educacion

1. NOMBRE : GINA KARINA AGUILAR
DELGADO
CURSO : 4 SEMESTRE
DOSENTE LIC. JHAQUELINE MARTINEZ

2. MARCO TEORICO
 Discapacidad Intelectual
Discapacidad intelectual, también conocida como retraso mental, es un término utilizado cuando una
persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida
cotidiana. Es una condición de desarrollo limitado o incompleto de la mente, caracterizado por un
deterioro de destrezas y sobre todo la inteligencia, como ser: conocimiento, lenguaje, habilidades
motoras y sociales.

3.  Dentro del amplio aspecto que se agrupa bajo la denominación D.I. existen grandes diferencias. En lo que se refiere a
la educación no todos los niños van a poder acceder a la educación ordinaria.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE:
 - Existe un mínimo deterioro en las áreas sensorio-motoras. Pueden aprender habilidades académicas hasta el nivel de
Educación Primaria. Pueden necesitar orientación y asistencia cuando se encuentren sometidos a situaciones de estrés.
acción de la Discapacidad Intelectual por niveles son

4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA:
 - Afecta a un 10% de la población con D.I.
 - Muestran un desarrollo social muy pobre.
 - Durante la etapa escolar progresan hasta alcanzar el nivel de 2º-3º de Educación Primaria.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE:
 - Afecta a un 3-4 % de la población afectada con D.I.
 - Su desarrollo motor es limitado. Sólo son capaces de realizar tareas simples bajo una estrecha
vigilancia.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA:
 - Logran un mínimo funcionamiento sensorio motriz.
 - Necesitan un entorno muy estructurado, con supervisión constante.

5. IMPLICACIONES E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
El trabajo con un niño con discapacidad intelectual tiene que basarse en un
adecuado conocimiento de su persona: su carácter, sus esquemas de comunicación
y el entorno familiar y social en el que se desenvuelva
La discapacidad intelectual provoca que, en muchas situaciones, los alumnos no
puedan o no sepan expresar sus necesidades, su malestar, sus propuestas, lo que
conduce muchas veces a la aparición de conductas inadecuadas. Para abordar
estas conductas es conveniente realizar un análisis funcional para averiguar qué
quiere decir el niño mediante su mal comportamiento.

6.  PRINCIPALES SÍNDROMES QUE PUEDEN CURSAR CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL CENTROS Y QUE PUEDEN DARSE EN
ALUMNOS ESCOLARIZADOS EN
 Síndrome de Down o Trisomía del par 21.
 Síndrome de Williams.
 Síndrome de X frágil o de Bell.
 e) Síndrome de Prader-Willi.
 f) autismo:
 G) síndrome de aerger

7. MOTRICIDAD FINA
Motricidad fina, este término se refiere al control fino, es el proceso de refinamiento del control de
la motricidad gruesa, se desarrolla después de ésta y es una destreza que resulta de la
maduración del sistema neurológico. El control de las destrezas motoras finas en el niño es un
proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento importante para evaluar su edad de
desarrollo La motricidad fina implica movimientos de mayor precisión que son requeridos
especialmente en tarea donde se utiliza de manera simultáneas el ojo, mano, dedo, como por
ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y
un elevado nivel de coordinación y a los movimientos realizados por una o varias partes del
cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más precisión.
Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún
aprendizaje, empezara a poner bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero.

8. ASPECTOS DE LA MOTRICIDAD FINA
 Los aspectos de la motricidad fina que se pueden
trabajar más tanto a nivel Motricidad gestual escolar como
educativo en general, son:
 Coordinación viso-manual
 Motricidad facial
 Motricidad fonética
CONTROL DE LA MOTRICIDAD FINA
 Es la coordinación de las funciones muscular, ósea
(esquelética) y neurológica para producir movimientos
pequeños y precisos. Lo opuesto a control de la motricidad
fina es control de la motricidad gruesa.
 Ejemplo de control de la motricidad fina.-Es recoger un
pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar.

9.  VENTAJAS Y DESVENTAJAS
 VENTAJAS:
 Desarrollo del conocimiento.
 Desarrollo de destrezas.
 Provoca alegría y entusiasmo.
 DESVENTAJAS:
 Lesiones leves en cualquier parte del cuerpo.
 Sudoración en algunas ocasiones de manera excesiva
CONCLUSIÓN
 En con lución este primer capítulo habla sobre la discapacidad intelectual y que es motricidad fin .
las causas de la discapacidad intelectual , sus características de cada área de acuerdo al nivel de
discapacidad. En motricidad fina se da su definición. se habla sobre la coordinación óculo manual y las
partes fundamentales para desarrollar la motricidad fina que son la mano y los dedos .

10.  RECOMENDACIÓN
 Como recomendaciones las siguientes de acuerdo a las necesidades de los niños
 El periodo de trabajo de los niños no debe ser menor a los 30 minutos , ya que el niños se cansa
con facilidad y no se logra captar su atención después
 Se recomienda a ser el trabajo en las primeras horas del día para así obtener mejores resultados
 Realizar actividades explicativas con distintas Actividades , vistas, caminatas, etc.
 Se considera necesario trabajar con un grupo de edades para un aceptación adecuad

12. IMÁGENES

13. IMÁGENES