Proyecto Educativo que presenta una serie de actividades orientadas a la producción de nuevos conocimientos y a la solución innovadora de la mejora de aprendizajes enmarcada en la cultura de autoexigencia y aplicación del aprendizaje.

1. GENERANDO NUEVOS
AUTORES DE CONTENIDOS
DIGITALES
Proyecto Educativo que presenta
una serie de actividades orientadas
a la producción de nuevos
conocimientos y a la solución
innovadora de la mejora de
aprendizajes enmarcada en la
cultura de autoexigencia y
aplicación del aprendizaje.
2014
Teresa de Jesús Luk Dávila
Luffi
25/02/2014

2. Proyecto educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS
DIGITALES “
1. Aspectos generales
 Institución Educativa : N° 11506 - Tablazos
 Nombre del proyecto: “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE
CONTENIDOS DIGITALES “
 Área: Comunicación
 Grado y sección : 1° a 6° / Única
 Docente: Teresa de Jesús Luk Dávila
2. Descripción
Debido al bajo nivel de logro de aprendizajes, requerimos desarrollar actitud
científica en nuestros estudiantes, en escenarios donde se ejecuten proyectos con
criterios de pertinencia, impacto y sostenibilidad para generar riqueza y desarrollo.
El Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE
CONTENIDOS DIGITALES”, plantea activar procesos cognitivos de orden
superior para adquirir conocimientos de tipo experiencial, personal, consolidar la
competencia comunicativa y lograr los aprendizajes esperados en la producción
de nuevos contenidos digitales en todas las áreas curriculares y en los plazos
previstos.
Los medios y las tecnologías asociadas a multimedia interactiva estimulan la
aplicación del aprendizaje, por tal razón, nos proponemos aprovechar las diversas
herramientas tecnológicas que nos proporciona la web.
3. Objetivos
 Objetivo general

3. - Comprobar que con la aplicación del Proyecto Educativo “GENERANDO
NUEVOS AUTORES DE CONTENIDOS DIGITALES” se desarrollan las
habilidades de información, medios y tecnología de los estudiantes de 1° a
6° grado de la I.E. Nº 11506 – Tablazos – Chongoyape.
 Objetivos específicos
- Aplicar el Proyecto Educativo “GENERANDO NUEVOS AUTORES DE
CONTENIDOS DIGITALES “ en las aulas del 1° al 6° grado de
primaria.
- Ofrecer algunas herramientas tecnológicas para potenciar la experiencia
de aprendizaje de los estudiantes y elevar sus niveles de logro.
- Verificar el logro de las habilidades de información, medios y tecnología a
través de la evaluación diagnóstica y formativa.
4. Competencias y capacidades
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
-Organiza su
discurso, tanto
planificado como
espontáneo, según
su propósito,
auditorio y contexto.
-Expresa con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del
lenguaje oral.
-Aplica variados
recursos expresivos
según distintas
situaciones
comunicativas.

4. -Evalúa el proceso
de producción de su
discurso para
manejarlo de forma
continua.
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
-Se apropia del
sistema de escritura.
-Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto.
-Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
-Reflexiona sobre el
proceso de
producción de su
texto para mejorar su
práctica como
escritor.
Produce de forma coherente diversos tipos
de textos orales según su propósito
comunicativo, de manera espontánea o
planificada, usando variados recursos
expresivos.
-Escucha
activamente
mensajes en
distintas situaciones
de interacción oral.
-Identifica
información en
diversos tipos de
discursos orales.
-Reorganiza la
información de
diversos tipos de
discursos orales.
-Infiere el significado
del discurso oral.
-Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del
discurso oral.
Produce reflexivamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las
-Se apropia del
sistema de escritura.
-Toma decisiones
estratégicas según

5. convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y
revisión.
su propósito de
lectura.
-Identifica
información en
diversos tipos de
textos según su
propósito.
-Reorganiza la
información de
diversos tipos de
texto.
-Infiere el significado
del texto.
-Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
MATEMÁTIC
A
Números y Operaciones Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el
uso de los
números y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Cambio y Relaciones Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el
uso de patrones,
igualdades,
desigualdades,
-Matematiza
-Comunica
-Representa
-Elabora diversas
estrategias para
resolver problemas.

6. relaciones y
funciones,
utilizando diversas
estrategias de
solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
-Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
y formales
-Argumenta
Geometría Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican el uso de
propiedades y
relaciones
geométricas, su
construcción y
movimiento en el
plano y el espacio,
utilizando diversas
estrategias de
solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Estadística y
Probabilidad
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
recopilación,
procesamiento y
valoración de los
datos y la
exploración de
situaciones de
incertidumbre para
elaborar
conclusiones y


7. tomar decisiones
adecuadas.
CIUDADANIA Convive
democráticamente e
interculturalmente:
Convive de manera
democrática en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distinción.
-Interactúa
respetando al otro u
otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.
-Se compromete en
las normas y
acuerdos como base
para la convivencia.
-Maneja los
conflictos de manera
pacífica y
constructiva.
-Preserva el entorno
natural y material.
-Muestra, en sus
acciones cotidianas,
la interiorización de
principios de la
interculturalidad.
-Maneja principios,
conceptos e
información que dan
sustento a la
convivencia
democrática e
intercultural.
Delibera
democráticamente:
Delibera sobre
asuntos públicos,
a partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de
una posición en
pro del bien
común.
-Problematiza
asuntos públicos a
partir del
procesamiento de
información sobre
ellos.
-Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
interculturalidad, o la
democracia y a la
ciudadanía.
-Asume una posición

8. sobre un asunto
público y lo sustenta
de forma razonada
con base en
información de ese
asunto.
-Construye
consensos en
búsqueda del bien
común.
Participa
democráticamente:
Participa
democráticamente
en espacios
públicos para
promover el bien
común.
-Propone y gestiona
iniciativas de interés
común.
-Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos Humanos.
-Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
-Promueve acciones
para la gestión de
riesgo, disminución
de la vulnerabilidad y
el desarrollo
sostenible.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Cuerpo humano y
conservación de la
salud.
Seres vivientes y
conservación del medio
ambiente.
-Relaciona el
funcionamiento de
los sistemas de su
cuerpo en armonía
con el ambiente,
valorando la
práctica de
higiene,
prevención y
seguridad integral.
-Relaciona y juzga
la intervención del
hombre en los
ecosistemas del
país y del mundo,
valorando las
-Explora el
funcionamiento del
sistema nervioso
central como órgano
de relación con el
entorno.
-Selecciona y analiza
información acerca
de: las medidas de
protección de las
especies
emblemáticas de la
biodiversidad de su
región, y los efectos

9. Mundo físico y
conservación del
ambiente.
Expresión Artística
Apreciación Artística
prácticas de
protección y
conservación.
Elabora, ensaya y
evalúa estrategias
de conservación y
mejoramiento de
su ambiente
inmediato a partir
de conceptos
científicos
básicos, y su
comprensión de
las interacciones
entre los seres
bióticos y seres
abióticos de la
naturaleza.
-Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestación
artística, aplicando
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
de la biotecnología
en el ecosistema.
-Propone medidas
preventivas para
contrarrestar los
efectos de la
contaminación
ambiental.
-Imita y representa
objetos, personas y
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos;
animando objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.
-Describe su
producción artística
y expresa lo que le
gusta de ella y cómo

10. ARTE
Educación
Religiosa
Educación
Física
Formación de la
conciencia moral
cristiana.
Testimonio de vida
Comprensión y
Desarrollo de la
corporeidad y la salud.
motivación hacia
el arte a través de
su creatividad,
innovación y
placer por la
creación individual
y colectiva.
-Percibe, explica y
manifiesta su
opinión y aprecio
sobre los
diferentes valores
naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre
las creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y
sobre los
resultados de su
investigación
acerca de las
manifestaciones
culturales y
artísticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
regional y
nacional.
Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una
nueva forma de
vivir su fe.
se sintió al realizarla.
-Identifica en el
voluntariado, una
forma de imitar a
Jesús, busca que
todos participen en
acciones para lograr
el bien común.
-Comprende y acepta
los errores propios y
ajenos, dialoga
armónicamente con
todos y busca la paz
y el bien común, a
ejemplo de Jesús.
-Adopta posturas
correctas según la
actividad a realizar e

11. Testimonia su fe,
comprometiéndos
e a construir una
sociedad más
justa y más
humana, mediante
la promoción de
los Derechos
Humanos y la
práctica de los
valores
evangélicos.
Comprende su
desarrollo
corporal, el
cuidado de su
salud y la práctica
organizada de
actividades físicas
y los
procedimientos de
seguridad
personal,
valorando la
higiene como parte
de su desarrollo
personal.
identifica
movimientos que
ponen en riesgo su
salud corporal.
5. Participantes y roles

12. Docentes : - Rol Pedagógico y Social
Estudiantes : - Ciudadanos que toman decisiones y solucionan
problemas.
Familia : - Apoyo
Autoridades : - Aliados
Comunidad : - Social ( colaboración )
6. Requisitos
a) Conocimientos:
 Herramientas para trabajar información y tecnología de las
comunicaciones (TIC) integrando áreas.
 Formas de trabajo: comunicación y colaboración.
 Formas de pensar: creatividad, el pensamiento crítico, resolución de
problemas, toma de decisiones y aprendizaje con actitud científica.
 Interculturalidad y conocimiento del entorno.
b) Temas específicos:
COMUNICACIÓN
 Anécdotas, cuentos.
 Tradición oral: leyendas, creencias…

13.  Intención Comunicativa: lenguaje icónico - verbal
 Comunicación asertiva.
MATEMÁTICA
 Los Números Naturales.- Lectura y escritura
 Resolución de Problemas
 Cuadros de doble entrada
 Gráficos de barra
CIUDADANÍA
 Autoestima
 Convivencia armoniosa
 Derechos del niño
 Cultura Lambayeque: Naylamp.- Turismo
 Áreas naturales protegidas
CIENCIA Y AMBIENTE
 Biodiversidad.
 Equilibrio de los Ecosistemas.- Experimentos
 Utilización de los Recursos Naturales respetando el medio ambiente. Valor
y uso medicinal de las plantas.

14. ARTE
 El Dibujo
 Técnicas de pintura
 Modelado
 Representación teatral
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Vida Comunitaria.- La Reciprocidad
 El Mandamiento del Amor
EDUCACIÓN FÍSICA
 La Postura
b) Manejo de herramientas informáticas.
- Creación de Libros Animados con Etoys
- Creación de Micrositios con ExeLearning
- Creación de Historietas con Toon Doo / Pixton
- Elaboración de Diagramas con Cacoo.
- Elaboración de galería de Imágenes con J Album
- Elaboración de videos con Windows Movie Maker

15. - Gestionar y organizar marcadores en Diigo / Pinterest
- Gestionar contenidos en Netvibes.
- Publicación de líneas de tiempo en Dipity.
- Crear contenido Ustream / Youtube
- Crear Infografías en Piktochart.
- Publicación de contenido en Google +
7. Materiales/ Recursos
 Equipos de Cómputo
 Proyector
 Impresora
 Cámara
 Micrófonos
8. Herramientas informáticas
 Software: Google Drive, JAlbum, Etoys, Windows Movie Maker, ToonDoo,
ExeLearning.
 Enlaces:
http://jalbum.net/es/
http://www.toondoo.com :
http://www.diigo.com/
http://www.youtube.com/

16. http://www.netvibes.com/
http://www.pinterest.com/
http://www.cacoo.com/
http://www.ustream.com/
http://www.piktochart.com/
http://www.tagxedo.com/
http://www.flickr.com/
http://www.dlvr.it.com/
http://www.wikipedia.com/
http://www.dipity.com/
http://www.pixton.com/
9. Actividades
Actividad 1: “Creamos libros animados con Etoys”
Habilidad: Decodificar
Auditivo: Entiende instrucciones Visual: Figuras, colores
Estrategias:
a)Escritura libre
b)Redacción de textos narrativos (planificación del texto, redacción del primer
borrador, revisión y corrección del texto, edición del texto)
Situación de comunicación: Leemos y escribimos anécdotas
Sesión de aprendizaje: ”Narremos Anécdotas”

17.  Propósitos
- Social : Narrar hechos divertidos cortos para promover el hábito lector
y la convivencia armoniosa.
- Didáctico : Narrar una Anécdota
-Descripción : Anécdotas interactivas con objetos animados donde los
estudiantes expresan sus vivencias curiosas, divertidas y
relevantes.
Actividad 2 : ” Creamos un Micrositio con ExeLearning”
Habilidad: Relacionar
Auditivo: Término excluído Visual: Secuencias, formas – figuras
Estrategias de Producción de Textos:
a)Comentario ( lectura atenta del texto, ubicación del hecho o fenómeno que
se piensa comentar, análisis del hecho, emisión del comentario)
 Propósitos
-Social : Crear un espacio digital para compartir las tradiciones orales y
revalorar su identidad cultural y local.
-Didáctico : Escribir Leyendas.
-Descripción : Narración en tercera persona, de hechos ocurridos en tiempos
imprecisos, con personajes que poseen poderes
sobrenaturales.
Actividad 3 :”Creamos historietas con ToonDoo
Habilidad: Codificar
Verbal: Diálogos, historietas, lectura de imágenes

18. Manual: Dibujos, modelado
 Propósito
-Social : Narrar historietas para ilustrar la intención comunicativa entre
emisor y receptor.
-Didáctico : Identificar la intención de una comunicación a través del
lenguaje icónico y textual en Historietas.
-Descripción : Texto discontinuo ( historieta) que emplea lenguaje icónico y
textual. Presenta narración con personajes, acciones, narrador,
lugar y tiempo.
Actividad 4 : Elaboración de galería de imágenes con JAlbum
Habilidad: Repite
Auditiva: Rimas, secuencias. Visual: ordena imágenes, objetos, actividades
visomotoras.
Situación de comunicación: Descripción para la elaboración del álbum de
interrelación armoniosa.
 Propósito
Social : Dar a conocer el desempeño e interrelaciones armoniosas de
comunidad educativa en el proceso de aprendizaje.
Didáctico : Elaboración de álbum
Descripción : Organización de imágenes que comunican desempeños y
convivencia armoniosa entre los miembros de la comunidad
educativa.
Estrategias: Crear poemas ( Elección del motivo de inspiración, identificación
de cualidades o aspectos que se mencionan en el poema,
redacción de versos, revisión y corrección del poema,
redacción de la versión final )

19. Actividad 5 : Elaboración de videos con Windows Movie Maker / Ustream tv
/ Youtube
Actitud : Científica Tecnológica ( valor de plantas (farmacología)),
potencial humano, lugares turísticos.
 Propósito
Social : Dar a conocer el potencial: humanos, animales y lugares,
así como las diversas manifestaciones de comunicación
entre animales y personas.
Didáctico : Lenguaje humano y el alfabeto.
Descripción : Organización de imágenes que evidencian las diversas
manifestaciones comunicativas entre animales y entre
éstos con los humanos.
Actividad 6 : Mi nube de intereses ( Mis huellas digitales)
Habilidad: Relaciona
 Propósito
Social : Conocer Perfil digital
Didáctico : Elaborar mapa de competencias digitales (nube de
intereses)

20. Descripción : Temas de interés empleando diversas aplicaciones web.
Actividad 7 : Comunicándonos por Twitter
 Propósito
Social : Participar en conversaciones a través de la Red.
Didáctico : Comprender construcción de mensajes en Twitter.
Descripción : Espacio virtual de encuentro para el debate y opinión.
Actividad 8 : Disfrutamos al compartir recursos a través de Diigo.
 Propósito
Social : Practicar el valor de la Reciprocidad.
Didáctico : Gestionar y organizar marcadores en Diigo / Pinterest
Descripción : Etiquetas y marcadores para compartir recursos tecnológicos.

21. Actividad 9 : Gestionemos servicios y recursos de la web 2.0 con Netvibes
 Propósito
Social : Administrar apropiadamente la tecnología digital.
Didáctico : Utilización de widgets
Descripción : Administración de recursos, herramientas y canales de
información.
Actividad 10 : Trabajemos en la comunidad virtual de Google +
 Propósito
Social : Participemos en una comunidad de Google +
Didáctico : Solución de problemas
Descripción : Espacio para la cooperación y colaboración virtual.
10. Cronograma
Creación de libros
animados con Etoys.
10
al
15/0
3/20
14
Creación de
Micrositios con
ExeLearning.
17 al
21/03
/2014
Creación de 24 al

22. Historietas con
ToonDoo.
28/03
/2014
Elaboración de
Galería de Imágenes
con J.Album.
01
al
04/
04/
20
14
Elaboración de Videos
con Windows Movie
Maker
07 al
11/0
4/20
14
Mi nube de intereses
( Mis huellas digitales)
21
al
25/
04/
201
4
Comunicándonos por
Twitter
05
al
09/
05/
201
4
Disfrutamos al
compartir recursos a
través de Diigo.
12
al
16/
05/
201
4
Gestionemos servicios
y recursos de la web
2.0 con Netvibes
19 al
23/05/2
014
Trabajemos en la
comunidad virtual de
Google +
26 al
30/05
11. Evaluación
 Criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el
proyecto.
ANTES DURANTE FINALIZAR

23. •Escala de Estimación
del desempeño. ( Anexo
1 )
•Ficha evaluativa
( Anexo 2 )
•Ficha metacognitiva
( Anexo 3 )
•Lista de cotejo
( Anexo 4 )
 Criterios de evaluación del proyecto en general.
12.Esquema síntesis del proyecto
Secuencia
Tiem
po
Materiale
s
Recurso
s
tecnológi
cos
Objetivos
Indicador
es de
evaluació
n
Procedimie
ntos
previos
Diagnóstico
del
problema
2
sesio
nes
Descripci
ón del
problema.
word Identificar
el
problema.
Identifica
el
problema
Análisis del
escenario
del
problema.
1
sesió
n
Mapa
conceptu
al
word Analizar
de la
situación
problemáti
ca
Analiza el
problema
a través
de un
mapa
conceptua
l.
Definir
correctamen
te el
problema
1
sesió
n
Ficha de
priorizaci
ón
word Priorizar el
problema
Seleccion
a el
problema
más
relevante
Actividades
de
motivación
Identificar
saberes
previos en
torno al
problema.
(Recojo de
información)
2
sesio
nes
Copilació
n de
fichas de
observaci
ón.
word Recoger
informació
n de
diferentes
fuentes.
Usa
instrument
os
adecuado
s para el
recojo de
informació
n
Diseñar Plan
de Trabajo
para
resolver el
1
sesió
n
Computa
dora
word Diseñar un
plan de
trabajo.
Elabora
un Plan
de trabajo.

24. problema.
Elección de
tutoriales
1
sesió
n
Internet. Internet Elegir
correctam
ente los
elementos
innovador
es.
Seleccion
a
tutoriales
de
acuerdo a
la edad de
los
estudiante
s
Presentaci
ón
Reproducció
n de
tutoriales
3
sesio
nes
Computa
dora
XO
Tutoriales
de
¡Album
Toon Doo
Etoys
Conocer
correctam
ente el
uso del
material.
Presenta
los
tutoriales
de
acuerdo a
la clases
Exposición
de trabajos
1
sesió
n
Computa
dora XO
Computa
da XO
Exponer
con
claridad y
precisión
los
trabajos
elaborado
s.
Presenta
los
productos
a tiempo.
Usa un
lenguaje
expresivo
de
acuerdo al
trabajo
realizado
Implementa
ción en el
aula de
CRT(CENTRO
DE
RECURSOS
TECNOLÓGIC
OS)
Manejo de la
XO
2
sesio
nes
XO
Power
point
¡Album
Toon Doo
Etoys
Conocer
el manejo
y uso de
las XO
Usa
correctam
ente las
XO
Manejo del
software
2
sesio
nes
Instructiv
os
Power
point
¡Album
Toon Doo
Etoys
Conocer y
usar
software
alternativo
s
Conoce
los
nuevos
software
educativo
s
Ejecución de
los
programas/
aplicaciones
3
sesio
nes
Fichas de
observaci
ón
Excel Aplicar los
softwares
Aplica
software
educativo
s en su
aprendizaj
e
Evaluación Heteroevalu
ación
10
min
Lista de
cotejo
sesiones Aplicar
instrument
os de
Valoran
sus
resultados

25. evaluació
n
a través
de sus
evaluacio
nes.
Autoevalució
n
10
min
Verbal Sesiones Aplicar
instrument
os de
evaluació
n
Valoran
sus
resultados
a través
de sus
evaluacio
nes.
Coevaluació
n
15
min
Lista de
cotejo
Sesiones Aplicar
instrument
os de
evaluació
n
Valoran
sus
resultados
a través
de sus
evaluacio
nes.
Conclusión
Demostrac
ión de
resultados
4
hora
s
Internet
PC
Proyecto
r
xo
Navegad
or
Redactar
conclusio
nes
Valora sus
trabajos
realizados
.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Autora
Nombre y apellido Teresa de Jesús Luk Dávila
Nombre de la IE N° 11506 - Tablazos
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
Lambayeque / Chiclayo / Chongoyape
DRE / UGEL Lambayeque / Chiclayo
Nombre de la Actividad: “Creamos libros animados con Etoys”
Título de la Sesión

26. ”Narremos Anécdotas”
Propósitos de la Sesión
- Social : Narrar hechos divertidos cortos para promover el hábito lector y
la convivencia armoniosa.
- Didáctico : Narrar una Anécdota
Descripción
Anécdotas interactivas con objetos animados donde los estudiantes expresan
sus vivencias curiosas, divertidas y relevantes.
Áreas curriculares integradas
• Comunicación ( de mayor incidencia )
• Matemática
• Personal Social
• Educación Física
• Arte
• Educación Religiosa
Nivel, ciclo y grado
• Nivel Primaria
• V ciclo
• Quinto grado.
Tiempo necesario aproximado
4 horas pedagógicas ( 180 minutos )
Competencias, Capacidades
Competencias (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)

27. • Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
• Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Capacidades (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)
-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito,
auditorio y contexto.
-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.
-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma
continua.
-Se apropia del sistema de escritura.
-Planifica la producción de diversos tipos de texto.
-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como
escritor.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
• Demuestra seguridad y confianza al narrar anécdotas.
Preguntas para extraer saberes previos y generar conflicto cognitivo
Pregunta para extraer
saberes previos
Pregunta para generar
conflicto cognitivo
 La profesora lee en voz alta un texto acerca de una
situación curiosa que ocurrió en la casa de un niño.
 Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De
qué habla el texto?, ¿Habla de manera sencilla o
complicada?, ¿Te gusta compartir con tus padres las
situaciones curiosas que te suceden? ¿Por qué?
 ¿Cómo se llaman las narraciones de situaciones
curiosas o divertidas que nos ocurren?
 La profesora anuncia el tema “ La Anécdota”
Cronograma de evaluaciones

28. Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Los estudiantes trabajan
en proyectos y completan
tareas
Una vez se completa el
proyecto
• Escala de Estimación
del desempeño. ( Anexo
1 )
• Ficha evaluativa ( Anexo
2 )
• Ficha metacognitiva
( Anexo 3 )
• Lista de cotejo
( Anexo 4 )
Resumen de evaluaciones
Se realiza en tres momentos:
Evaluación diagnóstica a través de la Técnica de Observación:
• Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
Propósito: Obtener información de las experiencias, saberes y aprendizajes que
trae el niño.
Evaluación de proceso a través de:
• Participación y compromiso
• Utilización de recursos tecnológicos
• Colaboración para la elaboración del Libro animado con Etoys.
• Presentación del Libro animado a través del Proyector Multimedia.
Evaluación de salida
• Ficha evaluativa ( Anexo 2 )
• Metacognición ( Anexo 3 )
• Lista de Cotejo ( Anexo 4 )
Destrezas requeridas
Los estudiantes deben conocer:
El manejo del computador y/o actividad Etoys de la laptop XO.
Procedimientos
Esta sesión de Aprendizaje está dirigida a los estudiantes del V ciclo (5° grado de
primaria)
Inicio

29. La profesora lee en voz alta un texto acerca de una situación curiosa que ocurrió en la
casa de un niño.
-Responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De qué habla el texto?, ¿Habla de
manera sencilla o complicada?, ¿Te gusta compartir con tus padres las situaciones
curiosas que te suceden? ¿Por qué?
-¿Cómo se llaman las narraciones de situaciones curiosas o divertidas que nos ocurren?
-La profesora anuncia el tema “ La Anécdota”
-Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
Proceso
-Observan el vídeo “ La Anécdota”
http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw
-Comentan qué les pareció la anécdota que vieron en el vídeo.
En pareja
. Recuerdan algunas anécdotas que les ha sucedido.
.Antes de narrar la anécdota, planifica en la actividad Escribir de la laptop XO la situación
comunicativa y el contenido respondiendo las preguntas para cada caso.
Ejemplo:
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA
-¿Quiénes serán los destinatarios?
-¿Cuál será el propósito de mi narración?
-¿Qué lenguaje emplearé? ¿formal o informal?
EL CONTENIDO
-¿Qué anécdota narraré?
-¿Por qué creo que es una situación curiosa, interesante o divertida?
-¿Cómo seleccionaré las ideas más importantes?
-¿Cómo voy a mantener la atención de los oyentes?
.En la actividad que elijan libremente: Pintar, Escribir, Organizador, Etoys, de la laptop XO
organiza la información con dibujos, esquemas u otros organizadores visuales siguiendo el
hilo conductor de preguntas.
¿Cuándo sucedió? ¿Qué fue lo que pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes
estaban ahí? ¿Cómo te sentiste?
LA ANÉCDOTA

30. .Ordena la secuencia de hechos en tres partes: acontecimiento inicial, conflicto o nudo y
desenlace.
En grupo
-Definen quién será el primer narrador y respetan los turnos de participación. Cuidan su
postura al estar de pie o sentados.
-Narran su anécdota con entusiasmo, confianza y seguridad. La filman utilizando la Laptop
XO, Actividad Grabar.
-Siguen instrucciones orales para elaborar el libro animado con Etoys.
-Elaboran el libro animado con la anécdota que seleccionaron.
.Conversan sobre por qué nos parece importante contar anécdotas.
-Con la mediación de la profesora extraen conclusiones sobre el tema.
-La Anécdota consta de tres partes:
acontecimiento inicial, conflicto o nudo y desenlace.
-Es breve y precisa que despierta la curiosidad y atención de los demás.
-El lenguaje empleado es claro y sencillo.
-Cada grupo presenta el Libro creado con Etoys “ Mi Anécdota …”
-Almacenan en USB los productos tecnológicos obtenidos en la sesión de aprendizaje.
-Escriben en sus cuadernos el tema.
-Escriben y comparten su apreciación respecto a los productos presentados en la sesión.
-Escriben el número de páginas que tiene su libro.
-Nombra el número de la página donde se encuentra el hecho principal.
-Elabora una recta numérica para escribir la cantidad de páginas que tiene su libro. En
cada número escribe una palabra clave para identificar el contenido de la página anterior y
posterior.
-Formula situaciones problemáticas con las páginas leídas y las que le falta por leer.
-Halla el total de libros creados y ubica en el tablero de valor posicional la suma.
Salida
Realizan la metacognición.
1.¿Qué aprendí al narrar una anécdota?
2.¿Organizar mis ideas me ayudó a expresarme mejor? , ¿Por qué?
3.¿Qué problemas se me presentaron?

31. 4.¿Cómo los solucioné?
-Agradecen a Dios por las oportunidades que les brinda para entrenarse a adquirir más
habilidades cada día.
-En casa
.Conversan con sus padres y/ o familiares acerca de una anécdota que les haya sucedido
y deseen compartir (siguen el proceso aprendido en la sesión de aprendizaje y lo
comparten en aula al siguiente día) coevaluación y heteroevaluación.
 Resuelven una ficha evaluativa (objetiva). ( Anexo N° 2 )
 Crea una carpeta y guarda su trabajo en la carpeta y en USB.
 Resuelven una ficha metacognitiva (ANEXO N° 3 )
 Lista de Cotejo. ( Anexo N° 4 )
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes
con
adecuación
curricular
Estudiantes
talentosos
Apoyan a sus pares durante el proceso para que logren aprendizajes.
Materiales y recursos necesarios para la Sesión
Tecnología – Hardware
Computadora(s)
Cámara digital
Conexión a
Internet
Sistema de proyección Cámara de vídeo
Laptop XO
Tecnología – Software

32. Diagramador
de publicaciones
Buscador Web
Multimedia
Materiales
impresos
• Diseño Curricular Nacional de EBR. Ministerio de Educación.
• Rutas de Aprendizaje
Suministros
• Cartuchos de tinta para impresora.
• Papel
• USB
Recursos de
Internet
• http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw
• Youtube
• PeruEduca
• Etoys
LISTAS DE COTEJO POR GRADO DE ESTUDIOS
INDICADORES
DE LOGRO
NÓMINA DE ESTUDIANTES DE ... Gdo.
-Planifica la
situación
comunicativa y
el contenido de
la anécdota.
-Ilustra y
comenta los
hechos más
importantes de
su anécdota.
-Narra una
situación
divertida que
ha vivido en su

33. hogar.
-Escucha con
atención
cuando sus
compañeros
narran sus
anécdotas.
-Expresa la
intencionalidad
del locutor al
narrar su
anécdota.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Autora
Nombre y apellido Teresa de Jesús Luk Dávila
Nombre de la IE N° 11506 - Tablazos
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
Lambayeque / Chiclayo / Chongoyape
DRE / UGEL Lambayeque / Chiclayo
Nombre de la Actividad: “Creamos Micrositios con ExeLearning”
Título de la Sesión

34. ”Recopilemos y escribamos Leyendas”
Propósitos de la Sesión
- Social : Crear un espacio digital para compartir las tradiciones orales y
revalorar su identidad cultural y local.
- Didáctico : Escribir Leyendas.
Descripción
Narración en tercera persona, de hechos ocurridos en tiempos imprecisos, con
personajes que poseen poderes sobrenaturales.
Áreas curriculares integradas
• Comunicación ( de mayor incidencia )
• Personal Social
• Ciencia y Ambiente
• Arte
Nivel, ciclo y grado
• Nivel Primaria
• V ciclo
• Quinto grado.
Tiempo necesario aproximado
4 horas pedagógicas ( 180 minutos )
Competencias, Capacidades
Competencias (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)

35. • Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
• Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito
comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
 Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y revisión.
Capacidades (según: Rutas de Aprendizaje y/o Diseño Curricular Nacional)
-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito,
auditorio y contexto.
-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.
-Evalúa el proceso de producción de su discurso para manejarlo de forma
continua.
-Se apropia del sistema de escritura.
-Planifica la producción de diversos tipos de texto.
-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como
escritor.
--Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.
-Identifica información en diversos tipos de discursos orales.
-Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.
-Infiere el significado del discurso oral.
-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.
-Se apropia del sistema de escritura.
-Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
-Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
-Infiere el significado del texto.
-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)

36. • Respeta la diversidad lingüística y cultural al recopilar y escribir Leyendas.
Preguntas para extraer saberes previos y generar conflicto cognitivo
Pregunta para extraer
saberes previos
Pregunta para generar
conflicto cognitivo
¿Conocen alguna historia que narre lo que pasó en algún
lugar y que nadie ha podido comprobar si fue verdad? y
¿la escucharon o leyeron?, ¿de qué trató?
¿Cómo se llaman esas historias fantásticas que resaltan las
características de un lugar?
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Los estudiantes trabajan
en proyectos y completan
tareas
Una vez se completa el
proyecto
• Escala de Estimación
del desempeño. ( Anexo
1 )
• Ficha evaluativa ( Anexo
2 )
• Ficha metacognitiva
( Anexo 3 )
• Lista de cotejo
( Anexo 4 )
Resumen de evaluaciones
Se realiza en tres momentos:
Evaluación diagnóstica a través de la Técnica de Observación:
• Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )
Propósito: Obtener información de las experiencias, saberes y aprendizajes que
trae el niño.
Evaluación de proceso a través de:

37. • Participación y compromiso
• Utilización de recursos tecnológicos
• Colaboración para la creación del Micrositio con ExeLearning.
• Presentación del Micrositio a través del Proyector Multimedia.
Evaluación de salida
• Ficha evaluativa ( Anexo 2 )
• Metacognición ( Anexo 3 )
• Lista de Cotejo ( Anexo 4 )
Destrezas requeridas
Los estudiantes deben conocer:
El manejo del computador y/o Programa ExeLearning.
Procedimientos
Esta sesión de Aprendizaje está dirigida a los estudiantes del V ciclo (5° grado de
primaria)
Inicio
1. Observan las imágenes de dos toros peleando.
2. Narran en forma oral lo que piensan que sucedió en ese suceso.
3. Conversan sobre cuándo creen que sucedió.
4. Inventan un título para el suceso.
5. Responden las preguntas:
¿Conocen alguna historia que narre lo que pasó en algún lugar y que nadie ha podido
comprobar si fue verdad? Y ¿la escucharon o leyeron?, ¿de qué trató?, ¿Cómo fueron sus
personajes?
6. Imaginan cómo son los personajes de esas historias.¿son monstruos? , ¿son héroes?,
¿Tendrán poderes especiales?
7. ¿Cómo se llaman esas historias fantásticas que resaltan las características de un
lugar?
8. La profesora anuncia el tema “ Las Leyendas”
-Escala de Estimación del desempeño. ( Anexo 1 )

38. Proceso
-La profesora proyecta el Micrositio con ExeLearning, describen lo que ven, leen y
relacionan el contenido de los textos con lo que saben.
-Responden ¿ A qué lugar corresponden estas historias?, ¿Cómo se llaman estas
historias?, ¿cómo las hemos conocido?
-Leen en voz alta y en cadena la Leyenda del Cerro Chaparrí y el Mulato.
-Comentan qué les pareció la Leyenda.
-Dialogan sobre la importancia de los cerros y los animales para la vida humana y cómo
debemos cuidarlos.
-Según la leyenda Chaparrí y el Mulato, ¿qué problema había entre los persoanajes?,
¿por qué peleaban?
-Ilustran los hechos en una hoja de papel bond en el orden en que sucedieron en la
leyenda.
-Describen el lugar donde ocurrieron los hechos, según la leyenda.
-¿En qué otras publicaciones podrían encontrar esta leyenda? Mencionan dónde.
-Con ayuda de la profesora extraen las conclusiones sobre el tema y lo copian en su
cuaderno.
LA LEYENDA
La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural; es un relato que, a partir de
hechos y personajes reales, hace resaltar algún atributo o característica de un pueblo,
región o ciudad.
-La profesora explica por qué los hombres de la antigüedad necesitaban crear las
leyendas.
- Conversan sobre las diferencias que encuentran entre la anécdota y la leyenda.
En parejas
-Reciben en su USB el Proyecto ExeLearning, seleccionan la leyenda de su preferencia.
-Explican ¿Qué les llama la atención de los personajes de la leyenda que escogieron?
-En internet investigan qué otras leyendas existen en su región.
.Antes de narrar en forma escrita la Leyenda, planifica en la actividad Escribir de la laptop
XO la situación comunicativa y el contenido respondiendo las preguntas para cada caso.
Ejemplo:
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA
-¿Quiénes será los destinatarios?
-¿Cuál será el propósito de mi narración?
-¿Qué lenguaje emplearé? ¿formal o informal?
EL CONTENIDO

39. -¿Qué leyenda narraré?
-¿Por qué creo que es una situación interesante o entretenida?
-¿Cómo seleccionaré las ideas más importantes?
-¿Cómo voy a mantener la atención de los oyentes o espectadores?
-Con apoyo de la profesora, siguen instrucciones para crear un Micrositio con ExeLearning
y compartir las leyendas que han escrito.
-Dibujan y colorean los hechos ocurridos y los suben al Micrositio.
-Incorporan videos y voces al Micrositio para generarle valor y disfruten los espectadores.
Salida
Realizan la metacognición.
1.¿Qué aprendí al narrar una Leyenda?
2.¿Organizar mis ideas me ayudó a expresarme mejor? , ¿Por qué?
3.¿Qué problemas se me presentaron?
4.¿Cómo los solucioné?
-En casa
.Conversan con sus padres y/ o familiares acerca de una Leyenda que conocen y deseen
compartir (siguen el proceso aprendido en la sesión de aprendizaje y lo comparten en aula
al siguiente día) coevaluación y heteroevaluación.
 Resuelven una ficha evaluativa (objetiva). ( Anexo N° 2 )
 Crea una carpeta y guarda su trabajo en la carpeta y en USB.
 Resuelven una ficha metacognitiva (ANEXO N° 3 )
 Lista de Cotejo. ( Anexo N° 4 )
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes
con
adecuación
curricular

40. Estudiantes
talentosos
Apoyan a sus pares durante el proceso de aprendizaje de creación del
Micrositio con ExeLearning para que produzcan conocimiento.
Materiales y recursos necesarios para la sesión
Tecnología – Hardware
Computadora(s)
Cámara digital
Conexión a
Internet
Sistema de proyección Cámara de vídeo
Laptop XO
Tecnología – Software
Diagramador
de publicaciones
Buscador Web
Multimedia
Materiales
impresos
• Diseño Curricular Nacional de EBR. Ministerio de Educación.
• Rutas de Aprendizaje
Suministros
• Cartuchos de tinta para impresora.
• Papel
• USB
Recursos de
Internet
• http://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw
• Youtube
• PeruEduca
• Google Crome
• Google Drive

41. docente.me/u/techyluk