Este documento discute cuatro suposiciones comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje que a menudo subyacen a las clases magistrales tradicionales. Argumenta que aprender requiere más que escuchar, como pensar activamente sobre la información y relacionarla con conocimientos previos. También sugiere que los estudiantes necesitan orientación para tomar apuntes efectivos y que métodos activos como debates y ejercicios prácticos complementan mejor las exposiciones que la mera escucha pasiva.

1. YO EXPLICO, PERO
ELLOS… ¿APRENDEN?
Saint- Onge, Michel (1997)
• La enseñanza aprendizaje, es un proceso muy
complicado, tiene que tener disponibilidad del
maestro por realmente enseñar y del alumno por
aprender.

2. ¡¡¡PERO SI YA HABÍA EXPLICADO BIEN!!!
 EN ESTA EXCLAMACIÓN SE CONFUNDE, ENSEÑAR CON EXPONER,
EXPLICAR, ENUNCIAR, PROPONER, ETC.
 LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO NO SE CONSIGUE POR EL SIMPLE
CONTACTO CON OTRA PERSONA.
 HAY QUE RECREARLO EN UNO MISMO Y PARA ESO HAY QUE SER CAPAZ
DE HACERLO.

3.  EN UN ARTÍCULO TITULADO, “ IT AIN´T NECESSARILY SO: UNCOVERING
SOME ASSUMPTIONS ABOUT LEARNER AND LECTURES” (1985).
 SE PRESENTAN OCHO POSTULADOS DE EDUCADORES QUE SIGUEN
DEFENDIENDO LA EXPOSICIÓN, COMO ÚNICA ESTRATEGIA DE MEDIACIÓN
EN SU MÉTODO DE ENSEÑANZA, Y PARA CONVENCERSE QUE SUS
DISERTACIONES MAGISTRALES SON EFICACES POR SÍ MISMAS.

4. PRIMER POSTULADO
La materia que explico es muy
interesante y ella sola puede atraer la
atención de los alumnos
 HABRÁ MATERIAS EN LAS QUE ASÍ SEA, Y MUCHO DEPENDE DEL
MAESTRO.
 HAY FILÓSOFOS, QUÍMICOS, TÉCNICOS EN ELECTRÓNICA, QUE SOLO
EXPONEN SU CLASE.
 CREEN QUE SU ENTUSIASMO Y DISCIPLINA VASTA PARA QUE ALUMNO
APRENDA, ESTO NO ES MALO, PERO SE TIENEN QUE ADOPTAR
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EDUCATIVAS.

5. TENEMOS LA IDEA DE QUE HAY MATERIAS QUE INTERESAN A LOS
ALUMNOS, MIENTRAS OTRAS LOS DESANIMAN, COMO LAS
MATEMÁTICAS O LA HISTORIA.
Y COMO PENSAMOS ESTO, NO NOS ESFORZAMOS POR APLICAR OTRAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

6. SEGUNDO POSTULADO
Los alumnos son capaces de retener e integrar una
corriente informativa durante más de 50 minutos.
 Algunas clases magistrales dan la impresión de que la actividad del
profesor se reduce a dar información, y el de los alumnos a
reproducir la en su memoria de papel y espera de poderla
memorizar en el tiempo de estudio; a esto se le llama: trasmitirtranscribir-memorizar. Para que la enseñanza sea pura transmisión
de contenidos, hay que suponer que el aprendizaje es una simple
operación de registros.
 Aprender es pensar, es trabajar mentalmente con la ayuda de la
información, para pensar hay que relacionar la información,
organizarla, estructurarla, ponerla en relación con otros
conocimientos.

7.  Existen muchas técnicas para llamar la atención de los alumnos: las
indicaciones directas, las pausas, los estructurartes, los esquemas y los
límites de información que se ofrecen a un tiempo.
 La enseñanza concebida como una simple transmisión de
conocimientos puede convertirse en un obstáculo para el
pensamiento, implica que se acepta y se es capaz de memorizar
abundante información sin buscarle sentido.

8. TERCER POSTULADO
Los alumnos aprenden con sólo escuchar
 Se sabe que uno aprende huyendo hablar de alguna materia, pero también se
aprende viendo, leyendo sobre el tema, manipulando cosas, trabajando con
ellas, intentando resolver problemas, observando cómo trabajan otras
personas, o siguiendo tus razonamientos, debatiendo, preguntando, etc.
 Una exposición debe completarse con soportes virtuales, con la lectura
personal del texto, con ejercicios controlados o libres, con el intercambio, la
discusión, la ambientación, etc.

9. CUARTO POSTULADO
Los alumnos son oyentes experimentados
y hábiles en tomar apuntes.
 Estamos de acuerdo que los apuntes de clase con una gran utilidad
para la preparación de los exámenes para el estudio en general,
para que cumplan con esta función deben ser comprensibles.
 Los alumnos necesitan ayuda y ser orientado en cuanto al modo de
tomar apuntes, tienen necesidad que se les enseñe.
 Si los profesores ayudan para elaborar un plan de adiestramiento en
el modo de tomar apuntes, están así, ayudando a sus alumnos a
sacar un gran provecho de sus exposiciones magistrales.