Estas teorías antiautoritarias, contribuyeron a mejorar la educación.

1. TEORÍAS
ANTIAUTORITARIAS
Mtra. Adriana Guerrero

2. EL AUTORITARISMO EN LA EDUCACIÓN
Todos estaban conscientes de que el castigo era el mejor método para corregir los
hábitos indeseados e inculcar los que se consideraban más apropiados para la vida social
Contribuye a que el alumno pierda la espontaneidad y sienta terror contra la institución
escolar.

3. TEORÍAS ANTIAUTORITARIAS
Se basa principalmente en la defensa de la libertad frente la
imposición de instituciones o personas
critica a la religión.-sistema de sometimiento a la conciencia
critica al estado.- no existe una libertad de acción de los
individuos
económica capitalista.- consagra la propiedad privada.

4. FRANCISCO FERRER I GUÀRDIA
1859-1909
Su objetivo principal es liberar a los niños y adultos de la
ignorancia y la superstición. Creó la Escuela Moderna.
A partir de 1901, Se llevará a cabo una enseñanza inspirada en el
libre pensamiento, mediante la práctica de la coeducación de
sexos y de clases sociales, la insistencia en la necesidad de la
higiene personal y social, el rechazo a los exámenes y todo
sistema de premios y castigos, y la apertura de la escuela a las
dinámicas de la vida social y laboral, y con la organización de
actividades de descubrimiento del medio natural.
Los niños y niñas tendrán libertad, harán juegos y ejercicios al
aire libre.

5. ALEXANDER SUTHERLAND NEILL (1883-1973)
 Los principios educativos en los que se sostiene Summerhill son:
El autentico aprendizaje se da en la convivencia de los chicos, el
autogobierno y el ejercicio de la responsabilidad.
La búsqueda de la alegría y la felicidad al final de la educación.
La bondad del niño, considerado como un ser racional.
Su aprendizaje debe ser independiente y valerse por sí mismo en la vida.
Respeto mutuo entre los individuos de Summerhill, libertad pero no
libertinaje.
Crear a personas con una gran capacidad para vivir de forma
independiente.
Aunque se base en la libertad, es controlada por una serie de normas básicas que aseguran la buena
convivencia entre todos. No obstante es impuesta por la asamblea comunitaria (maestros y niños).
En el plano escolar, los niños han de trabajan según sus necesidades y respondiendo a su espontaneidad, sin
cursos obligatorios ni medidas restrictivas en sus elecciones académicas, y sin objetivos exteriores que
frenen su autonomía.
1921

6. CÉLESTIN FREINET
(1896-1966)
• Solo acepta la cooperación en la clase, que los niños trabajaran y se
ayudaran entre ellos, bajo el control más o menos libre del profesor.
• se le atribuye haber insertado la técnica tipográfica en el mundo de la
escuela, es decir, un proceso que implica valores pedagógicos
significativos.
• La tipografía en la escuela", que consiste en emplear en las clases un
pequeño equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la producción de
otros elementos y técnicas: textos libres, correspondencia interescolar,
dibujos libres, cálculos de aplicación, ficheros, biblioteca y lo que se
denomina "el libro de la vida", en el cual los niños narran sus vidas y la
de la clase. Todo es útil para el proyecto de expresarse, hacer y
comunicarse siempre de forma espontánea y democrática.

7. Sus seguidores se asociaron y crearon el Grupo de Técnicas Educativas (GTE), que al poco tiempo
surgieron de este grupo dos opciones:
 Grupo de Educadores Terapéuticos (GET): una corriente más interesada en las cuestiones
terapéuticas y más influenciada por el psicoanálisis. Este grupo creía que primero había que
transformar al individuo para cambiar la sociedad.
 Grupo de Pedagogía Institucional (GPI): de carácter más social y próxima a la dinámica de grupos.
Este grupo creía que primero había que cambiar a la sociedad para transformar al individuo.
Con el paso de los años estas dos corrientes han conformando la corriente denominada:
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL.
Características
-Interés por las relaciones humanas, de ahí su contenido terapéutico.
-Exceso de psicología
-Libertad como punto de partida: el niño aprende a ser libre siendo libre
-Respeto absoluto por los intereses del niño: para ello será necesario conocer al niño como individuo
como ser