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• Algunos conceptos generales
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La enseñanza es compleja…
y también lo es el uso de las
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¿Esto no te da un poco de miedo?
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¡Es por eso que estamos aquí!
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debemos conocer qué ha pasado
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1658? – Orbis Sensualium Pictus
Fuente: http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/OPictus/OPictusAA.htm
1856 – Institut Toussaint et Langenscheidt en Berlín para
enseñar lenguas extranjeras por correspondencia
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Idel Becker (1945),
considerado el
primer manual de
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(Fernández, 2000).
1877- gramófono (Edison)
1893- grabaciones comerciales para
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1901- Linguaphone Group (Roston).
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1908:
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1911-1912:
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Laboratorios de lenguas y centros de autoacceso
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El laboratorio de lenguas
no garantiza por sí
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Profesor Quino Martínez, curso de español de 1956
fuente: Arizona State University
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Las tecnologías siempre fueron impuestas en
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La llegada de las
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comienza a impulsar un
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La información era todavía
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Ejemplos: Cadê? y Altavista
2001: Primeros (mini)cursos para profesores
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ELE:
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¡¡Conseguir acceso a las computadoras
era una misión casi imposible!!
http://www.imaginaria.com.ar/19/2/pereyra.htm
Tutoría en curso virtual de español
“EsHablar.com” (2002-2005).
2002-2006: Actividades didácticas con
interactividad de 1ª generación (script de Java)
Proyecto E/LE Brasil (2002- 2007).
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Proyecto E/LE Brasil (2002- 2007)
Alguns sistemas de autor para
profesores:
- Hot Potatoes (creado en 1998)
http://hotpot.uvic.ca
- Clic (surgido en 1992)
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ELO – Herramienta de autor – feedback positivo
ELO – Herramienta de autor – feedback correctivo
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XXII Seminario de Dificultades Específicas de
la Enseñanza de Español a Lusohablantes,
SP, 2014
XXII Seminario de Dificultades Específicas de
la Enseñanza de Español a Lusohablantes,
SP, 2014
Vida ..... y muerte de sitios web y
servicios: Geocities (1994 - 2009), Mojiti
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Nuestra vida en dos momentos:
1995 2005
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Algunos ejemp...
Wikis, proyectos colaborativos
http://variedades-de-lengua.wikispaces.com
Wikis, proyectos colaborativos
Y ahora nuestro interés está en las
redes sociales para enseñanza
Ahora, gracias a las tecnologías, los
contenidos y los medios pueden ser elegidos
de forma consensuada entre profesores y
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> Ubicuidad. Mobilidad.
> Ahora estamos conectados (casi)
permanentemente en todo momento
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XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, SP, 2014
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Somos más visuales y multimodales
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Nuevas
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en la web
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Multisemiosis
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¿Qué cambios trajo esto en nuestras vidas y
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y reutilización prolongada
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Es verdad que crece la
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enriquecidos, con
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posibilidades, pero…
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La situación actual revela que
los profesores sí tienen acceso a
computadoras, a otros
dispositivos digitales y a Internet...
Los niños son superestimulados
con textos multimodales
Los niños son superestimulados
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¿Los profesores son multimodales?
¿Ficción o realidad?
Inmigrantes – Nativos digitales
(Marc Prensky, 2001)
Visitantes – Residentes
(David White y Alison Le Cornu, 2011)
Tecnófo...
Paradojas de las TIC y cibercultura
Paradoja 1. Cuanto más fácil podemos hacer las
cosas en la computadora más haremos las...
Paradojas de las TIC y cibercultura (Cont.)
Paradoja 3. Cuanta más información
tengamos disponible, más podrá ser
contrapr...
Nuevos problemas de la vida
digital
Excesiva dependencia de la
tecnología
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¿Cómo evitar la fugacidad de la
información?
¿Qué hacer y enseñar para NO
dejarnos llevar o ser engañados
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COMPETENCIAS DIGITALES
(DOCENTES)
• Información
• Comunicación
• Creación de contenidos
• Seguridad
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Asesoría y formación junto con los
profesores. Un trabajo conjunto,
horizontal y permanente. Pedagogía
por proyectos.
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aprenden por imitación.
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Lo importante no es la tecnología. Lo más
importante es lo que hacemos con ella.
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recurso útil como este?
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Clase con laptops en escuela argentina. Autora: Cecilia Catuara (subida
el 12/10/2011 en el congreso de Educared 2011)
Clase con laptops en el patio de una escuela argentina. Autora: Cecilia
Catuara (subida el 12/10/2011 en el congreso de Ed...
No hay que olvidarse del
minimalismo tecnológico,
principalmente cuando las
condiciones no son totalmente
adecuadas
Comunidad Indígena Salasaca (Ecuador). Centro Paquisha. 120 alumnos en 6
niveles paralelos. Altura 3993 m sobre el nivel d...
Video: El futuro de las tecnologias 2019 (fragmento)
Adaptado de
https://www.pinterest.com/pin/187462403213855134/
• Clase invertida
• Trabajar con tu propio dispositivo
• Materiales cada vez más
multimodales
• Gamificación. Serious game...
Sugata Mitra 1 "Hole in the wall" (1999)
Educación mínimamente invasiva
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https://www.flickr.co
m/photos/ext504/wit
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Sugata Mitra 2 “Grany cloud" (2009)
Nube de abuelas
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¿Por qué serán importantes estas dos
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El buen profesor “encanta”
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Sabe despertar la
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…. y eso no depende –necesariamente-
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son educacionales. Son
comunicacionales e
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Tal vez dentro de 30 o 40
años la tecnología no
estará más en la escuela,
ella será la escuela, o sea,
tendrá un papel muc...
Muchas gracias
Gonzalo Abio
gonzalo_ufal@yahoo.com.br
XXII Seminario de Dificultades Específicas de
la Enseñanza de Español a Lusohablantes,
SP, 2014
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Presentacion Gonzalo Seminario Dificultades 2014

  1. 1. Un panorama sobre el uso y perspectivas de la enseñanza de español mediadas por las tecnologías http://migre.me/iWdx7 Gonzalo Abio Universidade Federal de Alagoas (UFAL) XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, São Paulo.
  2. 2. • Breve panorama histórico • Algunos conceptos generales • Ejemplos de uso de las tecnologías • Dificultades y potencialidades. • ¿Qué viene por ahí?
  3. 3. La enseñanza es compleja… y también lo es el uso de las tecnologías con éxito en la escuela.
  4. 4. ¿Esto no te da un poco de miedo?
  5. 5. ¿Esto no te da un poco de miedo? ¡Es por eso que estamos aquí!
  6. 6. Para entender y saber adónde vamos debemos conocer qué ha pasado hasta ahora con las tecnologías y los cambios que ellas han provocado.
  7. 7. - Fase textual - Fase analógica - Fase digital ------------------------------------------- - Tecnologías de producción y reproducción - Tecnologías de grabación - Tecnologías sintetizadoras
  8. 8. - Tecnologías en general sociedad agraria > sociedad industrial > sociedad de la información - Tecnologías plurales - Tecnologías singulares
  9. 9. TIC - TRIC - TAC – TEP Tecnologías de la Información y la Comunicación Tecnologías para las Relaciones, la Información y la Comunicación Tecnologías para el Aprendizaje y la Colaboración Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación
  10. 10. 1658? – Orbis Sensualium Pictus Fuente: http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/OPictus/OPictusAA.htm
  11. 11. 1856 – Institut Toussaint et Langenscheidt en Berlín para enseñar lenguas extranjeras por correspondencia Fuente: Methode Toussaint- Langenscheidt http://commons.wikimedia.org/ wiki/File:Toussaint- Langenscheidt_Spanisch_30.59- 60.png
  12. 12. Idel Becker (1945), considerado el primer manual de enseñanza de español para brasileños (Fernández, 2000).
  13. 13. 1877- gramófono (Edison) 1893- grabaciones comerciales para aprender inglés y español 1901- Linguaphone Group (Roston). 1925 - discos de vinil. “Linguaphone repeater” y “Solophone”
  14. 14. 1908: laboratorio con fonógrafo en Grenoble, Francia 1911-1912: "laboratorio de fonética" Washington State College Fuente: http://www.forlang.wsu.edu/overview.asp
  15. 15. Laboratorios de lenguas y centros de autoacceso 1966 2010
  16. 16. 1 2 El laboratorio de lenguas no garantiza por sí solo el aprendizaje
  17. 17. Profesor Quino Martínez, curso de español de 1956 fuente: Arizona State University http://www.asu.edu/lib/archives/asustory/pages/32casc.htm
  18. 18. Las tecnologías siempre fueron impuestas en la escuela (de arriba para abajo) Libro Laboratorio de lenguas Magnetófono y cintas K7 Retroproyector Vídeo VHS Películas Diapositivas
  19. 19. La llegada de las computadoras personales comienza a impulsar un cambio, pero…. Trabajar con imágenes todavía era terrible en aquella época (1996-1998) Formato PCX file, 118 Kb
  20. 20. Con ella llegó el e-mail (por internet). Mis primeras experiencias de uso del e-mail en enseñanza: - 1999-2001 Boletín “Cositas del Portunhol -> Español”. - 2000-2004 Uso intensivo de “Listas de discusión” para cada grupo escolar. 1995 - Internet comercial en Brasil
  21. 21. http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=secciones.VisualizaArti culoSeccionIU.visualiza&proyecto_id=8&articuloSeccion_id=507 Boletín “Cositas” (1999- 2001) por e-mail
  22. 22. La información era todavía predominantemente textual ¿Imagen en movimiento? Solo en: - textos rodantes - gif animados - cliparts - imágenes pequeñas y en baja resolución ¡ ÉPOCA DORADA DEL CD-ROM !
  23. 23. Los buscadores en la web eran listas con direcciones organizadas por temas. Ejemplos: Cadê? y Altavista
  24. 24. 2001: Primeros (mini)cursos para profesores de ELE sobre uso de listas de discusión electrónicas y recursos en la web
  25. 25. 2001: Primer (mini)curso sobre uso de listas de discusión
  26. 26. Los cursos para profesores eran para mostrar los primeros recursos útiles para las clases de ELE: - Algunas muestras de audio; - Poquísimos vídeos; - Algunas páginas web con textos antes inaccesibles; - Sitios de noticias; - Diccionarios en línea; - Primeras revistas virtuales para profesores; - Había muy pocos sitios web educacionales (con materiales para alumnos); - Algunos sitios web especializados para profesores.
  27. 27. ¡¡Conseguir acceso a las computadoras era una misión casi imposible!! http://www.imaginaria.com.ar/19/2/pereyra.htm
  28. 28. Tutoría en curso virtual de español “EsHablar.com” (2002-2005).
  29. 29. 2002-2006: Actividades didácticas con interactividad de 1ª generación (script de Java)
  30. 30. Proyecto E/LE Brasil (2002- 2007). http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=proyectos.VisualizaProyectoIU.visualiza&proyect o_id=3
  31. 31. Proyecto E/LE Brasil (2002- 2007)
  32. 32. Alguns sistemas de autor para profesores: - Hot Potatoes (creado en 1998) http://hotpot.uvic.ca - Clic (surgido en 1992) http://clic.xtec.cat - ELO (surgido en 2003) http://www.leffa.pro.br/elo
  33. 33. ELO – Herramienta de autor – feedback positivo
  34. 34. ELO – Herramienta de autor – feedback correctivo Respuesta orientativa en la opción negativa
  35. 35. XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, SP, 2014
  36. 36. XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, SP, 2014
  37. 37. Vida ..... y muerte de sitios web y servicios: Geocities (1994 - 2009), Mojiti (2007 - 2007)...
  38. 38. Nuestra vida en dos momentos: 1995 2005 Web 1.0 x Web 2.0 (web social) Cooperación Colaboración WebQuest, MiniQuest, Cazas al Tesoro Wikis Doc. colaborativos Youtube
  39. 39. Webnote. AJAX 2006. Tecnología para colaborar
  40. 40. Web 2.0 (de 2006 hasta ahora) Uso de blogs y wikis en las disciplinas y en cursos de formação de profesores. Algunos ejemplos:
  41. 41. Wikis, proyectos colaborativos http://variedades-de-lengua.wikispaces.com
  42. 42. Wikis, proyectos colaborativos
  43. 43. Y ahora nuestro interés está en las redes sociales para enseñanza
  44. 44. Ahora, gracias a las tecnologías, los contenidos y los medios pueden ser elegidos de forma consensuada entre profesores y alumnos > No hay un centro estable. > Los procesos son más horizontales, colectivos y en redes.
  45. 45. > Ubicuidad. Mobilidad. > Ahora estamos conectados (casi) permanentemente en todo momento y lugar.
  46. 46. XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, SP, 2014  Las fronteras entre los modos se difuminan  Lo verbal ya no es más predominante  Resemiotización
  47. 47. Somos más visuales y multimodales http://www.pinterest.com/eoiespaol/comprensi%C3%B3n -auditiva/ XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, SP, 2014
  48. 48. Nuevas estéticas en la web Multimodalidad Multisemiosis Hibridización Mashups XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, SP, 2014
  49. 49. ¿Qué cambios trajo esto en nuestras vidas y nuestra profesión?
  50. 50. - Medio digital > Copia infinita > almacenaje y reutilización prolongada - El contenido es más importante que la calidad y el tamaño de la imagen - Portabilidad y ubicuidad (omnipresencia) - Infinidad de contenidos >>> “Descubrir” el poder de lo social y de nuestra capacidad de ser también productores de contenidos
  51. 51. Es verdad que crece la variedad de los materiales didácticos digitales
  52. 52. que hay libros enriquecidos, con materiales en nuevos soportes digitales
  53. 53. Aumento de aplicaciones para dispositivos digitales móviles
  54. 54. Llegan los libros didácticos con nuevos contenidos y nuevos soportes. Hay una diversificación de posibilidades, pero… ¿Las prácticas también se diversifican?
  55. 55. La situación actual revela que los profesores sí tienen acceso a computadoras, a otros dispositivos digitales y a Internet, pero no saben muy bien qué hacer en las escuelas.
  56. 56. Los niños son superestimulados con textos multimodales
  57. 57. Los niños son superestimulados con textos multimodales ¿Los profesores son multimodales?
  58. 58. ¿Ficción o realidad?
  59. 59. Inmigrantes – Nativos digitales (Marc Prensky, 2001) Visitantes – Residentes (David White y Alison Le Cornu, 2011) Tecnófobo - Tecnófilo
  60. 60. Paradojas de las TIC y cibercultura Paradoja 1. Cuanto más fácil podemos hacer las cosas en la computadora más haremos las cosas de la misma forma, o sea, rápidamente caeremos en rutinas. Los jóvenes son en principio eso mismo, expertos rutineros. Paradoja 2. Cuantas más cosas hagamos al mismo tiempo, menos prestamos atención y peor haremos las cosas y, por ende, menos aprenderemos (mal aprovechamiento).
  61. 61. Paradojas de las TIC y cibercultura (Cont.) Paradoja 3. Cuanta más información tengamos disponible, más podrá ser contraproducente (riesgo de infoxicación). ¿Con el uso cada vez más intensivo de las TIC en las escuelas o fuera de ellas, el profesor sigue siendo importante o no?
  62. 62. Nuevos problemas de la vida digital Excesiva dependencia de la tecnología Infoxicación Ciberacoso Phubbing, Grooming, Sexting…
  63. 63. ¿Cómo evitar la fugacidad de la información? ¿Qué hacer y enseñar para NO dejarnos llevar o ser engañados por los constantes mensajes a los que estamos expuestos?
  64. 64. http://www.eduteka.org/ habilidadestic.php
  65. 65. COMPETENCIAS DIGITALES (DOCENTES) • Información • Comunicación • Creación de contenidos • Seguridad • Resolución de problemas Marco Común de Competencias Digital Docente. Borrador con propuesta de descriptores V 1.0. Plan de Cultura Digital en la Escuela, Gobierno de España. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014. http://pt.slideshare.net/educacionlab/borrador- marcocdd-v1
  66. 66. Asesoría y formación junto con los profesores. Un trabajo conjunto, horizontal y permanente. Pedagogía por proyectos.
  67. 67. Navega y aprende con los demás. Muchas cosas se aprenden por imitación. Usa un mix de herramientas y procedimientos. Si no estás seguro comienza por aprender y utilizar solo una. No desistas si los resultados no son buenos. Analiza qué pasó. Piensa y averigua sobre cuáles son las tecnologías más fáciles para usar para lo que queremos hacer ¿Esa tecnología es invisible para los alumnos (y profesores)?
  68. 68. Lo importante no es la tecnología. Lo más importante es lo que hacemos con ella. ¿Lo que queremos hacer tenemos que hacerlo necesariamente con tecnologías digitales?
  69. 69. http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1263904240029_1970399 386_13357&partName=htmltext
  70. 70. ¿Qué haces si te encuentras un recurso útil como este?
  71. 71. Salva, clasifica y comparte los recursos y actividades que vas encontrando y produciendo (etiquetado social, curación de contenidos)
  72. 72. Además de consumidores de contenidos digitales podemos y debemos ser también productores de contenidos PRODUSUARIOS (Produser)
  73. 73. Gente - Ginásio Experimental de Novas Tecnologias Educacionais http://infosurhoy.com/saii/images/2013/06/05/photo3E.jpg
  74. 74. Trata de ser menos profesor y más incentivador de curiosidades. Prepárate para darle la libertad a los alumnos para trabajar en proyectos y con posibilidades diversas El concepto de sala de aula y tiempo de la clase se diluye.
  75. 75. Clase con laptops en escuela argentina. Autora: Cecilia Catuara (subida el 12/10/2011 en el congreso de Educared 2011)
  76. 76. Clase con laptops en el patio de una escuela argentina. Autora: Cecilia Catuara (subida el 12/10/2011 en el congreso de Educared 2011) ¿Cómo será la clase en estas condiciones? ¿Será de 50 minutos?
  77. 77. No hay que olvidarse del minimalismo tecnológico, principalmente cuando las condiciones no son totalmente adecuadas
  78. 78. Comunidad Indígena Salasaca (Ecuador). Centro Paquisha. 120 alumnos en 6 niveles paralelos. Altura 3993 m sobre el nivel del mar (imagen cedida por Williams)
  79. 79. Video: El futuro de las tecnologias 2019 (fragmento)
  80. 80. Adaptado de https://www.pinterest.com/pin/187462403213855134/
  81. 81. • Clase invertida • Trabajar con tu propio dispositivo • Materiales cada vez más multimodales • Gamificación. Serious games • Aplicaciones más avanzadas. • Aprendizaje personalizado (Analíticas de aprendizaje) • Estudios universitarios a distancia • Tutoría virtual
  82. 82. Sugata Mitra 1 "Hole in the wall" (1999) Educación mínimamente invasiva (2009) https://www.flickr.co m/photos/ext504/wit h/3388547187
  83. 83. Sugata Mitra 2 “Grany cloud" (2009) Nube de abuelas
  84. 84. Sugata Mitra 3 “School in the Cloud" (2013-2014 ) (Ambientes de Aprendizaje mediados auto-organizados) Especialistas haciendo preguntas e incentivando la curiosidad de los niños
  85. 85. http://www.worldchanging.com/hole-in-wall.jpg “[…] una crítica habitual al método The Hole in the Wall es que una máquina nunca podrá reemplazar a un profesor. Mi respuesta es ésta: Un profesor que pueda ser reemplazado por una máquina, ¡sí debería ser reemplazado! Así pues, en vez de proporcionarles malos profesores, ¡creo que es mejor que les demos máquinas!” (entrevista a Sugata Mitra por Obemair, s.f )
  86. 86. ¿Por qué serán importantes estas dos frases de Alice Munro, premio Nobel de Literatura en 2013? - "La complejidad de las cosas, las cosas dentro de las cosas, parece sencillamente inagotable“. - "La felicidad constante es la curiosidad".
  87. 87. El buen profesor “encanta” a sus alumnos. Sabe despertar la curiosidad. …. y eso no depende –necesariamente- del uso o no uso de la tecnología.
  88. 88. “Las nuevas tecnologías NO son educacionales. Son comunicacionales e informacionales. Nosotros somos los que le ponemos pedagogía a ellas” (PRETO, 2013).
  89. 89. Tal vez dentro de 30 o 40 años la tecnología no estará más en la escuela, ella será la escuela, o sea, tendrá un papel mucho mayor, pero los humanos todavía tendrán que estar presentes.
  90. 90. Muchas gracias Gonzalo Abio gonzalo_ufal@yahoo.com.br
  91. 91. XXII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza de Español a Lusohablantes, SP, 2014
  92. 92. Dirección de esta presentación http://migre.me/iWdx7

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