1. Lee el contenido de la noticia del Anexo 1 y el texto
del Anexo 2 y fotocópialos en cantidad suficiente
para los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
Antes de la sesión
La fiesta del Chaccu, tradición andina
que celebramos hasta hoy
Noticia del Anexo 1.
Texto del Anexo 2.
Cuaderno, papelotes, hojas bond, plumones, goma,
tijeras y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Conocer las costumbres y tradiciones que hay en las regiones
del Perú nos permite valorar y conservar lo que hemos heredado
de nuestros padres y antepasados. Cada pueblo presenta sus
propias características a destacar en sus fiestas y celebraciones.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a ubicar hechos o
acontecimientos históricos relevantes de manera ordenada y
gráfica.
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TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 11

2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y luego pregúntales: ¿qué
hicimos en la sesión anterior?; con relación a la tarea encomendada,
¿conversaron en familia sobre sus costumbres y tradiciones?
Coméntales acerca de las distintas tradiciones andinas que se siguen
celebrando hasta la actualidad.
Formula esta interrogante: ¿qué podemos hacer para conocer y
ubicar los hechos más significativos de nuestra historia? Escucha sus
respuestas y escribe sus participaciones en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán una línea de
tiempo en la que ubicarán los hechos más significativos de la historia
relacionada con las tradiciones y costumbres andinas.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas
en práctica en el desarrollo de esta sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Elabora líneas de tiempo
sencillas.
En grupos de cinco integrantes
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y
proporciónales la noticia contenida en el Anexo 1; luego, indícales
que la lean y la analicen. Para ello, sugiéreles que tomen en cuenta los
siguientes pasos:
• Paso 1: leer y comprender el título.
• Paso 2: identificar las ideas principales del texto.
Problematización
100

3. En grupo clase
Solicita que un integrante por grupo comente el trabajo realizado en
equipo, según los pasos indicados para el análisis de la noticia.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿sabían que este ritual viene
de mucho tiempo atrás?, ¿desde qué época creen que se realizan
actividades como esta?
En grupos pares
Pide a los estudiantes que se organicen grupos pares e infórmales
que ahora elaborarán en un papelote una línea de tiempo en la que
ubicarán los hechos más importantes que sucedieron a través de la
historia. Para ello, entrégales la lectura contenida en el Anexo 2.
Reitera que para realizar la elaboración de la línea de tiempo, deben
tomar en cuenta la información contenida en el anexo entregado.
Refuerza la indicación mencionando lo siguiente:
• Cada grupo par elaborará una línea de tiempo considerando los
años descritos en el Anexo 2.
• Leerá la información y seleccionará los datos relevantes a escribir
en la línea de tiempo.
• Realizará dibujos relacionados con cada fecha o pegará la imagen
correspondiente ubicada en el anexo.
En grupos pequeños
Dirige la atención de los estudiantes hacia lo que desarrollarán: qué
año tomarán, qué datos escribirán, cuántos párrafos considerarán
70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de la información
• Paso 3: organizar las ideas y explicar con sus propias palabras lo
que comprendieron.
Pregunta: ¿desde qué época o tiempo está relacionada con esta
tradición?¿Qué otro hechos han sucedido desde entonces hasta
nuestros días?¿Por qué es importante mantener las tradiciones? ¿Qué
propuesta darías para difundirlas
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Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 11

4. Con el grupo clase
Invítalos a recordar todas las actividades realizadas en esta sesión,
mediante las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿qué fue lo
más interesante?, ¿por qué?; ¿conocen otras tradiciones de la misma
región?, ¿y algunas de otras regiones?, ¿cuáles?; ¿conocen la danza
de las tijeras?, ¿qué sienten cuando observan este baile?
Exprésales tu felicitación por su participación y el trabajo realizado en
clase.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
(deben ser breves y precisos), qué título colocarán, qué imágenes
utilizarán y dónde las pegarán, etc.
Entrega a cada grupo los materiales necesarios para trabajar: papelote,
hojas bond, goma, tijeras, plumones, etc. Asegúrate de que al finalizar
la actividad, cada grupo revise el desarrollo de su trabajo y pegue la
hoja del anexo en su cuaderno.
Refuerza la idea de que una línea de tiempo nos permite comprender
fácilmente algunos sucesos históricos.
Con el grupo clase
Solicita que se ordenen con sus sillas formando una “U”, de manera
que puedan verse y escucharse entre todos.
Inicia la exposición de los trabajos: pide que de forma voluntaria
expongan lo que hicieron en la línea de tiempo. Señala que todos
tienen que escuchar con atención a sus demás compañeros.
Propón estas interrogantes: ¿creen que es importante ubicar los
hechos más relevantes de manera ordenada?, ¿por qué?; ¿qué harían
para difundir esta u otras tradiciones? Escribe sus comentarios en la
pizarra e indica que ellos lo hagan en su cuaderno.
Toma de decisiones - Reflexión
Solicita a los estudiantes que peguen en su cuaderno un mapa del
Perú y ubiquen en él algunos patrimonios culturales nacionales,
por ejemplo: la Reserva Nacional Pampas Galeras, ubicada en
Ayacucho.
Tarea a trabajar en casa
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Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 11

5. Anexo 1
Tercer Grado
Fuente: http://elcomercio.pe/peru/lima/esquilar-vicunas-tradicional-fiesta-chaccu-arranca-manana-ayacucho-
noticia-496595
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Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 11

6. Anexo 2
Tercer Grado
Desde la caza hasta la fiesta del Chaccu
ESCENA DESCRIPCIÓN
Año 8000 a. C.: Durante la época precerámica —o
período lítico— existían los pobladores llamados
cazadores nómadas. Entre las principales actividades
del antiguo poblador de esta zona figuraba la caza de
camélidos, principalmente, de vicuñas y guanacos.
Año 5000 a. C.: La evidencia de sus actividades está
reflejada en las diferentes representaciones rupestres.
Con el tiempo, los grupos de hombres se fueron
estableciendo en determinadas zonas, lo cual propició
las primeras formas de domesticación de camélidos
silvestres. Abarcaron territorios de Pasco, Cusco,
Arequipa, Junín, Huancavelica, Ayacucho y Apurímac.
En sus dibujos, representaban camélidos (vicuña,
llamas, etc.) de diferentes tamaños, grupos familiares,
etc.
Año 1300 d. C.: El Chaccu es un ritual que se practica
desde tiempos del Incanato. En él participaban miles de
personas bajo la atenta mirada del inca, quien dirigía
personalmente la ceremonia. Luego de una ofrenda
al dios Sol, se daba la orden de iniciar la captura de
vicuñas, para lo cual se formaba un inmenso cerco
humano que iba en dirección a las trampas que se
colocaban para capturar a estos camélidos. Una vez
capturados, se sacrificaban a los más viejos y luego se
procedía a la esquila del finísimo pelaje de los demás.
Año 2015: Actualmente, el Chaccu se realiza de manera
parecida. Los pobladores y muchos turistas se unen
para formar un cordón humano mediante el cual cercan
a estos camélidos, los capturan y de forma cuidadosa
se procede a la esquila. Desde hace 15 años este ritual
se viene desarrollando de manera turística, contando
con la participación de actores locales, quienes hacen
el papel de los personajes incaicos, como el inca y sus
servidores.
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Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 11

7. Anexo 3
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Construye interpretaciones históricas.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales. Comentarios /
Observaciones
Elabora líneas de tiempo sencillas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
...
Logrado No logrado
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