Este documento describe un plan para enseñar historia de México en tercer grado de secundaria utilizando técnicas de enseñanza-aprendizaje basadas en los principios de Freinet. Propone aplicar técnicas como observación, construcción de maquetas, investigación y redacción de textos para que los estudiantes aprendan de manera activa y significativa sobre las causas de la Revolución Mexicana. La técnica se aplicaría en dos sesiones donde los estudiantes indagan el tema y comparten hallazgos para elaborar una

1. Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en Pedagogía
Programación y Evaluación Didácticas
Enseñanza de la historia en tercer grado de secundaria
¿De qué manera debe enseñarse la historia para
lograr que los alumnos la aprendan y les sea significativa?
Presenta: Gallardo Arriaga Perla
Grupo: 6GM5
Fecha: 21 de marzo de 2017

2. Planteamiento del problema
En tercer año de secundaria corresponde estudiar historia de México, sin
embargo, los métodos tradicionales de enseñanza tienden únicamente a la
memorización de nombres y fechas, sin que se establezca un vínculo claro
entre el presente y el pasado, es más, los alumnos constantemente
cuestionan por qué debemos volver hacia el pasado.

3. La historia es una disciplina
para la que no ha sido
creado nada válido en el
plano pedagógico. Los
manuales lanzan al viento
del olvido nombres, fechas
que el niño no podría
retener ni comprender y
que el maestro no podría
explicar sin una formación
histórica sólida, sin la
adquisición de un sentido
de la historia… (Freinet,
1999, p.127)*
Solución
Desde
Técnicas Freinet
Freinet, C. (1999). Técnicas Freinet de la escuela moderna, (34ª ed.). México: Siglo XXI.

4. Principios
a seguir
1) No separar la
escuela de la vida.
2) Papel activo de
los alumnos en su
proceso de
aprendizaje.
3) Tomar en cuenta
los intereses de los
niños

5. Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Observación del medio y formulación de preguntas a partir
de éstas
Construcción de maquetas,
elaboración de dibujos
Estudio de textos (libros,
artículos de revistas, noticias,
etc.)
Investigación en
documentos y en el medio,
entrevistas a familiares y
personas de la comunidad
Rescatar datos a partir de
películas, videos u otros
recursos audiovisuales,
mediante la redacción de
textos

6. En la
actualidad se
pueden
utilizar
recursos
como
Consultas en páginas
de internet
Videos y películas en
línea
Crear foros en
internet para
compartir hallazgos
Estos recursos se vincularán a
técnicas específicas como el texto
libre y la revista escolar.
El texto se elabora a partir de la
consulta de documentos y videos.
En el foro se comparten los escritos y
se eligen grupalmente los que
formarán parte de la revista escolar.

7. Aplicación de la técnica
Tiempo de clase: 2 horas
Tema: La revolución mexicana
Ubicación del tema: Bloque 4 La Revolución Mexicana y la creación de instituciones
Objetivo: Los alumnos identificarán cuáles fueron las causas que dieron lugar a la lucha
revolucionaria.

8. • La aplicación de la técnica se
llevará a cabo en dos sesiones
de una hora cada una. El tema
a tratar será:
Los antecedentes de la
revolución mexicana
• Al inicio de la primera sesión,
se realizarán preguntas a los
alumnos con el fin de indagar
sobre los conocimientos que
ya posee sobre el tema.
Posteriormente, el profesor
contextualiza el tema, dando
datos generales de los cuales
los alumnos tomarán nota.
• Al cierre de la clase, el
docente pedirá a los alumnos
que indaguen acerca de las
causas que dieron lugar a la
lucha revolucionaria.
Se pedirá a los alumnos
que consulten en
distintas fuentes
(artículos de internet,
libros, videos, etc.) y
registren sus hallazgos
en un texto, dibujo o la
combinación de ambos.
Estrategia

9. Segunda sesión
• Al inicio de la clase el
docente pide a los alumnos
compartan los resultados de
su indagación.
El docente guiará la clase de
manera que conduzca a los
alumnos a detectar las
similitudes entre los hallazgos
que hicieron.
• Los alumnos elegirán los
trabajos de sus
compañeros que más les
hayan gustado con el fin
de reunir material para
conformar una revista
sobre los temas del bloque
al final del bimestre.
Hacia el final de la clase, el
profesor pedirá que los alumnos
participen voluntariamente para
enunciar las conclusiones
sobre el tema.
• Finalmente, se
pide a los
alumnos su
opinión sobre la
técnica aplicada.