Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Números y Análisis (Matemáticas) I en la Escuela Secundaria General Mario Benedetti. Incluye la misión, visión y perfil del egresado de la escuela, así como el mapa curricular que describe las asignaturas y horas de cada grado. También presenta los objetivos, competencias, metodología, contenidos y evaluación de la asignatura de Números y Análisis I.

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL
DESARROLLO
POSGRADO:
Maestría en Educación
Materia:
Currículum
Tema:
Un Plan y Programa de Secundaria
Materia: Números y Análisis
(Matemáticas) I
Maestra:
María Soledad Bulás Montoro
Que presenta:
Lic. Guadalupe Ramírez Martínez
Lic. José Juan Castillo Valderrama

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 111
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL MARIO BENEDETTI
MODALIDAD ESCOLARIZADA
CLAVE: 29MBS1016D
“No te rindas....porque cada día es un comienzo nuevo, porque esta es la
hora y el mejor momento para salir adelante”
Misión: Formar alumnos que desarrollen competencias, habilidades, actitudes y
valores de forma integral, para ser buenos ciudadanos, con responsabilidades, en
el ámbito familiar, social y laboral.
Visión: Ser una institución de calidad, reconocida en la región. Pionera en la
formación de alumnos responsables, respetuosos, críticos, competentes y de gran
talento, influyendo con ello, en el mejoramiento de la calidad de vida.
Perfil del egresado: Se aspira a que el egresado sea un ser libre, consciente
de las demandas y posibilidades de su singularidad fortalecido en la claridad y
firmeza de sus convicciones sustentadas por el reconocimiento de los preceptos
de la moral, y plenamente capacitados por sus actitudes, hábitos, destrezas y
preparación cognitiva para realizar estudios superiores según sus preferencias y
elecciones.

3. Objetivo de la Escuela Secundaria: En educación básica, la escuela
secundaria es considerada como etapa propedéutica para el alumno(a), ya que al
término de tres ciclos escolares debe decidir hacia qué área productiva enfocarse.
La educación secundaria es entonces concebida como fundamental para el
desarrollo sano e integral del adolescente.
En la Educación Básica se sustenta nuestro proyecto, país y nuestra educación
para el futuro. Educación Básica con sentido, podemos formar niños constructores
de proyectos para el sustento de nuestra propia identidad valórica, para cuidar la
ciudad y sus alrededores, para la responsabilidad por el medio ambiente y, por
sobre todo, para el cuidado del prójimo. Educar es sensibilizar y constituir lazos de
sentido con otros en contacto y con tacto. Los formadores de profesores básicos
tenemos la responsabilidad de mostrar caminos, de forjar destinos, de entregar la
mayor cantidad de herramientas, habilidades, destrezas, competencias.

4. Mapa Curricular de Educación Secundaria
Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas
Educación física Educación Física Educación
(Enfoque al 5 (Enfoque al 5 Física (Enfoque 5
Deporte) I Deporte) III al Deporte) III
Números y Números y Números y
Análisis 5 Análisis 5 Análisis 5
( Matemáticas) I ( Matemáticas) II ( Matemáticas)
III
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Personalidad I 3 Personalidad II 3 Personalidad II 3
Idiomas (Inglés, Idiomas (Inglés,
Inglés I 5 Chino y Francés) 5 Chino y 5
I Francés) II
Artes y Oficios I 5 Artes y Oficios II 5 Artes y Oficios III 5
Biología I 5 Física I 5 Química I 5
Mi Ciudad I 3 Mi Estado I 3 Mi País I 3
Total de horas 35 Total de horas 35 Total de horas 35

5. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 111
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL MARIO BENEDETTI
MODALIDAD ESCOLARIZADA
CLAVE: 29MBS1016D
“No te rindas....porque cada día es un comienzo nuevo, porque esta es la
hora y el mejor momento para salir adelante”
Escuela de Educación Secundaria General Mario Benedetti
Secundaria General
Materia: Números y Análisis (Matemáticas) I
Semestre: Primero
Didáctica: 5 horas a la semana
Área Curricular: Educativa
GRM. / JJCV. , 2012

6. Números y Análisis I (Matemáticas)
En la enseñanza de números y análisis (matemáticas) I, no solo se pretende
promover aprendizajes significativos, sino también el gusto por esta materia. Para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas pueda disfrutarse,
su enseñanza debe incluir informaciones y aplicaciones útiles e interesantes para
el alumno.
Esta nueva presentación de la materia está más cerca de los intereses de los
jóvenes; es una matemática atractiva y lúdica, pero también útil y significativa.
Con el estudio de las matemáticas en la educación básica se busca que los niños
y jóvenes desarrollen:
• Una forma de pensamiento numérico y de análisis que les permita interpretar y
comunicar matemáticamente situaciones que se presentan en diversos entornos
socioculturales.
• Técnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas.
• Una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboración y crítica,
tanto en el ámbito social y cultural en que se desempeñen como en otros
diferentes.
Para lograr lo anterior, la escuela deberá brindar las condiciones que garanticen
actividades autónomas y flexibles, esto es, deberá propiciar un ambiente en el que
los alumnos formulen y validen conjeturas, se planteen preguntas, utilicen
procedimientos propios y adquieran las herramientas y los conocimientos
matemáticos socialmente establecidos, a la vez que comunican, analizan e
interpretan ideas y procedimientos de resolución.
La actitud positiva hacia las matemáticas consiste en despertar y desarrollar en los
alumnos la curiosidad y el interés por emprender procesos de búsqueda para

7. resolver problemas, la creatividad para formular conjeturas, la flexibilidad para
utilizar distintos recursos y la autonomía intelectual para enfrentarse a situaciones
desconocidas; asimismo, consiste en asumir una postura de confianza en su
capacidad de aprender.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En términos generales se afirma que la competencia matemática está compuesta
por tres componentes: aspectos procedimentales, aspectos conceptuales y
aspectos simbólicos.
Determinar la forma operativa de los conocimientos y destrezas que forman parte
de las competencias Números y Análisis (Matemáticas) I básicas, así como las
tareas apropiadas para promover su adquisición y hacer factible su evaluación,
renunciando por el momento a operatividad elementos tales como motivación,
valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de
comportamiento.
Tipos de competencias Números y Análisis (Matemáticas) I:
 Pensar y Razonar
 Argumentar
 Comunicar
 Construir modelos
 Plantear y resolver problemas
 Representar
 Utilizar un lenguaje simbólico, formal y técnico
 Utilizar herramientas de apoyo (por ejemplo, TIC)

8. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Se promueve el desarrollo de actitudes y valores que son parte esenciales de la
competencia matemática y que son el resultado de la metodología didáctica que
se propone para estudiar matemáticas.
La metodología didáctica del programa de Números y Análisis (Matemáticas) I,
está orientada al desarrollo de competencias y por eso exige dejar atrás la postura
tradicional que consiste en dar la clase, explicando paso a paso lo que los
alumnos deben hacer y preocupándose por simplificarles el camino que por sí
solos deben encontrar.
Números y Análisis ( Matemáticas) I
Parcial 1 Parcial 2 Parcial 3
Tema: Tema: Tema:
 ¿Dónde esta el  ¿Cuánto para  Energía eléctrica
tesoro? cada quien? para todos
Subtemas: Subtema: Subtemas:
Significado y uso Pesos y precios. ¿Taxi o radiotaxi?,
de los números. Operaciones significado y uso de
De decimales y Mitades, formas las literales.
fracciones. geométricas. Triángulos y
¿Cuál es el Formas dentro de cuadriláteros. Formas
número que formas. Formas geométricas.
falta? geométricas. Comprando
Significado y uso Comprando un colchones.
de las literales. terreno. Medidas. Cantidades.

9. Números y Análisis ( Matemáticas) I
Parcial 4 Parcial 5
Tema: Tema:
 ¿Avanza o retrocede?  Las tarjetas de crédito.
Significado y uso de los números Significado y uso de operaciones.
Subtema: Si apilas mas subes mas…
De cuadrados cubos y raíces. significado y uso de literales.
Relacionando cantidades. Puros problemas.
Significado y uso de literales. Más pasos, misma distancia.
La central de autobuses. Formas ¿Dónde están los más altos?
geométricas.
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
La evaluación es un proceso y dentro de ese proceso se va evaluando la
construcción de conocimientos.
La evaluación que aquí se plantea combina dos aspectos. El primero se refiere a
qué tanto saben hacer los alumnos y en qué medida aplican los que sacan, en
estrecha relación con los contenidos que se estudian en la asignatura Números y
Análisis (Matemáticas) I.
Hay que estar conscientes que si realmente se quiere obtener mejores logros en
los aprendizajes y desarrollar competencias, vale la pena probar y darse la
oportunidad de asombrarse ante lo ingenioso de los razonamientos que los
alumnos pueden hacer, una vez que asumen que la resolución de un problema
está en sus manos.

10. CROQUIS DE LA ESCUELA
Entrada principal Oficinas Dirección
Jardines
Salones de Primer Grado
Baños Trabajo Social Consultorio Laboratorio
Medico Prefect
ura
Jardines
Salones de Segundo Grado
Laboratorios Biblioteca Sala de
Cafeterí Cómputo Prefect
a ura
Jardines
Salones de Tercer Grado
Jardines
Tallere
Patio
s
Deportivo Auditorio
Baños Salida de
Emergencia