1. REALIDAD Y FANTASIA: ETICA Y CALIDAD EN LA ACCION SOCIOEDUCATIVA ANA JEIMMY VALBUENA ANZOLA LIC. EN PEDAGOGIA INFANTIL Vi SEMESTRE AGOSTO DEL 2011

2. ÉTICA Y CALIDAD EN LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA Una de las preocupaciones permanentes en el seno de las profesiones es la identificación del rol que éstas ocupan en el conjunto del entramado social: función, objetivos, posicionamiento ante la desigualdad... en definitiva, la búsqueda del sentido ante la ciudadanía.

3. en la sociedad se da a conocer este tema el cual es importante ya que nos ayuda a entender tantos interrogantes como la ética y la calidad en el trabajo socioeducativo;

4. en un momento en el que los procesos de globalización, muy a menudo, nos hacen confundir la calidad con la eficiencia, cuando es de sobras conocido que ésta, a menudo, para existir debe prescindir de la ética.

5. La educación social no es ajena a esta preocupación, sobre todo en momentos como el actual de grandes cambios en las dinámicas sociales, ante los que los esquemas de análisis y actuación que hasta ahora eran útiles han dejado de funcionar

6. ALGUNOS PUNTOS ATENER EN CUENTA PARA LA CALIDAD EDUCATIVA l. 1La deontología, el "buen hacer", es una actividad cotidiana que apela a la autodisciplina y la autorregulación, no es una tarea puntual para momentos solemnes. 2. La reflexión se origina en la práctica profesional, se elabora conceptualmente para revertir de nuevo en la práctica en forma de acciones que mejoren la realidad profesional.

7. 3. Se parte de un sentido de autocrítica y de revisión permanente frente a posturas más victimitas o acomodaticias. 4. Es necesario explicitar la posición desde la que se observan los problemas sociales.

8. 5. El compromiso con los valores fundamentales debe ser el motor de la acción. 6. Se debe superar el aislamiento (ya sea en un grupo, entre entidades o entre países) y optar por un trabajo de construcción conjunto que refuerce las redes de acción en la profesión.

9. Son muchos y complejos los problemas que se avecinan. Esperamos que este espacio de encuentro contribuya, dentro de sus posibilidades, a encarar con mayor optimismo, responsabilidad y efectividad los retos de la educación social ante este nuevo milenio.

10. Dimensiones de la calidad educativa Se: consideran cinco dimensiones -Filosófica: (relevancia) -Pedagogía (eficacia) -Cultura( pertinencia) -Sociedad (equidad) -Economía (eficacia)

11. EXPECTATIVAS Y RESPONSABILIDADES Este logro en una educación basada en una orientación y desarrollo de habilidades de pensamiento, requiere una integración de saber, habilidades, actitudes, responsabilidades y reflexión sobre el aprendizaje.

12. "Si bien la comprensión, el profesionalismo y la dedicación que se exige a los docentes hacen que recaiga en ellos una ardua responsabilidad. Es mucho lo que se les pide y las necesidades que han de satisfacer parecen casi ilimitados"

13. Este proceso de construcción exige que los docentes como profesionales de la educación asimilen una nueva cultura académica donde se promueva esta nueva sociedad global que ha sido provocada por el crecimiento democrático y el avance de la ciencia y la tecnología.

14. LA CALIDAD DEL PERSONAL DOCENTE Se dice que la calidad de la educación requiere calidad del personal docente. Pero educar en el contexto actual representa propiciar que el estudiante mantenga una estrecha relación con la sociedad,.

15. con la cultura y que desarrolle sus capacidades para saber hacer pero hay que tener en cuenta que esta definición queda trunca si no se comprende profundamente desde qué plataforma se quiere educar

16. ETICA PROFESIONAL La ética profesional es la forma en que los docentes ejercen su actividad, es la moral que tienen para transmitir sus conocimientos, los cuales están al servicio de la sociedad y del estado.

17. El elemento ético es un componente que va de la mano con la actuación profesional, en la que cual se pueden diferenciar, al menos, tres elementos: un conocimiento especializado en la materia de que se trata, una destreza técnica en su aplicación al problema que se intenta resolver y un cauce de la conducta del docente cuyos márgenes no pueden ser desbordados sin faltar a la ética.

18. El docente debe contribuir a que prime la armonía y la mejor relación humana entre los colegas de una misma institución. •El docente deberá respetar en todo momento y circunstancias, el buen nombre, dignidad y honra del colega, abstenerse de toda expresión o juicio que pueda ir en mengua de su reputación y prestigio.

19. •El docente está inhibido para solidarizarse con el colega cuya labor sea deficiente, o su conducta moral resulte tan seriamente reprobable que desnaturalice y desprestigie su misión.

20. •El docente está inhibido para solidarizarse con el colega cuya labor sea deficiente, o su conducta moral resulte tan seriamente reprobable que desnaturalice y desprestigie su misión.