MICROENSEÑANZA
“Los tipos de docentes”
CONCEPTO   La personalidad del individuo es factor importante    para determinar un estilo docente. Cuando cada    maestr...
SEGÚN KERSCHENSTEINER                                Educador        Modelo                    Teórico                    ...
PRÁCTICOS, DEBEN SEPARARSE DOS                   SUBTIPOS                  IndividualistasSe ocupan especialmente de la fo...
SOLÍCITOS   No se atreven a dejar solos a los educandos para    que resuelvan los problemas, son rutinarios en su     tar...
INDOLENTESDesdeñan   participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en completa ...
PONDERADOS Situados  entre los dos anteriores, saben clasificar la disciplina con la libertad, según la circunstancias; e...
NATOS Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada  momento a las necesidades y características de  los educandos; ha...
TIPO DE DOCENTE SEGÚN HUBERT      (ACTITUD PERSONAL ANTE LA VIDA) El asceta                                El        El do...
SEGÚN WILHELM FLITNEREl ensaya una tipología más amplia, según el doble criterio de la edad a que se dirigen y de los val...
SOCIALES enquienes prevalecen los motivos maternales y cuya autoridad se apoya en el sentido del enlace entre lo natural,...
DOMINANTE-DIRECTIVOSque pertenecen casi siempre auna educaciónaristocratizante. En ellospredomina la vivencia delpoder.
HUMANISTASQue se caracterizan por el amorexclusivo por una actividadespiritual. Les importa la idea, noel hombre, mejor d...
RELIGIOSOS que contemplan los problemas educativos desde el punto de vista de la “cura y dirección de las almas”. No elig...
SEGÚN ADELAIDE LISBOA DE OLIVEIRA   El desconfiado    ve en todas las manifestaciones de sus alumnos actos   en contra de ...
SEGÚN SCHRAML                             demuestran amor por             Posesivo        amor y el formalismo,           ...
   Los resultados de un estudio realizado por la    universidad de California, permitió clasificar a    los profesores se...
1- EL “INSTRUCTOR” O PROFESOR                    ROBOTS  procura ayudar al alumno a adquirir la capacidad de  responder i...
2- EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN EL                   CONTENIDO afirma que su principal misión consiste en cubrir  sist...
3- EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN EL         PROCESO DE ENSEÑANZA se concentra en conseguir que sus alumnos traten la ma...
4- EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN EL         INTELECTO DEL ALUMNO  El proceso de enseñar y de aprender debe  concentrars...
5. EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN LA              PERSONA TOTAL Considera la enseñanza como un desafío global a la perso...
6- EL PROFESOR QUE TIENE UNA       VISIÓN ESTRUCTURAL DE LA               SOCIEDAD:    Considera al alumno, las materias ...
A MANERA DE CONCLUSIÓN Si   cada tipo de educador supone una peculiar manera de acción pedagógica, se da por entendido qu...
 La nómina de condiciones que, teóricamente, se  exigen al educador podría extenderse hasta el  infinito. Todo depende q...
CONSECUENCIAS DE LOS TIPOS DE          DOCENTES
1) EL BUEN MAESTRO PROMUEVE EPISODIOS DEAPRENDIZAJE PROGRESIVOS PARA FORJAR EL               CARÁCTER.
2) El maestro prudenteinduce a la acción y a la        reflexión.
3) El maestro egoístadesmoraliza y eclipsa.
4) El maestro trascendente    construye, moldea,      desarrolla y lega.
Aristóteles decía que “nuestrocarácter es resultado de nuestraconducta" y nosotrosañadimos que nuestra conductaestá genera...
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Tipos de docentes

  1. 1. MICROENSEÑANZA
  2. 2. “Los tipos de docentes”
  3. 3. CONCEPTO La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente. Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los niños, ocurre una integración consciente e inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de enseñanza.
  4. 4. SEGÚN KERSCHENSTEINER Educador Modelo Teórico Práctico actúa por la vía del no es propiamente el verdadero educador, cuya ejemplo, por obra y hablando un educador, naturaleza es “la de un hombregracia de su presencia o sino un pedagogo que que no solamente influye en el de su irradiación a los domina la teoría de la ser de sus semejantes o largo del tiempo. educación y que puede sucesores creando en ellos o no ser un buen determinados valores maestro o profesor. culturales, sino que posee además, una cierta inclinación de sentido práctico para mantenerlos en actividad.
  5. 5. PRÁCTICOS, DEBEN SEPARARSE DOS SUBTIPOS IndividualistasSe ocupan especialmente de la formación,elevación y salvación de individuos aislados SocialesTienden preferentemente al conjunto de lasociedad, la comunidad nacional y a la humanidad
  6. 6. SOLÍCITOS No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas, son rutinarios en su tarea, tímidos de carácter y paternalistas en el ejercicio de la autoridad.
  7. 7. INDOLENTESDesdeñan participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en completa libertad, más por desatención que por principios, no emplean sanción.
  8. 8. PONDERADOS Situados entre los dos anteriores, saben clasificar la disciplina con la libertad, según la circunstancias; están muy preocupados por la imagen que presentan al educando. No se aparta de las reglas pedagógicas tradicionales.
  9. 9. NATOS Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y características de los educandos; hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo. Es claro y preciso en sus apreciaciones y muy comprensivo. Su deseo es ayudar a los alumnos.
  10. 10. TIPO DE DOCENTE SEGÚN HUBERT (ACTITUD PERSONAL ANTE LA VIDA) El asceta El El dominador Else preocupa, desinteresad laborioso que gusta ejercer ante todo, por sobre ellos su o poder y hacerles reducir en los que seeducandos toda que busca compartir su separarlos de los empeña en concepción de lapropensión a la desarrollar sensualidad. bienes materiales existencia. sus cualidades activas
  11. 11. SEGÚN WILHELM FLITNEREl ensaya una tipología más amplia, según el doble criterio de la edad a que se dirigen y de los valores que cultivan.
  12. 12. SOCIALES enquienes prevalecen los motivos maternales y cuya autoridad se apoya en el sentido del enlace entre lo natural, y lo moral y lo espiritual del hombre. Su característica fundamental es que se dirigen tanto a la juventud como a la madurez y persiguen la formación integral del hombre.
  13. 13. DOMINANTE-DIRECTIVOSque pertenecen casi siempre auna educaciónaristocratizante. En ellospredomina la vivencia delpoder.
  14. 14. HUMANISTASQue se caracterizan por el amorexclusivo por una actividadespiritual. Les importa la idea, noel hombre, mejor dicho sólobuscan al hombre capaz dedesarrollar una idea.
  15. 15. RELIGIOSOS que contemplan los problemas educativos desde el punto de vista de la “cura y dirección de las almas”. No eligen las edades, pero cultivan casi exclusivamente los valores religiosos.
  16. 16. SEGÚN ADELAIDE LISBOA DE OLIVEIRA El desconfiado ve en todas las manifestaciones de sus alumnos actos en contra de su persona y su dignidad El displicente Es aquel que siempre esta atrasado en sus obligaciones escolares El mero profesional: trabaja como maestro para ganarse la vida y nada más el depresivo: está dispuesto siempre a ver los aspectos negativos y nunca los positivos de sus alumnos El eufórico: juzga como excelentes a todos sus alumnos
  17. 17. SEGÚN SCHRAML demuestran amor por Posesivo amor y el formalismo, es muy terco invade la personalidad de su alumno, atrae y Fasilico entusiasma rápidamenteDocentes vive para sí mismo y lo que hacen mal sus Narcisista alumnos lo toma como ofensa a su persona se preocupa de hacerse querer por sus Oral depresivo alumnos, depende del afecto de los demás
  18. 18.  Los resultados de un estudio realizado por la universidad de California, permitió clasificar a los profesores según cinco tipos diversos
  19. 19. 1- EL “INSTRUCTOR” O PROFESOR ROBOTS procura ayudar al alumno a adquirir la capacidad de responder inmediatamente, sin necesidad de pensar. En sus clases, los estudiantes sólo recitan definiciones, explicaciones y generalizaciones que memorizan a partir de las exposiciones del profesor. El alumno se convierte en una máquina de dar respuestas correctas -un robot- nada más El instructor es la autoridad máxima y el alumno tiene pocas alternativas ofrecidas o exigidas
  20. 20. 2- EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN EL CONTENIDO afirma que su principal misión consiste en cubrir sistemáticamente todas las materias de su disciplina, para ayudar así a los alumnos a “saberlas”. Considera que es una tontería la opinión de que el proceso de enseñar y de aprender debería consistir en una investigación conjunta entre el profesor y los alumnos es para él completamente extraña al objetivo de enseñar o aprender.
  21. 21. 3- EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA se concentra en conseguir que sus alumnos traten la materia con los mismos métodos y procesos con que él la trata. Se preocupa de imponer un modelo de raciocinio y exige de sus alumnos que demuestren en los ejercicios, exámenes y discusiones, que pueden imitar sus métodos , perspectivas, formulaciones, así como su manera de usar los datos existentes o pertinentes.
  22. 22. 4- EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN EL INTELECTO DEL ALUMNO El proceso de enseñar y de aprender debe concentrarse en la propia actividad racional. Para él, se debe dar mucha más importancia al cómo y al porqué al saber; que al que. Se preocupa sobre todo de desenvolver las habilidades intelectuales del alumno, utiliza el análisis y la solución de problemas como el principal artificio de la enseñanza; pero da mayor importancia al intelecto que a las actividades y emociones del estudiante.
  23. 23. 5. EL PROFESOR QUE SE CONCENTRA EN LA PERSONA TOTAL Considera la enseñanza como un desafío global a la persona del estudiante, que lo obliga a buscar respuestas todavía no aprendidas y a experimentar con ellas. Piensa que el estudiante debe ser tratado como persona integral, pues al separa el mundo intelectual del resto, el proceso de crecimiento del estudiante en la dirección de un ser adulto resulta seriamente amenazado.
  24. 24. 6- EL PROFESOR QUE TIENE UNA VISIÓN ESTRUCTURAL DE LA SOCIEDAD: Considera al alumno, las materias para la enseñanza y a sí mismo, como partes inseparables de un contexto macro social; esto es, de una sociedad históricamente estructurada en estratos dominantes y estratos dominados, sociedad que a su vez está inserta en un mundo en el que ciertas sociedades compiten con otros o dominan a otros, provocando la reacciones de conflictos.
  25. 25. A MANERA DE CONCLUSIÓN Si cada tipo de educador supone una peculiar manera de acción pedagógica, se da por entendido que cada educador reúne determinadas condiciones o cualidades que son las que permiten ubicarlo en este o en aquel tipo.
  26. 26.  La nómina de condiciones que, teóricamente, se exigen al educador podría extenderse hasta el infinito. Todo depende quién las formula y del punto de vista que se adopte.
  27. 27. CONSECUENCIAS DE LOS TIPOS DE DOCENTES
  28. 28. 1) EL BUEN MAESTRO PROMUEVE EPISODIOS DEAPRENDIZAJE PROGRESIVOS PARA FORJAR EL CARÁCTER.
  29. 29. 2) El maestro prudenteinduce a la acción y a la reflexión.
  30. 30. 3) El maestro egoístadesmoraliza y eclipsa.
  31. 31. 4) El maestro trascendente construye, moldea, desarrolla y lega.
  32. 32. Aristóteles decía que “nuestrocarácter es resultado de nuestraconducta" y nosotrosañadimos que nuestra conductaestá generalmente guiada pornuestros “maestros”.

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