Descripción del póster, Modelos educativos autoritarios.

1. Facultad de Educación. Toledo
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
Corrientes educativas antiautoritarias
Isabel Fernández Bonilla, Alicia García-Moreno Díaz, Paula García-Moreno Cézar, Marta
Rodríguez López, Pilar García Tirado.
Fecha de presentación: 10 – Mayo - 2016
Fecha de aprobación:
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Resumen:
Este póster hace referencia a las diferentes corrientes antiautoritarias del s. XX que tienen
como objetivoprincipal desarrollarpersonaslibresyautónomas.De estascorrientessurgenlas
comunas infantiles que rechazan el sistema tradicional de enseñanza.
Palabras claves:
Antiautoritarismo, libertad, autonomía, corrientes educativas y comunas infantiles.
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Introducción:
Todas las corrientes que influyeron en el desarrollo de las corrientes educativas
antiautoritarias tienen en común:
 La idea de libertad con un nuevo modelo de entender la relación profesor-alumno,
como principio y fin.
 El docente renuncia su autoridad sobre el grupo de estudiantes y lo delega lo
comparte con ellos, siendo un miembro más del grupo de clase.
 La organizaciónde losgruposse hace en asambleasdonde profesoresyalumnosvotan
y toman decisiones por igual. La asamblea se convierte así en la institución que da
sentido y estructura al grupo.
 El antiautoritarismo en educación tiene su origen en la ideología anarquista
desarrollando personalidades libres y autónomas.

2. Facultad de Educación. Toledo
Metodología:
Para la realización de este poster nos hemos basado en la búsqueda de información a través
de loslibrospropuestos porel profesor,realizandounapuestaencomúnde diferentes ideas.
Resultados y Discusiones:
1. Pedagogías de la libertad del siglo XX:
 La pedagogía anarquista se centra en tres pilares: libertad, cultura y escuela.
 El profesor suministrará los recursos para el aprendizaje significativo
 El objetivo principal es desarrollar personas libres y autónomas.
 Uno de los autores más importantes de esta pedagogía es Ferrer i Guardia.
2. Summerhill o la libertad como autorregulación:
 El fundador de esta corriente educativa fue Neill, quien apoya una educación en
libertad.
 Neill rechaza a educación capitalista
 Para Neill,atravésdel amor,lacomprensiónylalibertadse promueve unahumanidad
buena y sana
 El objetivo principal de esta corriente es que el alumno sea el que cree sus propias
normas de vida e ideales.
 El niñoescapaz de tomar sus propias decisiones ya que tiene una total autonomía de
pensamiento y emociones.
3. La autorregulación a través del movimiento de Freinet:
 La autorregulación se basa en la autonomía de los niños.
 La ‘’técnica pedagógica’’ era la herramienta que el niño utilizaba para realizar una
actividad. Actualmente, se siguen utilizando.
 Se propone un aprendizaje de cooperación y participación.
 Pretendían buscar un método natural de aprendizaje, en el que en la escuela se
aprendiese igual que en la vida.
4. La autogestión en la pedagogía institucional:
 La pedagogíainstitucional tiene comofinalidadponer en nuevas situaciones a niños y
adultos que requieren de entrega personal.
 Se llevaba a cabo por los interesados en el tema, no por la burocracia en sí.
 La autogestión está controlada por tres bases: la terapia, la pedagogía y el análisis.
 Es un sistemaenel que el profesor renuncia a transmitir el mensaje y deja al alumno
escoger el método de aprendizaje.

3. Facultad de Educación. Toledo
 Distinguimos tres tendencias: la autoritaria, la de Freinet y la libertaria.
 Busca encontrarel términomedioentre laimposiciónde normasylalibertadabsoluta.
Se necesitan límites.
 El maestro busca que la clase se organice por sí misma y autorregule su
funcionamiento.
5. La desescolarización. Comunas infantiles.
En la década de los 60 surge un movimiento radical en Europa. Su origen se encuentra en las
protestas en contra de la política vigente y a favor de la liberación de la mujer.
Es en 1966 cuandosurgenenAlemanialasprimerascomunasinfantiles, las cuales se basaban
en el comunismo y socialismo. Esta idea se basaba en:
 El rechazo hacia el sistema tradicional al que tachan de duro cruel.
 Este movimiento defendía una educación libre y menos estructurada impartida en el
hogar donde se criaban los niños.
 En las comunas se dejaba que el niño investigara por su propia cuenta permitiendo
que aprendiera directamente del mundo real.
Podemos distinguir diversos tipos de comunas:
 Comuna de Frankfurt:: Su objetivo era la autorregulación enseñando a los niños a
pedir según sus necesidades y cubrirlas dentro de límites.
 Comunade Stuttgart: Su finalidaderaconseguiruna educación política en el progreso
de los niños.
 Comunas de Berlín: La más importante en cuanto a expansión se refiere. Fuertes
críticas hacia las familiasburguesas.Vivíanen “tiendasparaniños”,localescerradosde
los que se apropiaban. Buscaban el desarrollo libre del niño y su sexualidad.
Este nuevo método cada vez cobraba más fuerza, sin embargo, fue en los años 80 cuando
Alemania prohibió este movimiento.
Las comunasse vieronreducidas a pequeños grupos que se negaban a dejar de practicar esta
nueva educación.
Referencias y Bibliografía:
 Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones contemporáneas de
educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.
 Colom, Bernabeu, Dominguez y Sarramona (2008): Teorías e instituciones
contemporáneas de la educación. Ed. Ariel Educación. Madrid

4. Facultad de Educación. Toledo
 ChiaraSaraceno (1977): Experienciayteoríasde las comunasinfantiles.Ed.Fontanella.
Barcelona