1. EL RETO DE LA LECTURA
(Isabel Solé)
¿Qué es leer? Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, en el
cual lo que motiva a leer al sujeto es satisfacer su objetivo que guían su lectura,
siempre debe existir un objetivo que guie la lectura o dicho de otra manera
siempre leemos para algo, ya sea llenar un tiempo de ocio y disfrutar, buscar
información etc.
De igual manera la interpretación que los lectores realizamos de los textos que
leemos depende en gran medida del objetivo que preside nuestra lectura, es decir
que dos personas pueden leer el mismo texto pero con finalidades diferentes
extraen información distinta.los objetivos de la lectura son, pues, elementos que
hay que tener en cuenta cuando se trata de enseñar a los niños a leer y a
comprender.
La perspectiva interactiva que es la que adopta este libro asume que leer es el
proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito. Esta comprensión
interviene tanto en el texto, su forma y su contenido como el lector sus
expectativas y sus conocimientos previos
Modelo ascendente. En este se considera que el lector, ante el textoprocesa sus
elementos componentes, empezando por letras, continuando palabras, frases..en
un proceso ascendente, secuelcial y jerargico que conduce a la comprension del
texto.
Modelo descendente. El lector no procede letraa letra, hace uso de su
conocimiento previo y de sus recursos cognitivos para establecer anticipaciones
sobre el contenido del textoy se fija en este para verificarlas, el proceso de lectura
es pues, tambien secuencial y jerargico pero en este caso es decendente.
Para leer es necesario dominar habilidades de descodificacion y aprender las
distintas estrategias que conducen ala comprension, se asume a demas que el
lector es un procesador activo del texto y que la lectura es un proceso constante
de emision y verificacion de hipotesis, conducentes ala construccion de la
comprension del texto y de control de esta comprension, de comproobacion que
la comprension tiene lugar.
Conseguir que los alunos co prendan a leer correctamente es uno de los multiple
retos que la escuela debe afrontar. es logico que sea asi , puesto que la
adquisicion de la lectura es imprencindible para moverse con autonomia en las

2. sociedades letradas y provoca una situacion de desventaja profunda en las
personas que no lograron ese aprendizaje.
LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION LECTORA
La extrategia tiene en comun con todos los demas procedimientos su utilidad para
regular la actividad de las prsonas en la medida en que su aplicación permite
seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a
conseguir la meta que nos proponemos, su pontencialidadreside precisamente
ahí, en que son independientes de un ambito particular y pueden generalizarse;
su aplicación correcta requerira en contrapartida, su contextualizacion para el
problema de que setrate. Un componente esencial de las estrategias es el hecho
de que implican autodireccion, la existencia de un objetivo y la conciencia de que
es objetivo existe y autocontrol, es decir la supervision y la evaluacion del propio
comportamiento en funcion de los objetivos que lo guian y la posibilidad de
impedirle modificaciones cuando sea necesario.
Lo que caracteriza al amentalidad estrategica es us capacidad para representarse
y analizar los problemas y la flexibilidad para dar soluciones.
Existe un acuerdo generalizado, almenos en las publicaciones que se situan en
una perspectiva cognitiva/contructivistade la lectura en aceptar que cuando se
posee una habilidad razonable para la descodificacion, la comprension de lo que
se lee es producto de tres condiciones.
1. Que su estructura resulte familiar o conocida y de que su lexico, sintaxis y
cohesioon interna poseen un nivel aceptable.
2. Grado enn el que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el
contenido del texto, para que el lector pueda comprender es necesario quel
texto en si se deje comprender y que el lector posea conocimientos
adecuados para elaborar una interpretacion acerca de el.
3. De las extrategias que el lector utiliza para intensificar la comprension y el
recuerdo de lo que lee, asi como para detectar y compensar los posibles
errores o fallos de comprension.
Las estrategias de comprension tienden ala obtencion de una meta; permiten
avanzar el curso de la acion del lector.
Collins y smith (1980) asumen quees necesario enseñar una serie de estrategias
que pueden contribuir ala comprension lectora de enseñanza en progresion alo
largo de tres fases. En la primera, o fase de modelado, el profesor sirve de modelo
asus alumnos mediante su propia lectura: lee en propia voz alta, se detiene en

3. forma sistematica para verbalizar y comentarlos procesos le permiten comprender
el texto.
Fase de participacion del alumno. En ella se pretende, que primero, de una forma
mas dirigidapor el profesor, planteando preguntas que sugieran una hipotesis
bastante derteminada sobre el contenido del texto, el alumno participe en el uco
de estrategias que van a facilitarle la comprension de textos.
Fase de lectura silenciosa. En la que se trata que los alumnos realicen por si solos
las actividades que en fases precedentes llevaron atermino con ayuda del
profesor . dotarse de objetivos de lectura, predecir, hipotizar busacaar o encontrar
apollopara las hipotesis detectar y compensar fallos de comprension, incluso en
esta fase sele pueden proporcionar ayudas de muy distinta indole al alumno:
ofrecienodle textos preparados que obliguen a realizar determinadas inferencias;
con errores para solucionar; variando los textos que se presentan.
Este texto más que nada habla sobre la lectura donde la autora Isabel Solé nos
habla sobre el interactuar con el texto, comprender lo que leemos para construir
un aprendizaje significativo, de igual manera habla sobre la estrategias que
podemos y que a veces es necesario para la comprensión lectora.
Ivonne Cortes Chávez 1° “A” primaria.