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UNIDAD DIDÁCTICA: Artesanos
Nivel:
Tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil (5 años).
Justificación:
El propósito general de esta unidad didáctica es familiarizar a los alumnos con diversas
técnicas plásticas a partir de la identificación de distintos profesionales que trabajan
artesanalmente. Las actividades de esta unidad están adaptadas a un niño con TDAH.
Temporalización:
Está enmarcada en el segundo trimestre y tiene una duración aproximada de dos
semanas. Está programada para ser llevada a cabo durante el mes de enero.
Objetivos:
- Identificar algunas profesiones de carácter artesanal.
- Relacionar dichas profesiones con los productos que realizan.
- Utilizar de forma oral y escrita el vocabulario correspondiente a la unidad didáctica.
- Experimentar con distintos materiales y técnicas para la expresión plástica.
- Utilizar y nombrar distintas técnicas de expresión plástica.
- Realizar distintas producciones plásticas que favorezcan su creatividad.
- Respetar las producciones plásticas de sus compañeros.
Contenidos:
Conceptuales:
- Programas informáticos de pintura. Páginas web de museos.
- Vocabulario referido a las producciones, formas y técnicas.
- Técnicas de expresión plástica (modelado, pintura, collage).
- Objetos naturales y artificiales.
- Propiedades de los objetos (tamaños).
Procedimentales:
- Práctica de diversas técnicas plásticas.
- Exploración de las características de diferentes materiales (ceras, pasta de papel,
témpera y arcilla).
- Utilización de cuantificadores.
- Orientación espacial.
- Empleo de materiales de desecho.
- Observación de distintos artesanos trabajando, ferias de artesanía.
- Observación en Internet de distintos productos elaborados artesanalmente.
Actitudinales:
- Respeto y aprovechamiento por los recursos que nos ofrece el medio ambiente.
- Interés por conocer manifestaciones plásticas de la propia cultura y de otras.
- Valoración positiva de las posibilidades de movimiento que posee su cuerpo.
- Cuidado, limpieza y orden del lugar de trabajo.
Características del alumno con TDAH:
Se levanta continuamente de la silla, a veces la tira al suelo porque suele ponerse de
rodillas o intentar tumbarse sobre la mesa, con frecuencia tira al suelo el zumo, la taza,
el material que hay sobre la mesa…, invade el espacio de los demás, empujando y
molestando a sus compañeros, se distrae continuamente, no escucha las explicaciones
del profesor ni las aportaciones de los demás, no respeta los turnos de palabra.
Metodología:
La organización del tiempo gira en torno al respeto de los ritmos personales y la
potenciación de las actividades cotidianas que se consideran necesarias como medio
de adquisición de hábitos, así como un instrumento de referencia y organización. Los
espacios que se utilizarán son los comunes de la escuela como aseos, pasillos, espacios
exteriores y el espacio del grupo. En cuanto a las orientaciones metodológicas se
refieren a los siguientes aspectos básicos: afectividad (creando un clima de afecto y
seguridad en cada una de las actividades), participación de la familia (serán informados
sobre los contenidos a trabajar y pediremos su colaboración en la aportación de
materiales), el juego (constituye un elemento insustituible para motivar a los niños y
les ayuda a implicarse y divertirse), globalidad (considerando esta unidad como eje
globalizador que implica objetivos, contenidos y actividades), flexibilidad, aprendizaje
significativo, enfoque activo y experimental (aspectos psicopedagógicos básicos
presentes en esta unidad).
Actividades:
- En la asamblea hablaremos con los alumnos sobre profesionales que trabajen con sus
manos, formulando preguntas para dinamizar el diálogo.
- Jugamos al juego “Y si fuéramos…” Los alumnos por turnos irán expresando a qué se
dedicarían y cómo se sentirían si fueran distintos personajes (carpinteros, pasteleros,
pintores…).
- Les propondremos que realicen dibujos sobre los personajes de los que hemos
hablado en la asamblea, escribiendo e identificando lo que dibujen.
- Observaremos láminas, fotos de diferentes artesanos, buscando información para
resolver las dudas que hayan surgido en torno a ellos.
- Moldearemos con plastilina alimentos u objetos que hemos visto son elaborados
artesanalmente por distintos profesionales (pasteles, pulseras, collares, recipientes,
vasijas…).
- Con arcilla elaboraremos objetos útiles y funcionales para usar en el aula (botes,
macetas…).
- Elaboraremos collages con papel, judías, garbanzos, lentejas…
- Con materiales de desecho elaboraremos juguetes (con cajas, tetra-briks,
hueveras…).
- Realizaremos una “feria de artesanía” para exponer todas nuestras producciones al
final de la unidad didáctica.
Materiales:
Impresos (fotografías, láminas, cartulinas), ceras, rotuladores, pinturas, punzones,
pinceles, plastilina, arcilla, material de desecho, audiovisuales, informáticos.
Relación familia-escuela :
Hay que destacar que es necesario mantener un estrecho contacto con las familias. Les
enviaremos una nota informativa con los conceptos que vamos a trabajar a lo largo de
esta quincena y posteriormente invitándoles a nuestra feria de artesanía.
Evaluación:
La evaluación será global, continua y formativa, utilizando como principal recurso la
observación directa y sistemática y utilizando instrumentos como diarios y escalas de
observación. La evaluación se hará en tres fases:
- Inicial: detectando los conocimientos previos, a través de las actividades iniciales.
- Procesual: realizada a lo largo del proceso, sirve para comprobar el funcionamiento
del mismo, así como orientar y corregir el proceso educativo.
- Final: a través de ella obtenemos la información precisa sobre los logros conseguidos
y las propuestas de mejora para el futuro. Deberá realizarse a partir de los datos
obtenidos en la evaluación procesual.
Atención a la diversidad y al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo:
Los distintos elementos de la unidad didáctica son flexibles para permitir concreciones
individuales ajustadas a las características, los ritmos de aprendizaje y las
singularidades de cada alumno para que se pueda dar cumplimiento al principio de
atención a la diversidad, teniendo en cuenta que deberemos adaptar las actividades a
nuestro alumno con TDAH.

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Unidad didáctica tdah

  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA: Artesanos Nivel: Tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil (5 años). Justificación: El propósito general de esta unidad didáctica es familiarizar a los alumnos con diversas técnicas plásticas a partir de la identificación de distintos profesionales que trabajan artesanalmente. Las actividades de esta unidad están adaptadas a un niño con TDAH. Temporalización: Está enmarcada en el segundo trimestre y tiene una duración aproximada de dos semanas. Está programada para ser llevada a cabo durante el mes de enero. Objetivos: - Identificar algunas profesiones de carácter artesanal. - Relacionar dichas profesiones con los productos que realizan. - Utilizar de forma oral y escrita el vocabulario correspondiente a la unidad didáctica. - Experimentar con distintos materiales y técnicas para la expresión plástica. - Utilizar y nombrar distintas técnicas de expresión plástica. - Realizar distintas producciones plásticas que favorezcan su creatividad. - Respetar las producciones plásticas de sus compañeros. Contenidos: Conceptuales: - Programas informáticos de pintura. Páginas web de museos. - Vocabulario referido a las producciones, formas y técnicas. - Técnicas de expresión plástica (modelado, pintura, collage). - Objetos naturales y artificiales. - Propiedades de los objetos (tamaños).
  • 2. Procedimentales: - Práctica de diversas técnicas plásticas. - Exploración de las características de diferentes materiales (ceras, pasta de papel, témpera y arcilla). - Utilización de cuantificadores. - Orientación espacial. - Empleo de materiales de desecho. - Observación de distintos artesanos trabajando, ferias de artesanía. - Observación en Internet de distintos productos elaborados artesanalmente. Actitudinales: - Respeto y aprovechamiento por los recursos que nos ofrece el medio ambiente. - Interés por conocer manifestaciones plásticas de la propia cultura y de otras. - Valoración positiva de las posibilidades de movimiento que posee su cuerpo. - Cuidado, limpieza y orden del lugar de trabajo. Características del alumno con TDAH: Se levanta continuamente de la silla, a veces la tira al suelo porque suele ponerse de rodillas o intentar tumbarse sobre la mesa, con frecuencia tira al suelo el zumo, la taza, el material que hay sobre la mesa…, invade el espacio de los demás, empujando y molestando a sus compañeros, se distrae continuamente, no escucha las explicaciones del profesor ni las aportaciones de los demás, no respeta los turnos de palabra. Metodología: La organización del tiempo gira en torno al respeto de los ritmos personales y la potenciación de las actividades cotidianas que se consideran necesarias como medio de adquisición de hábitos, así como un instrumento de referencia y organización. Los espacios que se utilizarán son los comunes de la escuela como aseos, pasillos, espacios exteriores y el espacio del grupo. En cuanto a las orientaciones metodológicas se refieren a los siguientes aspectos básicos: afectividad (creando un clima de afecto y seguridad en cada una de las actividades), participación de la familia (serán informados sobre los contenidos a trabajar y pediremos su colaboración en la aportación de materiales), el juego (constituye un elemento insustituible para motivar a los niños y les ayuda a implicarse y divertirse), globalidad (considerando esta unidad como eje
  • 3. globalizador que implica objetivos, contenidos y actividades), flexibilidad, aprendizaje significativo, enfoque activo y experimental (aspectos psicopedagógicos básicos presentes en esta unidad). Actividades: - En la asamblea hablaremos con los alumnos sobre profesionales que trabajen con sus manos, formulando preguntas para dinamizar el diálogo. - Jugamos al juego “Y si fuéramos…” Los alumnos por turnos irán expresando a qué se dedicarían y cómo se sentirían si fueran distintos personajes (carpinteros, pasteleros, pintores…). - Les propondremos que realicen dibujos sobre los personajes de los que hemos hablado en la asamblea, escribiendo e identificando lo que dibujen. - Observaremos láminas, fotos de diferentes artesanos, buscando información para resolver las dudas que hayan surgido en torno a ellos. - Moldearemos con plastilina alimentos u objetos que hemos visto son elaborados artesanalmente por distintos profesionales (pasteles, pulseras, collares, recipientes, vasijas…). - Con arcilla elaboraremos objetos útiles y funcionales para usar en el aula (botes, macetas…). - Elaboraremos collages con papel, judías, garbanzos, lentejas… - Con materiales de desecho elaboraremos juguetes (con cajas, tetra-briks, hueveras…). - Realizaremos una “feria de artesanía” para exponer todas nuestras producciones al final de la unidad didáctica. Materiales: Impresos (fotografías, láminas, cartulinas), ceras, rotuladores, pinturas, punzones, pinceles, plastilina, arcilla, material de desecho, audiovisuales, informáticos. Relación familia-escuela : Hay que destacar que es necesario mantener un estrecho contacto con las familias. Les enviaremos una nota informativa con los conceptos que vamos a trabajar a lo largo de esta quincena y posteriormente invitándoles a nuestra feria de artesanía.
  • 4. Evaluación: La evaluación será global, continua y formativa, utilizando como principal recurso la observación directa y sistemática y utilizando instrumentos como diarios y escalas de observación. La evaluación se hará en tres fases: - Inicial: detectando los conocimientos previos, a través de las actividades iniciales. - Procesual: realizada a lo largo del proceso, sirve para comprobar el funcionamiento del mismo, así como orientar y corregir el proceso educativo. - Final: a través de ella obtenemos la información precisa sobre los logros conseguidos y las propuestas de mejora para el futuro. Deberá realizarse a partir de los datos obtenidos en la evaluación procesual. Atención a la diversidad y al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: Los distintos elementos de la unidad didáctica son flexibles para permitir concreciones individuales ajustadas a las características, los ritmos de aprendizaje y las singularidades de cada alumno para que se pueda dar cumplimiento al principio de atención a la diversidad, teniendo en cuenta que deberemos adaptar las actividades a nuestro alumno con TDAH.