2. ¿Qué es la lectura extensiva?
Lectura libre y voluntaria, por placer (Day & Bramford, 1998).
La recompensa es la lectura misma.
La persona elige lo que quiere leer, cómo lo quiere leer, cuán
rápido lo quiere leer (Bramford & Day, 2004).
Tiene que ser i+1 o mejor aún i-1 Se aprende la mayor cantidad de
vocabulario incidental, estructuras gramáticas, sintaxis en un
contexto real (Tran, 2006).
La motivación es influida por: hábitos de lectura en la L1, los
materiales, la presión social, actitudes hacia la lectura, el nivel del
materia (Day & Bramford, 1998).
3. La lectura extensiva en el aula de SPA 102
Problema
Los estudiantes no tienen
motivación para hacer la
lectura extensiva
Preguntas de
investigación
¿Puede aumentar la
motivación para hacer la
lectura extensiva si se cambia
la actividad posterior que se
hace con la misma?
4. Metodología
Instrumentos
Pre cuestionario
Post cuestionario
Intervención
Actividad 1:
Convencer al compañero de leer su
artículo preferido.
El compañero dibuja las descripciones
El compañero elige qué artículo leer.
Se discute la lectura en común
Participantes
• Actividad 2:
• Elegir la lectura preferida y conectarla
ya sea con alguna anécdota de la vida,
con el mundo o con arte.
• Escribir una reacción sobre la conexión.
Compartir con un compañero y luego
con la clase entera.
19 de SPA 102
Edad
22-24 1
20-22 3
18-20 15
Sexo
M 15
H 4
5. Resultados: Hábitos de lectura
Disfruto leer en general en
0
12
5
2
mi L1
SD
D
A
SA
Disfruto leer las lecturas
asignadas de mis clases
0
8
10
1
SD
D
A
SA
6. Resultados: Practica español
Me gusta el sitio de Practica
Español
4
8
6
1
SD
D
A
SA
Me gusta el hecho que es
en línea
3 0
16
0
SD
D
A
SA
7. Resultados
Tengo motivación para hacer la
lectura extensiva
La intervención no influyó en la motivación general
para hacer las lecturas extensivas
8. Resultados
10
8
6
4
2
0
Me motiva a leer la
actividad que hago
después…
SA A D SD
Motivación con
cambio de
actividad PRE
Motivación con
cambio de
actividad POST
14
12
10
8
6
4
2
0
La lectura tiene conexión
con la clase
SA A D SD
Lectura tiene
conexión con la
clase PRE
Lectura tiene
conexión con la
clase POST
9. Resultados
14
12
10
8
6
4
2
0
Me motiva leer el hacer un
reporte escrito
SA A D SD
Hacer un reporte
escrito PRE
Hacer un reporte
escrito POST
12
10
8
6
4
2
0
Me motiva leer cuando
comparto oralmente
SA A D SD
Compartir en clase
sobre lectura PRE
Compartir en clase
sobre lectura POST
10. Resultados
12
10
8
6
4
2
0
Me motiva leer cuando
relaciono la LE con…
SA A D SD
El estudiante
relaciona la lectura
con su vida, mundo,
arte PRE
El estudiante
relaciona la lectura
con su vida, mundo,
arte POST
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Me motiva leer cuando
presento a la clase
SA A D SD
Motivación para
leer cuando se
presenta oralmente
PRE
Motivación para
leer cuando se
presenta oralmente
POST
11. Comentarios adicionales
Pre-cuestionario
“Find a site that updates its sources
more frequently and has better written
articles which are usually very
repetitive in Practica Español.”
“Diversity. There aren't a lot of topics
of articles for that matter, let alone
those that I actually want to read.”
“The readings aren't that bad, I feel
that they actually help me learn and
comprehend better.”
Post-cuestionario
“I like this new format of extensive
reading better than the original two
article lectura extensiva.”
“More variety of articles and more
recent articles.”
“Sharing in class help a lot because
then I have to recall what I read about
and articulate it to my classmates.”
“I like how you changed it. It related
classwork and what we were learning
to the lectura extensiva.”
12. Conclusiones
La inclusión de diferentes actividades no ayudó a aumentar la
motivación. Los chicos hacen la lectura extensiva porque es
tarea.
PERO, la inclusión de estas actividades ayudó a que los
estudiantes sintieran que esto es parte de la clase, que
pueden compartir sobre sus gustos y lo que aprendieron con
sus compañeros y la profesora.
13. Sugerencias didácticas
Integración: Demostrar a los estudiantes que la lectura extensiva
es una parte muy importante del currículo integrándola en la clase
con otras habilidades (comunicación presentacional,
interpersonal, cultura, conexiones, comunidades,
comparaciones).
Modelo: El profesor es el modelo de lo que puedes hacer con la
lectura extensiva en la clase y fuera de ella. Su actitud con la
lectura es la actitud de los estudiantes.
Comunidad de lectores: Lo que los estudiantes disfrutaron con el
cambio de actividades fue la construcción de una comunidad de
lectura, en el que cada persona tiene algo nuevo para traer.
