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Planificación modificada de género dramático
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Planificación modificada de género dramático

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  • 1. PADRE BARTOLOME DE LAS CASAS Objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación séptimo básico Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean cuentos y al menos una novela, y que los comenten en clases para profundizar en ellos. Se espera que interpreten los textos a partir de información explícita e implícita, considerando tema, narrador, personajes y ambiente físico y sicológico. Se busca que analicen los personajes, realizando inferencias sobre sus dichos, actitudes y comportamientos. Eje escritura Se pretende que los estudiantes escriban textos narrativos, desarrollando de manera coherente un conflicto y describiendo hechos y personajes. Se busca que escriban comentarios sobre sus lecturas para sintetizar los aspectos estudiados en clases. Se espera que revisen la redacción y la ortografía de sus escritos y los reescriban, mejorando estos aspectos. Eje comunicación oral Se pretende que los estudiantes dialoguen para compartir ideas y apreciaciones sobre las lecturas realizadas dentro y fuera de la clase, que respeten las diferencias de opinión y las ideas de los demás. Se espera que comparen opiniones generadas por diversos interlocutores y que describan, a partir de ellas, los puntos de vista que las sostienen. Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean al menos un texto dramático, vean otro y los comenten en clases. Se espera que interpreten los textos dramáticos, considerando las problemáticas y la visión de mundo presentada en ellos. Se busca que lean al menos una novela y que la comenten en clases para profundizar en ella. Se espera que la interpreten a partir de información explícita e implícita, considerando tema, personajes y ambiente físico y sicológico. Eje escritura Se pretende que los estudiantes escriban textos narrativos bien estructurados y redactados. Se espera que transformen, a través de la escritura, textos narrativos leídos en textos dramáticos, utilizando adecuadamente las acotaciones. Se busca que apliquen los conocimientos de gramática para enriquecer sus propios escritos. Eje comunicación oral Se espera que los estudiantes realicen una breverepresentación teatral para ejercitar el uso de la comunicación paraverbal y no verbal. Se pretende que dialoguen para compartir sus ideas y sus apreciaciones sobre las lecturas realizadas dentro y fuera de la clase, y que respeten las diferencias de opinión y las ideas de los demás. Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean de manera frecuente poemas y textos narrativos y que los comenten en clases. Se busca que interpreten las narraciones leídas, considerando tema, diálogos y pensamientos expresados por los personajes y ambiente físico y sicológico, y que los comparen con su experiencia personal. Se aspira a que sean capaces de distinguir entre narrador y autor. Se espera que interpreten los poemas leídos, considerando lo que en ellos se expresa y cómo los elementos formales presentes en el texto aportan significación (rima,sonoridad, figuras literarias).Se pretende que lean e interpreten avisos publicitarios,considerando los recursos utilizados en ellos(figuras literarias, eslóganes, etc.). Eje escritura Se pretende que escriban poemas, utilizando figuras retóricas y rima. Se espera que escriban un párrafo argumentativo En el que expliquen un tema de un cuento leído. Se busca que apliquen los conocimientos de gramática para enriquecer sus propios escritos. Eje comunicación oral Se pretende que adquieran destrezas que les permitan hacer una muy buena lectura en voz alta, tanto de poemas como de cuentos o relatos. Se espera que sean capaces de comprender textos orales de creciente complejidad. Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean y comenten Poemas para profundizar su comprensión de estos, considerando el lenguaje utilizado y las impresiones que dejan en el lector. Se espera que lean textos no literarios para informarse sobre distintos ámbitos y que apliquen estrategias de lectura para encontrar y resumir la información relevante. Eje escritura Se pretende que los estudiantes escriban textos para presentar información sobre un mismo tema, recabada en diversos textos expositivos. Se espera que ordenen previamente la información y la estructuren a través de un organizador gráfico para luego escribir un texto coherente. Se espera que utilicen adecuadamente las convenciones idiomáticas en todos sus escritos. Eje comunicación oral Se busca que los estudiantes se organicen para realizar exposiciones en las que aborden un tema de interés, presentando la información de manera ordenada y con ayuda de material previamente elaborado.
  • 2. PLANIFICACION: PRIMER SEMESTRE NIVEL ASIGNATURA SECTOR : Lenguaje y comunicación 7ºB DOCENTE: Verónica Catalán Reyes
  • 3. PLANIFICACION DIARIA NOMBRE UNIDAD 1: La vida es un teatro TIEMPO ESTIMADO: 20 horas OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: - Conocer cómo nació el género dramático, dónde y con qué fin - Distinguir las características esenciales de la comedia, tragedia y drama - Conocer y distinguir las características del texto dramático - Reconocer y definir los componentes de una obra teatral - OBJETIVOS TRANVERSALES: - Respetan los turnos para hablar, mostrando interés por lo que tienen que decir los demás. - Escuchan atentamente a sus compañeros y no los descalifica por pensar de manera diferente. HABILIDADES: - Hacen preguntas al docente para dilucidar aspectos poco claros o profundizar en ideas que llaman su atención. - Comentan sus ideas y apreciaciones sobre los textos leídos para colaborar con la comprensión de los compañeros.
  • 4. Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 1 Conocer y comprender la historia del género dramático cómo nació, dónde y con qué fin. INICIO: Se da inicio a la unidad, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los conocimientos previos a través de una lluvia de ideas acerca de lo que saben sobre la historia del género dramático. Video Data Ppt Noteboock Guía de aprendizaje Bitácoras Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: La profesora entrega a los estudiantes una ficha. Luego les menciona que verán un video sobre la historia del género dramático, por lo que los alumnos/as deberán completar en la ficha todo lo que saben con respecto al tema y plantear hipótesis (presentar imágenes antes del video). A continuación observan el video y completan la segunda parte escribiendo en la ficha sus respuestas en relación a las preguntas orientadoras. (qué, dónde, cómo y para qué) Por último, en la tercera columna de la ficha deberán anotar algo nuevo que hayan aprendido del video, posteriormente intercambian sus hojas con otros compañeros, y en la hoja del otro compañero se les pide que anoten otro dato importante que no esté presente. Dibujan y escriben un episodio del video contando de qué se trata el episodio que más les gustó. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que realicen un mapa conceptual con
  • 5. los aprendizajes construidos en la clase en sus bitácoras personales. Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 2 Inicios y características de la comedia, tragedia y drama INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior, luego se activan los conocimientos previos anotando en tarjetas lo que saben acerca de la historia y características de la tragedia, comedia y drama. Prezi Data Noteboock Guía de aprendizaje Tarjetas Bitácoras Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: La profesora presenta a los estudiantes un Prezi con los inicios de los tres subgéneros y luego con las características de cada uno de ellos, los estudiantes analizan las diferencias y semejanzas a través del desarrollo de una guía de aprendizaje. Posteriormente se aplican los conceptos a través de un juego. Se divide al curso en dos grupos, y se pasan tarjetas con conceptos y definiciones a cada uno de los estudiantes de los dos grupos. Luego un integrante del grupo N°1 muestra una tarjeta al grupo N°2 y entre ellos deben buscar y reconocer cuál es la definición o el concepto que les ha sido presentado. Posteriormente se proyecta una sopa de letras que contiene los conceptos trabajados, los estudiantes la completan voluntariamente.
  • 6. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que escriban las características del subgénero que les pareció más interesante según los aprendizajes construidos en la clase en sus bitácoras personales. Nºclase/fecha Contenidos Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 3 Características del texto dramático INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior, luego se activan los conocimientos previos a través de videos cortos e imágenes acerca de algunas características del texto dramático. Edipo Rey (tragedia) Prezi Data Noteboock Guías de aprendizaje Bitácoras Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: La profesora da a conocer mediante una presentación en Prezi la definición de dramaturgo, dialogo, monologo o soliloquio y acotaciones. Simultáneamente irán completando una guía de aprendizaje con las características observadas en cada uno de los conceptos. En una tómbola se colocan las definiciones trabajadas con el fin de que los estudiantes identifican a que concepto pertenece y se van pegando en la pizarra. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que realicen dibujos sobre un monologo, diálogo, dramaturgo y las acotaciones según los aprendizajes construidos en la clase en sus bitácoras personales.
  • 7. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 4 Conocer, analizar y diferenciar las características de una obra teatral. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior, luego se activan los conocimientos previos a través de una lluvia de ideas. Prezi Data Noteboock Guías de aprendizaje Bitácoras Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: Se les entrega a los estudiantes una guía de aprendizaje, leen las instrucciones con las preguntas que deberán responder y luego observan y analizan atentamente un prezi con los contenidos mientras completan la primera parte de la guía. Posteriormente observan un video de drama titulado “la tierra de Jauja”. Luego desarrollan diversas actividades aplicando los conceptos aprendidos al trabajar con el texto de la obra observada. Luego se sociabilizan las respuestas. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que dibujen la escena que más les gustó mencionando la parte de la obra a la que pertenece en sus bitácoras personales.
  • 8. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 5 Lista Conocer, analizar y aplicar las características de un actor o actriz mediante la interpretación de textos dramáticos. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior, luego se activan los conocimientos previos, para ello cada uno de los estudiantes deberá completar en una hoja todas las características que creen que debe poseer un actor, luego se recaudan las hojas escritas. Prezi Data Notebook Bitácoras Textos “drama numérico” Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: Se les presenta un prezi con todas las características que debe poseer un actor durante la puesta en escena de una obra. Se realizan ejercicios de creatividad corporal que les permitan activar el imaginarium, para ello se les pide a los estudiantes que caminen por la sala de clases y cuando la profesora diga la palabra estrellas los estudiantes deberán tomar la forma de un animal de la granja, árbol, pájaro, alegría, etc. y cuando diga luna siguen caminando. Los estudiantes se reúnen en equipos de seis integrantes, la profesora entrega a cada grupo un drama numérico lo leen y luego ensayan la obra.
  • 9. Cada uno de los grupos pasará a realizar la dramatización. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que en sus bitácoras personales escriban sus aprendizajes y cómo se sintieron durante la clase. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 6 lista Recordar y retroalimentar los contenidos aprendidos. Desarrollar la comprensión de textos, dramatizando un texto expresando con el cuerpo y la voz. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior. Data Noteboock Tecleras Drama numérico Bitácoras Evaluación Formativa Retroalimentación Monitoreo DESARROLLO: La profesora hace entrega de las tecleras electrónicas, luego de las instrucciones de encendido y uso. Luego los estudiantes comienzan a desarrollar la prueba formativa, la profesora retroalimento los errores que vayan emergiendo. Luego la profesora retira las tecleras y pide la opinión de los estudiantes sobre la actividad realizada. Luego la profesora les pide a los estudiantes que corran las sillas y hace dos actividades para activar la dramatización. - Ejercicios corporales: mover los hombros, el cuello, estirar los brazos, inhalar y exhalar. - Ejercicios vocales: tonalidades con las vocales. Luego se reúnen con sus respectivos grupos, para ensayar 5 minutos y dramatizan el drama numérico. Se realiza una socialización de la
  • 10. actividad realizada CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes escriban sus aprendizajes en las bitácoras personales. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 7 Entre el 20 y 24 de Mayo Queda para el 28 de mayo Conocer, analizar y diferenciar las características de una obra teatral. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior, luego se activan los conocimientos previos a través de una lluvia de ideas acerca de las características de una obra teatral en sus bitácoras. Bus Compañía de teatro Bitácoras Formativa (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: Se realiza una salida a terreno en donde los estudiantes puedan presenciar una obra de teatro con el fin de contextualizar los aprendizajes y motivarlos a realizar un montaje teatral aplicando los conceptos aprendidos. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que escriban y dibujen la escena que más les gustó y aquello que más les llamo la atención en sus bitácoras personales.
  • 11. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 8 Conocer la obra y sus personajes destinando distintos roles que permitan dar inicio a los ensayos del montaje teatral. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase Texto de la obra dramática Noteboock Música Bitácoras Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: Se les entrega a cada uno de los equipos la argumentación de una obra teatral “La Tirana” la cual será leída a nivel colectivo según los personajes que vayan apareciendo. Luego se les pide que creen personajes y diálogos para el montaje que se realizará como una forma de aportar al trabajo que se realizará posteriormente. Luego se definen los distintos grupos de trabajo con el fin de comenzar a organizar las tareas y las actividades que realizarán mediante un cronograma. Voluntariamente el grupo de actuación improvisa la lectura de la tirana voluntario para tener una primera visión del trabajo. CIERRE: Para finalizar se les entrega una ficha con todos los conceptos que han aprendido hasta el momento y en base a ello realizan un mapa conceptual en sus bitácoras personales.
  • 12. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 9 Ensayar y gestionar los recursos para el montaje teatral. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior. Luego se realizan actividades de preliminares, sensibilización y creatividad vocal y corporal. Noteboock Data Bitácoras Materiales reciclables Música Sala de informática Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los distintos roles destinados para el montaje teatral. Se pretende que unos trabajen en la gestión de la música, recursos escenográficos, actuación y danza. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que escriban los aprendizajes construidos en la clase en sus bitácoras personales, aludiendo también a su disposición en clases y los trabajos realizados.
  • 13. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 10 Ensayar y gestionar los recursos para el montaje teatral. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior. Luego se realizan actividades de preliminares, sensibilización y creatividad vocal y corporal. Noteboock Data Bitácoras Materiales reciclables Música Sala de informática Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los distintos roles destinados para el montaje teatral. Se pretende que unos trabajen en la gestión de la música, recursos escenográficos, actuación y danza. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que escriban los aprendizajes construidos en la clase en sus bitácoras personales. aludiendo también a su disposición en clases y los trabajos realizados. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 11 Ensayar y gestionar los recursos para el montaje teatral. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se plantea el objetivo de la clase y se activan los aprendizajes construidos la clase anterior. Luego se realizan actividades de preliminares, sensibilización y creatividad vocal y corporal. Noteboock Data Bitácoras Materiales reciclables Música Sala de informática Formativa Monitoreo (Pauta de observación) Retroalimentación DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en los distintos roles destinados para el montaje teatral. Se pretende que unos trabajen en la gestión de la música, recursos escenográficos, actuación y
  • 14. danza. CIERRE: Para finalizar se les pide a los estudiantes que escriban los aprendizajes construidos en la clase en sus bitácoras personales. aludiendo también a su disposición en clases y los trabajos realizados. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 12 Presentar el montaje teatral al Colegio Bartolomé de las Casas. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se preparan los distintos grupos en sus funciones especificas para dejar lista la escenografía, música y vestuario. Música Escenografía Público Actores y actrices del 7° B Evaluación práctica sumativa sobre el desempeño de roles. Co-evaluación DESARROLLO: Se presenta el montaje teatral CIERRE: Se realiza una reflexión oral a nivel colectivo de la actividad realizada y luego escriben sus experiencias en las bitácoras personales. Nºclase/fecha Objetivo Desarrollo clase/actividades Recursos Evaluación Clase Nº 13 Resolver prueba escrita sobre los contenidos aprendidos durante la unidad. INICIO: Se da inicio a la clase, mencionando las normas de convivencia, luego se da a conocer el objetivo de la clase. Prueba Bitácoras Evaluación teórica sumativa sobre los contenidos aprendidos. DESARROLLO: Resuelven la prueba de contenidos. CIERRE: Realizan la última escritura en sus bitácoras personales.