Proyecto Participativo Área de Formación Ciudadana y Cívica I.E.P.E Pedro Mercedes Ureña 5°

1. PROYECTO PARTICIPATIVO
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

2. PROBLEMAS DE CARACTER PÚBLICO
INSEGURIDAD
SALUD
POBLACIÓN
JUSTICIA

3. FASE I: IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE LOS
ASUNTOS PÚBLICOS

Paso 1 Identificación y análisis de un problema de
carácter público
Los problemas de carácter público son diferentes
de una localidad otra, aunque en muchos casos
comparten problemas similares, por supuesto que
también pueden ser diferentes entre países y
continentes distintos

4. FICHA DE IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS
DEL PROBLEMA
DATOS GENERALES
Nombres de los miembros del grupo:
 PROBLEMA
1.- ¿Cuáles consideran el grupo y la comunidad que son sus
principales consecuencias?
2.- ¿Qué derecho o derechos están siendo afectados por el
problema?
3.- ¿Cuáles consideran el grupo y la comunidad que son sus
principales causas?
4.- ¿Cuáles consideran el grupo y la comunidad que son las
principales alternativas de solución?
5.- ¿Es un problema que ustedes y a gente de su comunidad
consideran importante? ¿Por qué?
6.- ¿Qué nivel del Estado o instancia administrativa es
responsable de tratar este problema?


5. POLÍTICA, PROGRAMA O PROYECTO QUE
ABORDA EL PROBLEMA
1.- ¿Existe alguna política, programa o proyecto a
través del cual el Estado esté abordando este
problema? De ser así, ¿Cuál es?
2.- ¿Cuáles son sus aspectos positivos y negativos?
3.- ¿Cómo se puede mejorar?
4.- ¿Es necesario cambiar esta política, programa o
proyecto? ¿Por qué?
5.- ¿Existen cuestionamientos por parte de la
comunidad con respecto a esta política, programa
o proyecto? De ser así, ¿Cuáles son?


6. INVESTIGACIÓN
1.- ¿Dónde pueden conseguir más información acerca
de este problema y de las posiciones que tienen
distintas personas o grupos sobre él?
2.- ¿Existen otros problemas en su ciudad o comunidad
que consideren interesante abordar por tener relación
con el problema central que se está estudiando?
a.
b.
c.


7. FICHA DE FUENTES ESCRITAS
DATOS GENERALES
Nombre:
Fecha:
Problema:
 FUENTE DE INFORMACIÓN
Nombre y Fecha de publicación:
Autor(a) del artículo o documento:
Título del artículo o documento:
 Posición que asume en el documento con respecto al
problema
 Puntos principales de la posición que plantea el
documento
 ¿Qué consecuencias tiene el problema según el
documento?
 ¿Qué causas generan el problema según el documento?
 ¿Qué alternativas de solución al problema propone el
documento?


8. Según esta fuente, ¿Hay alguna política, programa o
proyecto que tenga el Gobierno para tratar este
problema?
 Si existe una política, programa o proyecto, responde
las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las ventajas que presenta esta política,
programa o proyecto?
 ¿Cuáles son las desventajas que presenta esta
política, programa o proyecto?
 ¿Cómo se puede mejorar esta política, programa o
proyecto?
 ¿Es necesario cambiar esta política, programa o
proyecto? ¿Por qué?
 ¿Existen cuestionamientos por parte de la comunidad
con respecto a esta política, programa o proyecto? De
ser así, ¿Cuáles son?


9. Paso 2
Selección de un Problema
 En el caso de que no fuera posible ponerse de
acuerdo en seleccionar un solo problema, pasen a
elegir los que la clase considere los más importantes
y, sobre estos, se realiza la votación
Técnica para el problema seleccionado:
 Observación Directa: Mediante una lluvia de ideas se
decidirá: ¿Qué se quiere observar?; ¿Por qué se
quiere observar?; ¿Cómo se observará?; ¿Con qué se
observará?
Luego se podrán formas grupos para que cada uno
organice un recorrido diferente, primero por la
institución educativa y, luego, por sus inmediaciones,
registrando lo que van observando a su paso

10. FASE II DISEÑO, EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Paso 3 Recolección de Información:
FUENTE
ESTRATEGIA DE ACCESO A
LA INFORMACIÓN
Revisión de Documentos
escritos (consulta en una
biblioteca)
Revisión del fichero por
índice temático
Consulta con un
especialista en el tema
Elaboración de una guía
de temas y formulación de
preguntas por plantear

11. FUENTE DE INFORMACIÓN
Profesores y especialistas; Padres y madres de
familia; bibliotecas, Abogados, Organizaciones y
grupos significativos de la comunidad; oficinas e
instancias del Poder Legislativo; Las oficinas
administrativas y descentralizadas estatales; Redes
de Información electrónica.
 ORIENTACIONES PARA EL ACCESO A LA
INFORMACIÓN
Realización de llamadas telefónicas; Coordinación
de citas y entrevistas; Redacción de cartas
solicitando información


12. PASO 4 ELABORACIÓN DE LA CARPETA DE
TRABAJO
Grupo 1
Explicando el problema
Este grupo tiene la responsabilidad
de explicar el problema que la clase
ha seleccionado para su estudio: Por
qué el problema que eligieron es
importante y por qué acudir a una
dependencia específica del Estado y
no a otra para buscar la solución
Grupo 2
Es responsabilidad de esta grupo
Evaluando dos o tres políticas públicas
explicar si existen políticas
alternativas para resolver el problema
y, de ser así, si se cumplen o n y qué
resultados han tenido hasta el
momento. Si no existieran, averiguar
si personas o instituciones del lugar
han presentado alguna propuesta de
solución

13. Grupo 3
Este grupo tiene la responsabilidad
Elaborando una política pública de elaborar una propuesta de
alternativa propia
política pública para resolver el
problema seleccionado por la
clase. Deberá ser una propuesta
con la cual está de acuerdo la
mayoría de la clase, siendo lo
óptimo llegar al consenso
Grupo 4
Elaborando un plan de acción
que lleve a las diversas
autoridades del Estado/Gobierno
a la aceptación de la política
pública presentada por la clase
Este grupo es responsable de
mostrar cómo un plan de acción
debidamente diseñado puede
lograr que u grupo de ciudadanos
ejerza influencia en el Estado para
que apruebe la política pública
propuesta por la clase

14. La carpeta de trabajo constará de dos secciones:
 Una parte explicativa del proceso desarrollado,
etapa por etapa
 Información probatoria y sustentatoria de cada
etapa del proceso
 Al final se incluirá la reflexión de cada estudiante y
de cada grupo sobre lo que ha significado participar
en el proyecto participativo.

15. CRITERIOS
PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA
EVALUAR LOS CRITERIOS
Ser completa
- ¿Cada paso contiene toda la
información que debe poseer, tal como
se indica en las fichas de obtención de
datos?
- ¿contiene más información de la
necesaria?
- ¿La carpeta de trabajo se encuentra
bien organizada?
-¿Los textos están redactados con
claridad?
-¿La información es precisa?
-¿Los textos están redactados con
corrección gramatical y ortográfica?
-¿Se entienden con facilidad tanto los
puntos importantes como los
argumentos planteados?
Ser clara

16. Ser persuasiva
-¿La carpeta brinda evidencias
contundentes acerca de la importancia
del problema seleccionado?
-¿Existe relación directa entre el
problema y la política pública
planteada?
-¿Se explica en la carpeta cómo se
obtendrá el apoyo de la opinión pública
para la propuesta?
Contener información de calidad
- La información trata de los hechos y
conceptos importantes?
- ¿Es relevante la información para
entender los planteamientos
presentados?
Tener sustento
- ¿Se proponen ejemplos que ayudan
a entender los planteamientos
formulados o para fundamentarlos?
- ¿Contienen reflexiones respecto a los
puntos más importantes?

17. Tener gráficos de calidad
- ¿Existe relación entre los gráficos y el texto
que acompañan?
¿Ilustran las ideas planteadas?
¿Proporcionan información adicional al texto?
¿Ayudan a comprender la presentación?
Estar bien documentada
- ¿Han documentado debidamente los puntos
más importantes de la carpeta?
-¿Han utilizado fuentes de información
diversas, confiables y veraces?
- ¿Existe relación entre la información
diversas, confiables y veraces?
- ¿Han seleccionado las fuentes más
importantes de información?
Tener coherencia entre los pasos
-En el panel, ¿Existe relación entre los cuatro
pasos de presentación o se repite la
información?
-¿La documentación presentada en el fólder
sirve para sustentar la presentación?

18. Plantear una política pública viable
- ¿La política pública planteada es
realista y es posible llevarla a la
práctica?
- ¿Es realista el plan de acción para
convencer a la opinión pública?
Estar ajustada a la Constitución
-¿Han considerado aspectos de la
Constitución?
- ¿Explican por qué la propuesta de
política pública que plantean no viola la
Constitución?
Motivar la reflexión
- ¿Los aprendizajes planteados en la
carpeta motivan la reflexión y valoración
de la experiencia realizada?
-¿Se demuestra que la experiencia del
proyecto participativo ciudadano brinda
aprendizajes significativos?

19. Paso 5:
Presentación de la experiencia
 Es la oportunidad para que la clase demuestre los
conocimientos, capacidades y actitudes que ha
desarrollado en función de la participación ciudadana

20. Paso 6:
Reflexión sobre la experiencia de aprendizaje:
 ¿Qué aprendí personalmente sobre las políticas
públicas al trabajar con mis compañeras y compañeros
de grupo?
 ¿Qué aprendimos como grupo acerca de las políticas
públicas al desarrollar el proyecto participativo?