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ESTRATEGIAS DE LECTURA DE ISABEL SOLE
Isabel Solé enseña que la lectura es un proceso de interacción entre el lector y el
texto, proceso en el que el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su
lectura; siempre debe existir un objetivo que guie la lectura dicho de otra manera
siempre leemos algo para alcanzar una finalidad puede ser por ocio y disfrutar,
buscar información concreta, seguir una pauta o instrucciones informarse acerca
de un hecha o bien confirmar un texto. Aunque el contenido de un texto
permanece invariable ya que pueden existir dos lectores, movidos por finalidades
diferentes que extraerán, de él, distinta información.
Los objetivos de lectura son pues elementos que hay que considerar cuando se
trata de enseñar a los niños a leer y comprender. La perspectiva interactiva que
asume esta autora es que leer es el proceso mediante el cual se comprende el
lenguaje escrito, en esta comprensión participa el texto, su forma y su contenido,
como el lector, sus expectativas y sus conocimientos previos.
Existen muchos enfoques para explicar el proceso de lectura pero los
investigadores están de acuerdo que se pueden agrupar en dos modelos
jerárquicos ascendente (bottom) y descendente (topdown). En el primero se
considera que el lector procesa sus elementos empezando por las letras
continuando con las palabras, frases, etc… en un proceso ascendente secuencial
y jerárquico. Al describir el modelo descendente sostiene todo lo contrario, el lector
no procede letra a letra sino que hace uso de sus conocimientos previos y de
recursos cognitivos para establecer anticipaciones del texto y se fija en este para
verificarlas; el proceso de lectura también el secuencial descendente a partir de
las hipótesis y anticipaciones previas. El modelo interactivo por su parte no se
centra exclusivamente en el texto ni en el lector simplificando al máximo el
proceso de lectura.
Cuando el lector se sitúa ante el texto, los elementos que lo componen generan en
el expectativas a distintos niveles (el de letras, palabras) de manera que la
información que se procesa funciona para el nivel siguiente, la información se

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propaga a niveles más elevados pero simultáneamente dado que el texto genera
también expectativas a nivel semántico, de su significado global, dichas
expectativas guían la lectura y buscan su verificación en indicadores de nivel
inferior (léxico, sintáctico, grafonico) a través de un proceso descendente. La
perspectiva de este libro asume que para leer es necesario dominar las
habilidades de decodificación y aprender las distintas estrategias que conducen a
la compresión.
Conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es uno de los retos que
la escuela debe afrontar, se podría pensar que en la actualidad cuando el sistema
educativo es accesible a todos los ciudadanos no cabe hablar de analfabetismo
masivo, pero los datos afirman y separan los analfabetas absolutos (incapaces de
leer y escribir). A los analfabetas funcionales personas que pese de haber asistido
a la escuela y habiendo aprendido a leer y escribir no pueden utilizar de forma
autónoma la lectura y escritura en las relaciones sociales.
Los datos indican que en las sociedades occidentales el fenómeno del
analfabetismo funcional, lejos de disminuir aumenta a un ritmo regular. A prender
a leer y escribir aparecen como objetivos prioritarios de la educación primaria, se
espera que al final de esta etapa los niños puedan leer textos adecuados a su
edad de manera autónoma.
Con respondiente a la estrategias de enseñanza Valls señala que la estrategia que
se tiene en común con todos los demás procedimientos para poder regular la
actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar,
evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la
meta que nos proponemos. Lo que caracteriza a la mentalidad estratégica es su
capacidad para representarse analizar los problemas y la flexibilidad para dar con
soluciones.
¿Por qué hay que enseñar estrategias? El papel de las estrategias en la lectura.
La comprensión de lo que se lee es producto de 3 condiciones. El primero es de
la claridad y coherencia del contenido de los textos, de que su estructura resulte

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familiar o conocida y de que su léxico, sintaxis y cohesión interna posean un nivel
aceptable. La segunda se refiere del grado en el que el conocimiento previo del
lector sea pertinente para el contenido del texto y el tercero es de las estrategias
que el lector utiliza para intensificar la comprensión y el recuerdo de lo que lee así
como para detectar y compensar los posibles errores o fallos de comprensión.
Y enseñar estrategias de comprensión es necesario porque queremos hacer
lectores autónomos, capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de
muy distinta índole.
¿Qué estrategias vamos a enseñar? ¿Cómo podemos enseñarlas?
Las estrategias que vamos a enseñar permiten ala alumno la planificación de la
tarea general de lectura y su propia ubicación-motivación disponibilidad ante ella;
facilitaran la comprobación, la revisión y el control de lo que se ley la toma de
decisiones adecuada en función y el control de los objetivos que se persiguen.
Algunas estrategias serian: Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la
lectura, Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el
contenido de que se trate, Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en
detrimento de lo que puede parecer trivial, Evaluar la consistencia interna del
contenido que expresa el texto y su compatibilidad con el conocimiento previo y
con lo que dicta el sentido común, Comprobar continuamente si la comprensión
tiene lugar mediante la revisión y la recapitulación periódica y la auto
interrogación, Elaborar y probar inferencias de diverso tipo como interpretaciones,
hipótesis, predicciones y conclusiones, Las estrategias deben ayudar al lector a
escoger otros caminos cuando se encuentre con problemas en la lectura.
La enseñanza de estrategia de comprensión lectora. La descripción de la
participación guiada se aproxima enormemente a la descripción de los procesos
de andamiaje. Los retos que constituyen la enseñanza deben estar un poco más
allá de los que el niño es capaz de resolver.

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La enseñanza lectora se da a partir de 3 fases: en la primera fase el profesor sirve
de modelo a sus alumnos, mediante su propia lectura, de ahí le sigue la fase de
participación del alumno y por ultimo esta la fase de la lectura silenciosa y se trata
que los alumnos realicen por si solos las actividades.
Bauman divide en 5 etapas el método de enseñanza de la comprensión lectora: la
primera es introducción, ejemplo, enseñanza directa, aplicación dirigida por el
profesor y la práctica individual.
Adam propone los siguientes tipos de textos: narrativo, descriptivo, expositivo e
instructivo-inductivo.