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  1. 1. ACTUALIZACIÓN TECNOPEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO DE VILLAVICENCIO Profesora Mailen Camacaro Julio 2013 Maestría en Educación a Distancia E Learning Convenio FATLA - CIU Curso Diseño Instruccional en Ambientes Virtuales
  2. 2. • Integrantes del Grupo 10
  3. 3. El proyecto que se presenta a continuación se desarrolla con el fin de potencializar el uso de herramientas TICs en profesores INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO de Villavicencio. Este proyecto nace de la necesidad evidenciada a través de los resultados de una encuesta diagnóstica a la totalidad de los profesores y una entrevista al rector de la institución. El proyecto de capacitación arrojó como prioridad capacitar a los docentes en las siguientes herramientas TICs: INTRODUCCIÓN
  4. 4. El proyecto de capacitación arrojó como prioridad capacitar a los docentes en las siguientes herramientas TICs: 1.Alfabetización Digital (Motores de búsqueda) 2.PowerPoint 3.Prezi 4.Hojas de Cálculo 5.Diseño Gráfico 6.Chat 7.Trabajo Colaborativo 8.Redes Sociales 9.Sitios Almacenamiento y publicación INTRODUCCIÓN
  5. 5. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO cuenta con una población de 123 docentes con amplia experiencia. El 78,6% tiene estudios de postgrado de distinta índole. Poseen una vasta trayectoria como docentes, el 71,4% con más de 16 años de experiencia, con lo que el rango de edad oscila entre los 30 y los 60 años. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  6. 6. Esto implica que no son "nativos tecnológico" por lo que la apropiación, e incorporación de TIC´s a los procesos pedagógicos en la planeación y ejecución de las clases, distan enormemente de las políticas educativas nacionales en lo referente al uso de nuevas tecnologías como herramientas de apoyo en los procesos pedagógicos de aula que posibiliten la incorporación de TIC al currículo. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  7. 7. ¿Cómo fomentar la apropiación, incorporación y el uso correcto de herramientas que faciliten la función docente en procesos educativos presenciales y a distancia e-learning? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  8. 8. Implementar un proceso de capacitación para la apropiación, incorporación y el uso correcto de herramientas que faciliten la función docente en procesos educativos presenciales y a distancia e-learning. OBJETIVO GENERAL
  9. 9. 1. Definir las necesidades de capacitación en herramientas a partir de una encuesta diagnóstica a realizar. 2. Identificar los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución a partir de una entrevista que se realizará con el rector. 3. Determinar el enfoque teórico y la estructura modular del diseño instruccional a implementar. 4. Planificar el programa de capacitación docente en la herramientas identificadas en el diagnóstico. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  10. 10. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO de Villavicencio, en el departamento del Meta, Colombia, es una organización de Educación Preescolar, Básica y Media Técnica y Académica, de carácter oficial perteneciente a la UNIDAD DE DESARROLLO EDUCATIVO LOCAL N° 5. Esta institución creada según los Decretos 0374 de Junio 18 de 2002 y 0539 del 11 de Septiembre de 2002 emanados por el Gobierno Departamental del Meta, ofrece a la comunidad educativa los niveles de educación básica secundaria y educación media Técnica y académica en las dos jornadas, mañana y tarde. DESCRIPCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  11. 11. Este proyecto se plantea para para la implementación de un Programa de Capacitación Docente, en la institución educativa Alberto Lleras Camargo de Villavicencio, Departamento del Meta, Colombia. Para el logro del uso correcto de herramientas que facilita la función docente en procesos educativos presenciales y a distancia (E- learning). DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
  12. 12. Los docentes utilizan en su función el internet 82.92%, vídeos 52.03, Audio 39.02%, libros digitales 32.52%, desarrollo online 39.02. RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada
  13. 13. Punto de acceso de los servicios informáticos casa 92.9 %, sala informática 42.9% , sala profesores 17.9%, aula clase 39.3%. RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada
  14. 14. Frecuencia de uso de herramientas informáticas RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada
  15. 15. Uso de PC para: formación 64.3%, edición de documentos 67.9%, enseñanza aula 57.1%, comunicación 57.1% RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada
  16. 16. • Frecuencia de uso de herramientas informáticas diaria 25%, semanal 53.6 %, mensual 10.7%, bisemanal 7.1%, no uso 3.6% RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada
  17. 17. • Dificultad de implementación en uso diario en su trabajo desconocimiento 47.9%, escasez de tiempo 14.3%, limitación al acceso a equipo institucional 23.44%, resistencia al uso de Tic´s 3.66%, escasez de materiales didácticos 10.7%. RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICO Fuente: Elaboración propia a partir de la encuesta realizada
  18. 18. RESULTADOS ENTREVISTA: Infraestructura Tecnológica 7 salas dotadas con 123 computadores entre todas las sedes. • Pentium de entre 1,8 y 3 Ghz de velocidad. • Disco Duro de 40Gb. • Entre 256 y 512 Gb de memoria RAM. • Conectividad a Internet banda ancha de 2000kbps por medio de Wi-Fi. 12 portátiles disponibles para los jefes de Departamento de cada área. • Entre 1 y 2 Gb de memoria RAM. • 1,6 a 2 Ghz de velocidad y • Disco Duro de 160 Gb VideoBeam Para cada jornada de cada sede. 3 aulas móviles 10 portátiles cada una. Programa del MEN Computadores para Educar Dotada con 20 aulas móviles de 10 portátiles cada una, con 1 VideoBeam para cada sede.
  19. 19. RESULTADOS GENERALES Fortalezas El 82,92% de docentes tienen acceso a internet en su función educativa. El 52.03% utiliza video como herramienta pedagógica El 80% de docentes tiene conocimientos básicos sobre herramientas informáticas. El 92,9% poseen conexión a la red en sus hogares. Más del 50% de los maestros poseen conocimientos básicos sobre ofimática.
  20. 20. RESULTADOS GENERALES Fortalezas El 60% de los profesores utilizan el computador en actividades de formación educativa. El 53.6% usan semanalmente las herramientas informáticas. No se presenta un porcentaje importante de resistencia al uso de la tecnología en los procesos de clase.
  21. 21. RESULTADOS GENERALES La institución no cuenta con Plataforma de educación en línea. Los docentes no tienen experiencia en educación a distancia (E- learning). Los docentes no emplean soporte online para sus clases. Bajo aprovechamiento de las capacidades computacionales en el aula. Debilidades
  22. 22. RESULTADOS GENERALES Desconocimiento del uso pedagógico adecuado de las herramientas de ofimática básica. No se establecen canales de comunicación en línea Baja exposición al uso e implementación de las herramientas informáticas en la cotidianidad de sus funciones. Debilidades
  23. 23. ENFOQUE TEÓRICO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL Constructivismo El conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo que va construyendo progresivamente, a través de la experiencia y su propio conocimiento. En un diseño instruccional fundamentado en el constructivismo las actividades abiertas permiten la creatividad y la construcción de nuevo conocimiento.
  24. 24. ENFOQUE TEÓRICO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL Enfoque de competencias El Saber, el Hacer y el Ser, para enfrentar demandas complejas, poniendo en acción en situaciones concretas, recursos psicológicos, habilidades y actitudes, que potencializan al individuo como persona y como profesional, garantizando una mayor empleabilidad.
  25. 25. • El desarrollo de competencias vincula la formación educativa y el mundo profesional generando ventajas ENFOQUE TEÓRICO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL Enfoque de competencias
  26. 26. • COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON EL PROYECTO EL SABER Apropiación de los conocimientos necesarios para el uso correcto de herramienta. EL HACER Incorporación de las herramientas en los cursos que imparten los profesores. EL SER Desarrollo de las habilidades personales para llevar a la práctica el uso de las herramientas.
  27. 27. ESTRUCTURA MODULAR PACIE • Se utilizará la estructura Modular PACIE para el desarrollo de los cursos de cada herramienta, por ser esta estructura fácil, amigable, que se adecua al fundamento teórico constructivista y de probados
  28. 28. .Fuente: Módulo MPI, FATLA
  29. 29. Fuente: Módulo MPI, Fatla
  30. 30. Fuente: Módulo MPI, Fatla
  31. 31. ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO Este curso de capacitación docente Actualización Tecnopedagógica de la Institución educativa Alberto LIeras Camargo se desarrollará en 11 módulos, 20 semanas. Distribución de siguiente forma: Módulo 0: Inicio - Familiarización con entorno. Reconocer las características del curso y del aula virtual para lograr una interactividad eficiente con el entorno y con los participantes del curso. El detalle del módulo cero a continuación...
  32. 32. ESPECIFICACIONES DEL BLOQUE CERO Módulo 0: Inicio - Familiarización con entorno. •Banderazo de salida... •Foro El Faro (guía del curso) •Foro El Astillero (Ayuda al participante) •Presentación del curso "Actualiazación tecnopedagógica de los docentes del Institución Educativa Alberto Lleras Camargo. Video. •Compartiendo saberes (Sección interacción). •Siempre informados (Sección información) •Configurando nuestro perfil •Foro: Rincón de los secretos (compartir estudiantil)
  33. 33. ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO Conocer las funciones básicas del computador y sus perifèricos y manejar las heramientas y servicios básicos de internet, que facilitan la adquisición de insumos cognitivos. Módulo 2: Power Point Diseñar documentos y presentaciones eficaces aprovechando todas las posibilidades que PowerPoint pone a su disposición. Módulo 1: Alfabetización Digital (Nociones básicas de computación e internet)
  34. 34. Módulo 3: Prezi Propiciar el uso adecuado de la herramienta Prezi en Educación a Distancia, para actualizar y mejorar la oferta formativa de la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo Módulo 4: Hojas de Cálculo Diseñar hojas de cálculo que den solución en diversos problemas usando la hoja electrónica.
  35. 35. Módulo 5: Diseño Gráfico Incorporar elementos elaborados a partir de herramientas de diseño gráfico para crear documentos y presentaciones dinámicas y atractivas. Módulo 6: Chat Propiciar el uso adecuado de herramientas para el desarrollo de trabajo colaborativo en educación a distancia, para actualizar y mejorar la oferta formativa en la institución educativa.
  36. 36. Módulo 7: Trabajo Colaborativo Propiciar el uso adecuado de herramientas para el desarrollo de trabajo colaborativo en educación a distancia, para actualizar y mejorar la oferta formativa en la institución educativa. Módulo 8: Redes Sociales Conocer la principales redes sociales y su uso eficaz en la educación media. Módulo 9: Sitios Almacenamiento y publicación Implementar la utilización de herramientas de almacenamiento y presentación de productos documentales en la nube.
  37. 37. Módulo 10: Cierre Evaluar y retroalimentar el proceso educativo. •Foro: Llegando a puerto... •Encuesta: Ayúdanos a mejorar •Lista de Graduados •Foro: Bitácora del sobreviviente
  38. 38. PRESUPUESTO Actividades a realizar 1.Definir la capacitación en función del requerimiento institucional considerando los objetivos institucionales y su requerimiento. 1.Definir el tipo de proceso de Enseñanza aprendizaje: blended learning o formación mixta o 100% virtual 1.Establecer lo Recursos y Materiales que se requieren. 1.Establecimiento de ROI (Tasa de retorno de la inversión de un proyecto)
  39. 39. PRESUPUESTO REQUERIMIENTOS DE LA INSTITUCIÓN Objetivo Institucional Potencializar el uso de las TICS Tipo de proceso de Enseñanza aprendizaje 100% Virtual Recursos Institucionales 1 Campus de Comunicación Virtual 1 Plataforma Virtual de Aprendizaje 1 Dominio 1 Almacenamiento Web 1 Acceso a Internet de Banda Ancha Recursos profesionales 1 Administrador de la plataforma 1 Diseñador Instruccional 1 Diseñador Gráfico 2 Corrector Ortográfico 9 Tutores Virtuales y especialistas
  40. 40. PRESUPUESTO REQUERIMIENTOS DE LA ORGANIZACIÓNREQUERIMIENTOS DE LA ORGANIZACIÓN 1 Campus de Comunicación Virtual (20 hora técnicas) $800 1 Plataforma Virtual de Aprendizaje (20 horas técnicas) $800 1 Dominio (20 semanas) $40 1 Almacenamiento Web (20 semanas) $300 1 Acceso a Internet de Banda Ancha (20 semanas) $350 1 Administrador de la plataforma (20 semanas) $1250 1 Diseñador Instruccional (20 semanas) $1250 1 Diseñador Gráfico (20 semanas) $1250 2 Corrector Ortográfico (20 semanas) $1250 9 Tutores Virtuales y especialistas (20 semanas ) $3600 TOTAL $10890
  41. 41. CRONOGRAMA
  42. 42. Camacaro, M. (2013). Guía Caso Práctico. CIU Camacho, P. (S.F.) Módulo MPI. Fatla, recuperado de http://www.fatla.tv/1/ CEDDET. (2012). Proyectos e-learning. España Lozano, J. (s.f.). Análisis de los proyectos e-Learning. Recuperado de: http://www.microsoft.com/business/es- es/content/paginas/article.aspx?cbcid=212 Ramos, S (2013). Entrevista a Santiago Escobar. Tobón, S. (s.f.). Diseño y Gestión de módulos (s.f.). Criterios para medir y estimar el costo de desarrollo de contenidos. Recuperado de: http://www.iservices.com.mx/publicaciones/articulos/criterios-para-medir-y-estimar-el-costo-de-desarrollo-de- contenidos (s.f.). Diseñador Instruccional: “Pilar fundamental para el éxito de un proyecto e-learning”. Recuperado de http://educacionvirtuall.blogspot.com/2011/07/disenador-instruccional-pilar.html (s.f.). Diseño de recursos digitales educativos. Recuperado de: http://canaltic.com/blog/?p=889 (s.f.). Diseño por competencias y metodología del PIAD-PF. Recuperado de: http://piadproyectosformativos.wordpress.com/metodologia-del-piad-pf/ REFERENCIAS

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