1. LIMITACIONES
 Nuevas preocupaciones y problemas para el profesorado con la llegada de las
TIC.
Valorar si las ventajas que nos proporcionan las TIC superan los inconvenientes
que generan en el aula como los problemas de alimentación eléctrica y conexión
a Internet.
 Problemas que generan las malas infraestructuras TIC de los centros docentes.
Bastaría con una fácil solución, poner las infraestructuras adecuadas y un
“técnico informático” que se encargue de su mantenimiento. Si no disponemos
de estas condiciones sería conveniente no trabajar con las TIC ya que puede dar
lugar a problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.  No se utilizan las TIC para innovar la metodología didáctica.
Existe una falta de innovación didáctica en el uso de las TIC por parte del
profesorado aunque aquellos que conocen los modelos innovadores y eficientes
de uso didáctico de las TIC suelen aplicarlos.
 Falta de manejo de las TIC por parte del profesorado.
La baja predisposición de las TIC en los profesores se debe más a la falta de
formación en el uso didáctico de éstas que a la falta de formación sobre su
manejo. Otro factor por el que se resisten a utilizarlas sería las deficiencias
infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC.

3.  Mejoras al utilizar las TIC en las aulas.
Cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de
las TIC podemos encontrar ventajas como: mayor motivación y participación del
alumnado, mayor individualización de la enseñanza…
 No es necesario la utilización de libros digitales.
Los libros de texto digitales además de ofrecernos las mismas aportaciones de
los libros de texto en papel nos proporcionan vídeos, animaciones, ejercicios
autocorrectivos… Si no se dispone de libro de texto, en un aula 2.0 tenemos al
alcance recursos didácticos gratuitos en Internet.

4.  Pérdida de tiempo al descargar los contenidos.
Si nuestro ancho de banda es pequeño debemos evitar que esta situación se
produzca usando metodologías que no exijan descargar los contenidos. Entre las
técnicas que se pueden utilizar para evitar estos problemas encontraríamos:
proponer actividades con otros medios, realizar trabajos con los libros de texto
digitales en casa…
 Alumnos terminan antes la tarea y juegan con los ordenadores o entran en redes
sociales.
Para evitar que los/as alumnos/as se distraigan al acabar una tarea podemos
motivarles con actividades que les resulten atractivas, como por ejemplo
actividades de ampliación de conocimiento de los libros de texto digitales,
actividades autocorregibles…

5.  Los ejercicios autocorregibles no estimulan el esfuerzo del alumno ni lo ayudan
a memorizar.
El interés de los alumnos es nulo cuando la respuesta que obtienen es incorrecta,
ya que al perder la puntuación no prestan atención. Esto se puede solucionar
mediante programas que les den varias oportunidades para contestar
correctamente a la preguntas de tal manera que su puntuación aumente y éstos se
preocupen por buscar la respuesta correcta.
 Entre clases y recreos los alumnos juegan con los ordenadores.
Los alumnos utilizan los ordenadores aunque a veces puede ser con uso
didáctico. Si el profesorado cree que no debe ser así puede mandar apagar los
ordenadores o limitar el acceso a Internet.

6.  Distracción en clase con Internet.
Debemos evitar que los alumnos se distraigan con Internet, para ello usarán el
ordenador para hacer las actividades que ha encargado el profesor, el uso de
Internet estará limitado a determinadas páginas y servicios y cuando los alumnos
trabajen con los ordenadores el profesor se moverá por la clase o los
ordenadores estarán monitorizados.
 Distracción en casa con Internet.
Hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las
obligaciones.

7.  Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
En la sociedad actual es imprescindible que los alumnos tengan un buen
vocabulario, el cual lo aprenderemos leyendo, estudiando (a veces con TIC) y
memorizando. Hay que combinar la tradición con la innovación tecnológica.
 Cuando los estudiantes hacen cosas con las TIC no “leen” ni “escuchan” al
profesor o a otros compañeros para aprender cosas o debatir.
Con el ordenador los alumnos pueden hacer cosas importantes para su
formación, además éstos “leen” frecuentemente aunque la lectura sea más
“superficial”.

8.  Los alumnos perderán su caligrafía y su ortografía debido a las habituales
abreviaturas.
El uso de los ordenadores se sitúa por debajo del 50% del tiempo semanal de
clase por lo que las actividades se seguirán haciendo mediante escritura manual.
Cuando el alumno presenta un trabajo con abreviaturas se le devuelve tachado y
con orden de repetición para que éste aprenda a diferenciar las formas de escribir
en diferentes situaciones.
 Trabajando con las TIC no hay constancia de una mejora de sus notas.
Si realizamos buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las TIC los
alumnos mejoraran muchas de sus competencias básicas y comprenderán mejor
los contenidos, pero no mejorarán la memorización a largo plazo de estos
contenidos.

9.  Alumnos que argumentan que no han hecho los “deberes” porque no se pudieron
conectar a Internet.
Internet puede ser una excusa más para no hacer los “deberes” (se ha ido la luz,
han ido al médico).
 Las TIC tienen un coste elevado.
Hay que saber distinguir entre lo imprescindible y lo deseable. En cada contexto
hay que ver cuál es la mejor opción y hacer una integración progresiva de las
aulas 2.0, lo cual también conllevará a una previa formación del profesorado.

10. CARACTERISTICAS
 Inmaterialidad.
La materia prima en torno a la cual las TIC desarrollan su actividad es la
información.
 Interconexión.
Las nuevas tecnologías ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y
ampliar así sus posibilidades individuales.

11.  Interactividad.
El control de la comunicación, que en los medios tradicionales está situado en el
emisor, se está desplazando hacia el receptor.
 Instantaneidad.
Permite romper barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma
inmediata con las personas, bancos de datos… Convierten el problema de la
transmisión o recepción de la información en un problema técnico, es decir, la
potencialidad tecnológica de los medios utilizados.

12.  Elevados parámetros de imagen y sonido.
Entendiéndolos desde la calidad de la información y también en cuanto a la
fidelidad con que puede transferirse de un punto a otro, evitando los fallos de
interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos.
 La influencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Su impacto está alcanzando a todos los sectores de la sociedad, desde la
enseñanza a la medicina, y desde el mundo del arte a la investigación.

13.  Aparición de nuevos códigos y lenguajes.
Estos lenguajes repercutirán en la necesidad de adquirir nuevos dominios
alfabéticos, potenciando la alfabetización en el lenguaje informático y
multimedias. Esta alfabetización no supone el aprendizaje de nuevas habilidades
específicas, pero sí de nuevas formas de organizar y combinar los códigos, y de
darle significados diferentes.
 La amplitud de medios tecnológicos y la especialización progresiva de sus
contenidos.
Se refiere a la diferenciación y segmentación de las audiencias, de manera que se
tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores. El concepto de cultura de masas se
está rompiendo y se suplanta por la fragmentación de las audiencias y la
creación de comunidades virtuales de comunicación, organizadas y orientadas en
función de los intereses y actitudes de los que allí participan.

14.  El avance de las TIC.
En poco tiempo, con menor volumen y costo que sus predecesoras, realizan
operaciones más fiables y complejas.
 Rapidez de innovación.
El problema en el contexto educativo es la capacidad para absorber las
tecnologías, de manera que cuando éstas se incorporan ya están siendo
remodeladas y transformadas en la sociedad.

15.  Las nuevas tecnologías ponen a disposición una eclosión de información.
Se plantea si tener más información es igual a estar más informado, es decir, el
problema educativo ya no está en localizarla sino en discriminarla.
 La diversidad.
No existe una única tecnología disponible sino que, se tiene una gran variedad
de ellas, pueden desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de las
características ya indicadas.