1. Hacemos una línea de tiempo
sobre nuestra Historia Nacional
Tijeras
Plumones
Regla
Papelógrafos
Lista de cotejo (sesiones 2 y 3)
En esta sesión los niños y niñas aprenderán
a resolver problemas que impliquen estimar
y comparar la duración de eventos en años
en situaciones que nos permitan reconocer
sucesos importantes que ocurrieron a lo
largo de nuestra historia.
Ten listo el problema en fichas para cada grupo o
papelote para toda la clase.
Imprime el anexo para cada grupo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 01)
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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cuartoGrado - Unidad 5 - Sesión 02

2. Empieza la clase saludando cordialmente a los niños y niñas.
Mediante una lluvia de ideas anota en la pizarra los principales
acontecimientos de la historia del Perú. Puedes plantear estas
preguntas: ¿cuáles son los principales acontecimientos de nuestra
historia?; ¿saben en qué año se produjo?; ¿por qué es importante
conocer nuestra historia?
Continúa recuperando los saberes previos de los niños respecto a la
medición del tiempo: ¿saben ustedes cómo se mide el tiempo?; ¿con
qué instrumentos?
Muestra un calendario y un reloj y continúa preguntando ¿cuántos
meses tiene un año?; ¿cuántos días hay en un año?; ¿cuántos días
tiene una semana?; ¿cuántas horas hay en un día?; ¿En una hora hay…
minutos?; y ¿en un minuto cuántos segundos hay?
Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy aprenderemos
a describir la duración de algunos hechos de nuestra historia y a
comparar su duración.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que nos ayudarán a
garantizar que la sesión se lleva a cabo en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Describe la duración, estimación
y comparación de eventos usando
unidades convencionales (años).
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Escuchar a mis compañeros con respeto.
Cumplir con las tareas asignadas.
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3. Entrega a cada estudiante el problema en una ficha. Luego pide a los
niños y niñas que la lean individualmente en forma silenciosa.60minutos
DESARROLLO2.
Algunos datos de nuestra historia
Las grandes culturas pre incas que se
desarrollaron en nuestra historia fueron
la cultura Paracas que se desarrolló hasta
el año 200, luego le siguen las culturas
Nazca y Mochica que se desarrollaron
entre los años 300 y 700. Los paracas
son conocidos por sus hermosos
mantos, los nazcas por los geoglifos en
el desierto de Nazca y los Mochicas por
ser grandes artesanos.
Entre los años 700 y 1000 se
desarrollaron las culturas Tiahunaco y
Huari y la cultura Chimú se desarrolló
entre los años 1000 a 1425. Los
tiahunacos se distinguen por ser grandes
arquitectos y los chimus por su artesanía.
Una de las culturas más importantes
fue la cultura Inca que se originó
aproximadamente entre el año 1100 y
tuvo su final en el año 1532 con la llegada
de los españoles al mando de Francisco
Pizarro. La colonia comprende el tiempo
en que estuvimos bajo el dominio de la
corona española y que concluyó el 28 de
julio de 1821 año en que llega nuestra
independencia gracias a la lucha, de
hombres valerosos.
¿Entre estos acontecimientos cual fue el
período más largo?
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 02

4. Pídeles que identifiquen los acontecimientos más importantes
utilizando el subrayado o resaltando.
Realiza estas preguntas para asegurarte que los estudiantes hayan
comprendido el problema sea entendido por todos los niños y niñas:
¿de qué trata?; ¿de acuerdo al problema qué debemos hacer?; ¿qué
significa la palabra secuencialmente?
Guía a los niños a la búsqueda de estrategias con preguntas como:
¿podríamos hacer un esquema?; ¿cuál?; ¿tal vez un cuadro?; ¿un
dibujo?; ¿cuál creen que sería el más adecuado?
Acuerda con ellos que harán una línea de tiempo gigante en el muro
del aula sobre la historia del Perú.
Comunica que cada grupo presentará su propuesta en papelotes y
que en la hora de arte lo harán en el muro.
Entrega a cada grupo papelotes, plumones, tijeras y algunos textos
sobre historia. Luego guíalos durante el proceso de elaboración de la
línea de tiempo: ¿saben cómo es una línea de tiempo?; ¿qué unidad
de tiempo usaremos?; ¿años, meses, días, horas o minutos?; ¿de
cuánto en cuánto lo dividiremos? Ejemplo:
200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2200
C. Paracas C. Inca Colonia
Cuando hayan concluido de elaborar sus líneas de tiempo recuérdales
la pregunta del problema.
¿Entre estos acontecimientos cual fue el período más largo?
Luego ayúdalos a buscar estrategias para comparar la duración de
estos acontecimientos.
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 02

5. Reflexiona con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿cómo se elabora
una línea de tiempo?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo
las superamos?, ¿qué estrategias utilizamos para comparar la duración
de los hechos?, ¿cuál te resultó más fácil?
Plantea otros problemas
Pídeles que elaboren una línea de tiempo de los momentos más
importantes que vivieron en su familia desde que nacieron. Solicítales
también que identifiquen cuál fue el periodo más largo y más corto
que transcurrió entre un acontecimiento y otro.
La línea de tiempo
Es un esquema que nos permite organizar cronológicamente
hechos o acontecimientos a través del tiempo.
Para comparar la duración de hechos y acontecimientos podemos
calcular haciendo operaciones o utilizar otras estrategias, como
medir con una regla, contar, etc.
Solicita que cada grupo explique a toda la clase la duración de los
principales acontecimientos de la historia del Perú.
Formaliza junto con ellos el procedimiento que se sigue para resolver
este tipo de problemas.
Cultura Inca
1532–1100 = 432 años
Colonia
1821–1532 = 289 años
432 > 289
Yo hice cálculos
y averigüé que el
periodo más largo es
el de la cultura Inca.
Yo miré las barras. La más
grande es la de la cultura
Inca, por lo tanto es el
periodo más largo.
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 02

6. Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas; puedes hacer
las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?;
¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
15minutos
CIERRE3.
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 02

7. Logrado. No logrado.
Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 2 y 3).
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Describeladuración,
estimaciónycomparación
deeventosusandounidades
convencionales(años).
Empleaprocedimientos
yrecursosparamediry
calcularequivalenciasal
resolverproblemassobrela
duracióndeltiempo.
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