El documento describe el modelo de aprendizaje conocido como flipped classroom u aula invertida. En este modelo, los estudiantes estudian los contenidos fuera del aula utilizando recursos audiovisuales y completan actividades dentro del aula con la guía del profesor. El objetivo es que los estudiantes asuman un rol más activo en su aprendizaje.

1. Universidad De Panamá
Centro Regional Universitario De Veraguas
Facultad Ciencias De La Educación
Licenciatura En Educación Preescolar
Asignatura: Uso De Las Tic En La Educación Preescolar
Tema: FLIPPED CLASSROOM
Profesor: Oscar Rodríguez
Pertenece A: Adriana Montoya 9-754-1996
Grupo: III Año Preescolar
Fecha De Entrega: 30/10/20
II Semestre 2020

2. El modelo flipped classroom, clase invertida o inversa afecta
directamente al modo en el que los estudiantes aprenden y asimilan
contenidos, ya que se produce una “conexión” fuera del aula con el
profesor, quien traslada los contenidos esenciales de una unidad para ser
trabajados en casa, aprovechando especialmente el potencial de los
medios audiovisuales (ubicuidad, motivación, interacción, diversidad…).
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 2

3. El principal objetivo de esta herramienta es
que el alumno asuma un rol mucho mas activo
en su proceso de aprendizaje que el que venia
ocupando tradicionalmente.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 3

4. ¿Qué Es Una FLIPPED CLASSROOM?
Modelo de aprendizaje donde los alumnos
trabajan los contenidos fuera del aula y
dentro del aula ponen en practica sus
habilidades y experiencias.
BENEFICIA
FACILITA
• Aumenta la implicación del alumno.
• Atiende a la diversidad del aula.
• Favorece el trabajo colaborativo.
• Alumno trabaja de manera activa y
autónoma.
Un aprendizaje activo.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 4

5. Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido
como aula invertida. Este método de enseñanza ha cobrado
importancia en los últimos años ante la necesidad de cambiar el
sistema tradicional de aprendizaje para adaptarlo a las
necesidades actuales y, sobre todo, a los niños del siglo XXI. Con
el Flipped Classroom se aprende haciendo y no memorizando.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 5

6. Se trata de un sistema rompedor porque propone que los alumnos estudien
y preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los
contenidos de las asignaturas para que, posteriormente, sea en el aula
donde hagan los deberes, interactúen y realicen actividades más
participativas, todo ello apoyándose de forma acentuada en las nuevas
tecnologías y con un profesor que actúa de guía.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 6

7. Se proporciona el material sobre un tema a tratar y se pide a los
alumnos que accedan a ese material en su hogar. De este modo
se les induce a buscar el aprendizaje, se les hace responsables
activos del mismo. Cuando los alumnos hayan indagado sobre
el tema, en clase se profundiza en su contenido a través de
tareas colaborativas y práctica guiadas por el docente.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 7

8. El alumnado. Adquieren mayor responsabilidad en
su aprendizaje, se vuelven más autónomos,
aprenden a su ritmo y de forma más personalizada,
crean contenidos además de recibirlos y asimilarlos,
utilizan de manera útil, creativa y motivadora las
«nuevas tecnologías».
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 8

9. El profesorado. Dejan de ser transmisores de
conocimiento y se transforman en guías, pueden
prestar mayor atención a la diversidad dentro del
grupo y algo muy importante, pueden encontrar
nuevas motivaciones en las clases, si es que la
rutina se había asentado en sus vidas
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 9

10. El espacio de trabajo cambia, mientras que
tradicionalmente las tareas se llevaban a
cabo dentro del aula, ahora se utiliza el
tiempo de clase para poner en práctica o
común lo trabajado en casa.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 10

11. Las clases. pueden destinarse a trabajar otras competencias e
inteligencias que en una clase normal son más difíciles de
trabajar. Las actividades pueden ser más variadas. Se propicia
que el ambiente sea colaborativo, participativo y solidario en el
aula así como en los grupos de trabajo en equipos cooperativos,
tal y como se busca con la creación de estas agrupaciones.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 11

12. El ambiente del aula queda transformado en un ambiente activo de
aprendizaje, centrado en el propio alumno. De este modo se favorece
su implicación activa.
Se hace posible el tiempo para la enseñanza individualizada.
El docente gana un tiempo muy valioso que puede dedicar a cada uno
de sus alumnos. Esta liberado de la presentación de los contenidos.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 12

13. Promueve el aprendizaje en grupo, la
interacción social y la resolución de
problemas.
Los alumnos se responsabilizan y
comprometen con su propio aprendizaje.
Favorece el aprendizaje significativo.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 13

14. Adaptación al ritmo del estudiante:
Flipped classroom se adapta mucho mejor a los ritmos de
trabajo de los alumnos, evitando la frustración de algunos
de ellos.
Y no solamente del estudiante, los docentes tienen que
adaptarse a los materiales, recursos y actividades de aula,
para todas en las situaciones.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 14

15. Repetición de contenidos:
Al no estar atados a nadie, los alumnos pueden repetir los
procesos, actividades, visualización de contenidos cuantas veces
les sea necesario para su aprendizaje.
Pausas:
Los alumnos manejan su ritmo: pueden hacer una pausa cuando
la precisen sin necesidad de ir a la velocidad del maestro o de
sus compañeros.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 15

16. Interacción social:
Una de las mejores ventajas de Flipped Classroom, es que
promueve la interacción social y la resolución de problemas
en el grupo de alumnos.
Además, se ha demostrado, que mejora las posibilidades de
aprendizaje y disminuye gradualmente los casos de bullyng,
acoso y conflictos entre alumnos.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 16

17. Responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje:
Uno de los principales temores que enfrentamos con este modelo de
enseñanza-aprendizaje es que el alumno no visualice los videos o no lea
las lecturas propuestas para casa. Hay que hacerles saber que
son responsables de una parte del proceso que no podemos hacer por
ellos: su propio aprendizaje.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 17

18. El docente debe dedicar tiempo y conocimientos
para mejorar sus planes de clase, la
metodología y los recursos que se emplean.
Se enfoca en los recursos más que en la
metodología en sí, por lo que estos deben ser
seleccionados cuidadosamente.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 18

19. No toma en cuenta la brecha digital existente
o la carencia de recursos tecnológicos en el
centro educativo o de los estudiantes.
Le demanda al docente la inversión de
mucho tiempo para elaborar o seleccionar
material digital nuevo.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 19

20. Los estudiantes adquieren un rol algo pasivo y la guía
del docente sigue siendo esencial.
No está enfocado a que los estudiantes se conecten,
colaboren, creen y compartan. Es decir, la relación de
aprendizaje fuera del aula, la realiza el estudiante con el
docente y muy poco entre estudiantes.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 20

21. Los docentes deben ser expertos en TICs,
lo cual es una limitante en algunos casos.
Existen hogares y centros educativos que
no poseen acceso a las TICs, lo cual
margina a los estudiantes con escasos
recursos.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 21

22. El modelo de Flipped Classroom se esta convirtiendo
en una forma popular de aumentar la interactividad del
formato de instrucción. Cuando se utiliza el modelo del
aula invertid, tanto los alumnos como los instructores
deben esforzarse mas para preparar materiales y
video, para así tener una mejor compresión.
Adriana Montoya FLIPPED CLASSROOM 22