Cuadro de tipos de escenarios educativos

1. MAESTRIA EN PEDAGOGÍA Y PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
DISEÑO DE ESCENARIOS EDUCATIVOS
MTRA. RAQUEL GARCÍA CASTILLO
CUADRO COMPARATIVO DE ESCENARIOS EDUCATIVOS
COMPONENTES /
ESCENARIOS
PRESENCIAL VIRTUAL A DISTANCIA MIXTO
ESPACIO
Dentro de una
infraestructura
compartida y con
actividades sincrónicas
Se comparte una
plataforma de información,
en cualquier lugar donde se
tenga acceso a un medio
de información.
Se comparte un lugar
físico en un momento y
un espacio; realizando
actividades asincrónicas.
Se realizan actividades
sincrónicas y asincrónicas,
se puede compartir por un
momento el espacio físico
y en otro momento no.
ACTOR
ES
Docente, alumno Tutor, estudiante Tutor y estudiante Docente y estudiante
NIVEL
EDUCATI
VO
Regularmente el
docente es adulto y el
alumno es menor, más
usual en Educación
Básica.
Regularmente el estudiante
es adulto, se emplea más
en la educación media
superior, superior y
posgrados.
Regularmente el
estudiante es adulto y se
emplea en la educación
media básica en adultos,
superior y posgrados.
Puede emplearse en
cualquier nivel educativo.
CONTENID
OS
Bajo un programa, que
puede o no conocer el
aprendiz.
Bajo un currículo que el
estudiante debe conocer.
El estudiante debe cubrir
un programa de
contenidos curriculares y
cumplir con las
actividades
programadas para ello.
El estudiante debe
conocer el programa
curricular y llevarlo a cabo
con acompañamiento del
docente y compañeros de
trabajo.
PAPEL
DEL
DOCENTE
Guía hacia el
aprendizaje mediante la
puesta en práctica de
situaciones
experimentales reales.
Orientar, asesorar y
acompañar al estudiante.
Asesor Asesor, guía y
coordinador.

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METODOLOGÍA
Interacción entre pares.
Seguimiento de un plan
de trabajo para el
grupo.
Mediante el envío de
actividades de aprendizaje,
la realización, revisión y
certificación.
Se centra en trabajos
que se pueden realizar
de forma asincrónica
pero bajo el mismo
currículo y con apoyo
presencial posterior del
docente.
Se coordina el trabajo
realizando actividades
compartidas de acuerdo
a un programa
establecido y se trabaja
de forma colaborativa,
tanto sincrónica como
asincrónicamente.
VENTAJAS
Se comparten
experiencias y
conocimientos
haciendo visible el
conocimiento.
Uso desde cualquier lugar
del mundo.
Puede organizar su tiempo
de trabajo.
Aprendizaje de acuerdo al
interés de cada dicente.
Puede disponer del
tiempo organizándolo
para hacer otras
actividades a la par y
presentar sus avances
para ser asesorado y
orientado en su
aprendizaje.
Existe apoyo entre pares y
con el tutor.
Puede guiarse el
aprendizaje y dar la
libertad para la búsqueda
de información.
DESVENTAJ
AS
El guía puede
convertirse en
depositario de
conocimiento y haber
poco aprendizaje
significativo.
Poco o nulo acceso a la
plataforma virtual.
No hay una guía en el
aprendizaje.
Se pueden generar
dudas de las actividades
y ser aclaradas hasta la
sesión presencial
posterior.
Requiere de mayor tiempo
para las actividades
sincrónicas y para
compartir los
conocimientos adquiridos.
CONVI
VENCIA
Directa
Se desarrollan
habilidades de
convivencia social.
Indirecta
No hay desarrollo de
habilidades de convivencia
social.
Parcial
Se desarrollan pocas
habilidades de
convivencia social.
Directa e indirecta
Pueden o no generarse
habilidades de
convivencia social.
RAQUEL GARCIA CASTILLO

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LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL DISEÑO DE AMBIENTES EDUCATIVOS
LA FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA, PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
EN EL DISEÑO DE ESCENARIOS EDUCATIVOS
La educación requiere de una transdisciplinariedad para comprenderse y ofrecer un marco conceptual con
soporte a la sociedad actual; es por ello que ramas como la Filosofía, la Epistemología, la Psicología y la
Pedagogía ponen su saber en beneficio de la misma.
Sabiendo que los problemas sociales atañen directamente a la Educación y que en ella se programan todas
las expectativas de mejoramiento social, es prioridad que las disciplinas conformen un pensamiento complejo
y analicen a partir de su perspectiva los escenarios educativos que se ofrecen a la población.
Considerando que un escenario educativo es el espacio organizado y estructurado de tal manera que facilite
el acceso al conocimiento de actividades reales y con motivos de aprendizaje empleando recursos y
materiales para que se logre una interacción entre el estudiante y el docente a partir de una estructuración
con la finalidad de lograr objetivos de aprendizaje.
La Filosofía es la rama encargada de estudiar el pensamiento, de hallar su origen, de amar el saber y el
conocimiento, es por ello que como ciencia auxiliar de la Educación tiene como objetivo contribuir al estudio
del fenómeno educativo, de sus agentes, procesos y escenarios de enseñanza – aprendizaje, del mismo modo,
se pretende formar un ciudadano completo que tenga experiencias funcionales y situadas.
Es por lo anterior que la educación es el medio por el cual la filosofía llega a cumplir sus propósitos y se basa en
los escenarios educativos como un medio para lograr el fin, considerando el contexto en el que el ciudadano
se desempeña, las experiencias que el sujeto tiene las va a presentar en su práctica cotidiana; del mismo
modo en la manifestación de valores, en el escenario educativo presencial el sujeto tiene mayor oportunidad

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de interacción y de poner en práctica los valores aprendidos en la educación informal, lo cual no es así en el
escenario virtual, debido a la falta de interacción personal de los sujetos.
Dentro de la epistemología, se pretende que encontrar cómo se construye el conocimiento, basándose en la
objetividad, realidad y justificación por medio de la reflexión crítica; por lo tanto, el diseño de un ambiente de
aprendizaje requiere del análisis del proceso de aprendizaje en que las actividades didácticas están
diseñadas para llegar al conocimiento.
En el aspecto psicológico de la educación, el diseño de escenarios educativos es como el agua de un pozo,
es decir, la esencia del hacer; porque debería estar inmerso desde el diseño curricular, libros de texto,
elaboración y evaluación de programas, sugerencias didácticas, entre otras situaciones donde se vea de
manifiesto el proceso de aprendizaje y el desarrollo del alumno. La psicología tiene como apoyo el desarrollo
de procesos cognitivos (básicos y superiores)y el desarrollo cognitivo del alumno va a permitir una guía en el
diseño de escenarios de aprendizaje, tanto en el aspecto físico, en los programas, en la propuestas de las
actividades, en la evaluación, retroalimentación, en los actores de apoyo a la educación, en los materiales de
trabajo y en general en todo el proceso educativo.
La pedagogía es el arte de enseñar, de educar, de llegar al conocimiento a través de la puesta en práctica
de las experiencias de aprendizaje, lo cual debe considerarse en el momento del diseño de escenarios
educativos, retomando el contexto, el perfil de egreso como finalidad última, la educación informal y la
comunicación de los saberes para lograr el conocimiento.
Todas estas disciplinas se interrelacionan entre sí para lograr el aprendizaje dentro de un escenario educativo,
es por ello que deben considerarse dentro del mismo para llegar al fin por el cual se establece dicho escenario
educativo que es lograr que el alumno adquiera el aprendizaje situado.

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