Este documento describe la gestión académica y comunitaria de una institución educativa. Presenta su modelo pedagógico centrado en el desarrollo integral del estudiante a través de estrategias como proyectos pedagógicos y el aprendizaje significativo. También describe su sistema de evaluación y promoción de estudiantes, así como los procesos de reclamación y convivencia escolar.

11. GESTIÓN ACADÉMICA – TÉCNICA
GESTIÓN COMUNITARIA
Necesidadesy
expectativasde
LacomunidadEducativa
Satisfaccióndela
comunidadEducativa
ESTRATÉGICOS
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO - GESTIÓN DE LA CALIDAD
DE APOYO
GESTIÓN FINANCIERA
GESTIÓN DE ADMISIONES y MATRÍCULA
GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO
MISIONALES

17. RESPONSABILIDAD: Cumplir con los deberes, compromisos y
obligaciones; aceptando completamente las consecuencias de
decisiones y acciones. La responsabilidad facilita el
desarrollo máximo mi potencial.
HONESTIDAD: Desarrollar cualquier acción humana con
rectitud, transparencia y sentido de pertenencia. La
honestidad en nuestras acciones garantiza la tranquilidad de
conciencia.
RESPETO: Reconocer el valor de cada quien en su persona y
su propiedad, considerando la existencia de la dignidad
humana, del entorno y de los bienes ajenos al momento de
actuar y decidir.

19. El Respeto a los Derechos y el cumplimiento de los Deberes
solo se puede lograr practicando nuestros Valores y
Principios de vida.

33. Electricidad y ElectrónicaDiseño y Medios Visuales

34. Que junto con las Áreas ACADÉMICAS
fundamentales y LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS,
integrados y transversales, constituyen un
CURRÍCULO capaz de desarrollar Competencias
Cognitivas: Básicas, Laborales y Ciudadanas.
Como resultado del cumplimiento conjunto de
responsabilidades y compromiso a través del
Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

36. LA ESCUEAL DEL DESARROLLO INTEGRAL, QUE
CONJUGA LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS:
• HUMANISTA
• CONSTRUCTIVISTA
• HISTÓRICO SOCIAL CRÍTICA
Da origen al:
MODELOPEDAGÓGICO
RAFAELIANO
«FORMACIÓN PARA EL
DESARROLLO INTERGAL»ESTUDIANTE MAESTRO
SABER
MODELO
PEDAGÓGICO
RAFAELIANO

37. EDUCACIÓN
CONJUGA LO COGNITIVO
Y AFECTIVO
CONTENIDO
CONOCIMIENTO
SIGNIFICATIVOS BASADOS
EN EL CONTEXTO Y LAS
NECESIDAD
ESTUDIANTE
SU APRENDIZAJE SU
DESARROLLO
INTEGRAL
DOCENTE
ORIENTACIÓN, GUIA
CONTROL
PROYECTO DE VIDA
HACIA UNA VISIÓN Y
COPROMISO SOCIAL

38. Los Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje, se basan en EJES Y
PRINCIPIOS que caracterizan a
cada uno de los ELEMENTOS
protagonistas de dicho proceso
ELEMENTOS:
• Estudiantes
• Docentes
• Metas – objetivos
• Contenidos
• La clase
• La enseñanza
• El aprendizaje
Las directrices de nuestro MODELO PEDAGÓGICO RAFAELIANO
interpreta, diseña y ajusta la práctica educativa, definiendo sus
ELEMENTOS, su caracterización, RELACIÓN y acción a lo largo
de los Procesos desarrollados en los ambientes pedagógicos
significativos

39. Nuestro modelo Pedagógico tiene como META la formación
para el Desarrollo Integral de nuestros estudiantes. Se
CARACTERIZA por su clima humanista, democrático, científico,
dialógico, de actitud productiva, participativa, alternativa,
reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad
individual, y social del ser humano.
PRINCIPIOS:
. DESARROLLO DEL SER -
ESTUDIANTE . COMO CENTRO
DE LOS PROCESOS CON
VISIÓN SOCIAL
. DOCENTE QUE ORIENTA,
GUÍA Y CONTROLA LOS
PROCESOS
. TRANSVERSALIDAD DE
CONTENIDOS Y PROYECTOS
. RESPONSABILIDAD
COMPARTIDAS

40. EJES
• Educación basada en los 4 pilares
• Aprendizaje significativo
• Desarrollo de competencias básica (académicas-técnicas),
ciudadanas, laborales
• Enfoque sistémico de contenidos
• Responsabilidad social
• Realidad del contexto socio-cultural
• Construcción del proyecto de vida
• Desarrollo de competencias a través de los Proyectos
Institucionales
CONVIVIR HACER
CONOCER
SER

41. ESTRATEGIAS FUNCIONALES DE CLASE
• MAPAS CONCEPTUALES
• MAPAS COGNITIVOS
• ANÁLISIS DE SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL CONTEXTO
• PROCESO MENTAL EN EL TEXTO
• ANÁLISIS DE GRÁFICOS
• ANALISIS DE TABLAS DE DATOS
• TABLAS DE DATOS Y GRAFICAS PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS ARITMÉTICOS
• PROYECTOS DE AULA SEGÚN NECESIDAD PROPIA
• CONSTRUCCIÓN DE PROYECTO DE VIDA
• SUSTENTACIÓN Y DEBATES
• HERRAMIENTAS DEL SIGLO XXI
• APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LÚDICAS

43. Nuestro SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES – SIEP, construido
siguiendo las directrices del Decreto 1290 de 2009, define las
estrategias criterios, normas y procedimientos como
proceso de acompañamiento, seguimiento, control y
valoración del desempeño de los estudiantes rafaelianos.
La EVALUACIÓN como proceso integral considera la
AUTOEVALUACIÓN, la COEVALUACIÓN y la HETEROEVALUACIÓN
como componentes a través de los cuales se valora el
desempeño en el desarrollo de las competencias básicas,
cognitivas (interpretativa, argumentativa y propositiva),
laborales (generales y específicas) y ciudadanas del estudiante,
considerando los contenidos y procesos propuestos en los
estándares, en los lineamientos curriculares y en el plan de
estudios institucional.

44. ESCALA DE VALORACIÓN:
ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
Desempeño Superior 4.5 – 5.0
Desempeño Alto 4.0 – 4.4
Desempeño Básico 3.0 – 3.9
Desempeño Bajo 1.0 – 2.9
La valoración definitiva de cada asignatura es el resultado de promediar
las valoraciones obtenidas en cada uno de los cuatro periodos y la
valoración definitiva del área será el promedio de sus asignaturas .

45. El proceso evaluativo es continuo, formativo y propone:
• Acciones de Seguimiento: Realizadas con el propósito de
superar las dificultades que se presenten durante el periodo
correspondiente, antes de emitir la valoración definitiva del
mismo.
• Estrategias de Apoyo Pedagógico: Realizadas por los
estudiantes al finalizar el segundo y cuarto periodo cuando
hayan obtenido nivel de desempeño bajo en la evaluación de
los periodos correspondientes a dicho semestre.
• Actividades Definitivas para Mejoramiento Académico;
Realizadas al inicio del año escolar por aquellos estudiantes
que fueron promovidos con desempeños bajos en 1 o dos áreas.
Es un requisito para poder acceder a las Estrategias de Apoyo
Pedagógico haber presentado las actividades, evaluaciones,
talleres y todas las propuestas pedagógicas que durante el
periodo le planteó el docente en el área correspondiente.

46. Los estudiantes rafaeliano serán PROMOVIDOS
cuando :
• Alcancen mínimo nivel básico (3.0) en su
desempeño en todas las áreas
• Alcance nivel bajo (menos de 2.9) en 1 cuando
ésta no sea la especialidad en los grados de 8°
a 11° o 2 áreas que no sean matemática ni
lengua castellana.
Los estudiantes del grado UNDECIMO, además
deberán elaborar, aplicar, presentar y sustentar
un proyecto técnico en su especialidad y cumplir
con el servicio social obligatorio reglamentado por
el MEN.

47. Los estudiantes rafaelianos serán NO SERAN
PROMOVIDOS cuando :
• Obtenga un nivel de desempeño bajo en tres (3) áreas o
más del plan de estudios que ofrece la Institución.
• Obtenga un nivel de desempeño bajo en las áreas de
matemáticas y lengua castellana
• Obtenga un nivel de desempeño bajo en el área de
matemáticas o de lengua castellana durante dos años
consecutivos.
• Obtenga un nivel de desempeño bajo en la especialidad en
cualquiera de los grados de 8° a 11°
• Haya dejado de asistir injustificadamente al 25% o más de
las actividades académicas durante el año escolar. De igual
manera, obtendrá bajo desempeño en aquella asignatura
en la cual presenta inasistencia injustificada al 25% o más
de las horas de clase.
Cuando un estudiante no sea promovido por dos años
consecutivos perderá el cupo en la institución.

48. Promoción Anticipada de grado: Durante el primer período
del año escolar el Consejo Académico, previa solicitud escrita
del estudiante y los padres de familia y avalado en forma
escrita por el docente que lo considere pertinente, recomendará
ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un nivel de desempeño
superior en las competencias básicas del grado que cursa.
Evaluación formativa: Al finalizar cada periodo y el año
lectivo, se reunirá el Consejo de Profesores, de cada sede y
jornada, a evaluar los desempeños académicos y actitudinales
individuales de los estudiantes y los desempeños de los grupos.

49. Comisiones de Acompañamiento Escolar:
Al inicio del año lectivo se creada para cada
grado, de 6º a 11º, y para cada ciclo en básica
primaria, conformada por los directores de grupo
de dicho grado y sede, un profesor de apoyo y el
coordinador o coordinadora. Esta comisión se
reunirá al menos una vez por periodo y tiene como
función garantizar el cumplimiento en la aplicación
del SIEP y el cumplimiento al debido proceso
académico y de convivencia.

50. Reclamación y Debido Proceso Académico:
1. El padre de familia o estudiante presentará por escrito al
docente del área, la reclamación, inquietud o
irregularidad, para que sea resuelta por él mismo.
2. Si no hay solución satisfactoriamente el reclamante podrá
recurrir a la Comisión de Acompañamiento Escolar del
grado o ciclo correspondiente, quienes cuando lo
consideren necesario consultaran al área académica
correspondiente a través del jefe de área.
3. En caso de no quedar satisfecho con la respuesta, podrán
apelar al Consejo de Profesores, a través de la
coordinación.
4. El Consejo académico emitirá su juicio una vez que haya
pasado por el consejo de profesores sin lograr
satisfacción
5. El Consejo Directivo servirá de máxima instancia para
decidir sobre reclamaciones de estudiantes o padres de
familia, con relación a la Evaluación y Promoción.

52. Nuestro MANUAL DE CONVIVENCIA es un
documentos interno que identifica estrategias y
procedimientos para la conservación de una
sana convivencia, la prevención y resolución de
conflictos de manera creativa, pacífica, justa y
democrática; por el respeto mutuo de los
derechos, el cumplimiento de los deberes de
cada miembro de la comunidad educativa y la
aplicación de los debidos procesos acordes con
la marco legal existente.