.compilaciones.com/matematicas/definicion-matematicas.html